有关鸟的天堂教案六篇

第第页有关鸟的天堂教案六篇

鸟的天堂教案篇1

【教学目标】

１、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思，能用间续等词语说话。

２、辨别课文中写联想和见闻的句子。

３、有感情地朗读课文，能背会最末三个自然段。

４、体会人与自然之间的和谐，加强生态环境爱护的意识。

【教学重点】

辨别文中描写联想和见闻的句子。

【教学难点】

体会鸟与树之间，人与自然之间的和谐美。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标

１、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思。

２、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇怪和漂亮，体会鸟的自由和欢乐，并有感情地朗读文中的.重点句。

３、能在情境中发挥想象写几句话。

４、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。

〖教学重点

体会榕树的奇怪与漂亮，鸟的自由与欢乐，能有感情地朗读课文。

〖教学难点

懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态爱护的意识。

〖教学流程

一、说天堂

１、天堂──同学们听说过这个词语吗？说说你对天堂的认识。

２、鸟的天堂──是的，天堂是一个欢乐的、美满的、美妙的地方，那么，你怎么理解鸟的天堂？

〔让鸟儿逍遥自在生活的，无忧无虑生活的，欢乐美满生活的地方。〕

３、过渡：

是的，能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方呢？今日，我们就随着现代闻名作家巴金爷爷一起走进《鸟的天堂》，去看一看那会是一个怎样的地方。

二、看天堂

１、放声读一读课文，要求：

⑴读通读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。

⑵思索：

你跟着几次去鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什么？

２、沟通：

第一次：

黄昏──大榕树。

第二次：

早晨──鸟儿。

老师依据同学的回答板书：

树、鸟

鸟的天堂教案篇2

一、依据课标，说理念

整个教学过程，以语文课程的基本理念为核心，重视语文的熏陶感染作用，尊敬同学在学习过程中的独特体验，积极提倡自主、合作的学习方式，在同学品析、感悟、体会的基础上，全面提高同学的语文素养。

二、紧扣特点，说教材

〔一〕教材分析

文章记叙了和他的伙伴两次经过鸟的天堂所见到的不同景象，表现了大榕树的巨大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。本单元的训练重点是理解课文内容的基础上，引导同学领悟的表达方法。这篇课文表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态和动态的描写；第二，借景物描写表达感情与径直表达感情的方法相结合。

〔二〕学情分析

由于同学的阅历、生活体验的差异，平常观测景物的模糊性，造成同学理解上的困难。

〔三〕教学目标：

1．理解课文内容，了解和他的伙伴两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。

2．通过入境、入情、入心的阅读方法，使同学初步领悟描写景物和表达思想感情的方法。

3．感受文中描写鸟的天堂人与自然和谐相处之美，加强爱护生态环境的意识。

〔四〕教学重难点：

感悟体验大榕树的特点和鸟的特点。体会大榕树硕大无比和充斥生气的漂亮，以及群鸟欢乐自由的生活。

三、联系实际，说策略：

依据《语文课程标准》精神，结合教材特点和同学实际，我采纳以下的教法和学法：

1、说教法：

①阅读感悟法：在阅读教学过程中，老师尊敬同学阅读的性格化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。鼓舞同学多角度有创意地谈感受，读中感悟，悟中美读。

②情境教学法：由于本文语言精致，文中有画。教学中，创设激发同学爱好的情境〔或生动的语言描绘情境；或播放音乐渲染情境；或展示画面再现情境〕，把同学带入“情境”中体验，使同学对文中“鸟的天堂”产生亲近感，获得更丰富的认知感受。

2、说学法：

①合作学习法：合作学习，是课程标准积极提倡的一种学习方式，它能促进不同的思维碰撞，形成对鸟的.天堂的美的多元解读，丰富文本的内涵，渗透做人要做一个擅长合作的人的教育。

②读想结合法：让同学学会一边阅读一边想象画面，有助于他们深入理解榕树的大、茂密，鸟儿的多、欢乐，感受文字的精彩和画面的妙不可言，享受语言，从而为运用语言作预备。

四、情景交融，说流程

我的教学流程分以下几步：

〔一〕谈话引入，揭示课题

为了调动同学学习的爱好，我设计了这样一段导语：自古以来，人们对美满都充斥着无限的向往，都渴望拥有天堂般的生活。今日,我们将一起到天堂去看一看,不过,这不是人的天堂,而是鸟的天堂〔板书课题〕。自己读一读课题，看到这个课题，你会产生哪些疑问？或者说你会想到些什么？

〔二〕初读课文，理清思路

１、同学自读课文，老师出示要求：

⑴读准字音。

⑵想想去了几次鸟的天堂，看到的景象有什么不同？

〔三〕汇报沟通，感知课文

1、指名朗读课文，留意正音。

2、指名回答，师相机板书。

〔四〕学习第一次去“鸟的天堂”

1、我让同学自由读写描写大榕树的这一部分，边读边想边画，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获？

〔充分发挥同学主动性和制造性〕

指名汇报，让同学找出详细的语句感悟体验，此时我指导同学重点理解：“那翠绿的颜色，明朗地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”〔结合回答板书：大而茂密〕

〔留意引导同学抓住重点词句感受榕树的大，茂密，特别是留意确定，鼓舞同学一些好的理解句子的方法。〕

2、默读课文这一部分，然后闭着眼睛，双手平放桌上，听教学录音，留意想象这时眼前呈现的景象。

〔此处重在进一步引导同学体会感悟榕树的特点和漂亮的景象。〕

3、出示大榕树挂图，指导同学看图，老师简介“鸟的天堂”。

〔五〕指导有感情朗读

1、练习有感情朗读这一部分课文。

〔此处多找几位同学读，读中悟情，我留意评价，从而激发同学的情感。〕

2、我采纳如下方法过渡：看到这么漂亮的南国的树，请你开展丰富的想象，这时你最想怎样？

〔老师也想变成一只小鸟，到大榕树上安家落户，这样进一步激发同学的情感。〕

〔六〕自学第二次去“鸟的天堂”

1、我让同桌之间运用当才的学习方法,合作学习第二次去“鸟的天堂”的部分。

2、检查自学效果，结合回答板书〔多而欢乐〕。

〔这时我多找几位同学发言，让每个同学都有胜利感。当然，我应留意评价。〕

3、出示“群鸟纷飞”的挂图，我让生心无杂念地看图，请同学说出你看到的动景。

〔此处旨在引导同学感悟“群鸟纷飞”的“动景”。为下节课学习写作方法打下基础。〕

4、让同学看图，听这一部分的教学录音。

〔旨在创设情境，进一步激发同学的情感。〕

〔七〕有感情地朗读这一部分。

1、练习有感情地朗读。〔留意评价。〕

2．最末我又设计了一个问题，说说你想对这儿的鸟儿说些什么？

〔此问题主要引导同学体会鸟儿的欢乐，进一步感悟人与自然的和谐。〕

〔八〕总结全文

〔九〕作业

五、依据内容，说板书

板书设计是课文的缩影，呈现了重难点在动态中突破的过程，我以两次去“鸟的天堂”为线索，抓住榕树的大而茂密和鸟儿的多而欢乐进行板书，渗透按肯定顺次、抓住特点观测景物的方法和寄情于景的表达方法，充分表达了精读课文的特点。

一见：榕树大而茂密

鸟的天堂

二见：鸟儿多而欢乐

鸟的天堂教案篇3

设计理念：

本组课文训练重点是领悟的表达方法。教学时，努力表达新课程标准的思想。引导同学开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟的表达方法。力求表达“充分研读，自主探究”的教学理念。

设计特色：

教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。

1、围绕是“怎样表现榕树的大的特点”，引导同学读中感悟，悟中发觉。

2、在领悟表达方法的同时，引导同学进行积极的情感体验，激活同学的思维，调动同学探究的爱好。

设计流程及设计意图

课前谈话：

同学们，今日我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇怪的树吗？生介绍

〔请同学自由介绍课前搜集的资料，把同学课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽同学知识面，表达语文教学的开放性。〕

教学过程：

一、导入激趣

1、同学们，我国闻名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇怪的树，让我们一起来见识见识把。〔出示课件〕齐读课题。

2、天堂是特别漂亮的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生沟通

〔〔1〕出示巴金肖像和色调明丽的鸟的天堂的画面，给同学视觉上的冲击。

〔2〕调动同学的.已有阅历，初步开启同学的情感体验，进一步激发阅读爱好。〕

二、整体感知

课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？

依据同学回答板贴：第一次榕树大

第二次鸟多

〔通过预习，引导同学从整体上感知课文内容，理清思路，检验同学的概括技能，为学习1-9自然段作铺垫，板书使同学对课文的内容一目了然。〕

三、学习怎样表现榕树之大

〔1〕第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？

〔板贴〕怎样表现榕树的大的特点

〔2〕打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。

〔3〕从同学的回答中生疑：这两节到底是不是写榕树大呢？

〔厚实本课学习目标，从读找中生发疑问。没有依据的教案的预设一成不变的实施，而是尊敬同学的不同看法，现场生成教学，从质疑处鼓舞同学探究。〕

A、学习5、6，读中探究

〔1〕指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？生沟通

〔2〕我们把这个争辩的情景演示一下，我来当，我想邀请两个同学当我的伙伴，谁情愿？〔出示大榕树〕

其他同学认真听，从我们的争辩中表现出什么。

师生表演争辩，？生沟通

〔3〕这是一株大榕树，那么为什么会认为有很多株？

请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。

生读、说。相机板书：远

师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结

〔5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，奇妙地设置了两个铺垫：〔1〕演示争辩的情景。〔2〕从争辩中生发关键的问题：为什么误认为有很多株榕树？引导同学从直观的演示中感受到表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导同学联系上下文好好研读，得到表达方法上的启示。〕

B、学习§7，读中发觉

〔1〕我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。〔多种形式促读〕

(2)读了这么多遍，同学们，你们有什么发觉吗？和大家沟通一下。

a、依据同学沟通，相机板书：枝干繁多

b、引导同学深入探究：

〔1〕榕树奇怪之处仅仅是由于枝上又生根吗？

〔2〕有很多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？

c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发觉相机板书：近

齐读§7

〔3〕读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生沟通

〔先让同学充分地读，在读中品尝。读中有所发觉。接着让同学充分地说，老师有意识地引导。捕获住探究点：榕树的枝干有什么奇怪之处，引导同学深入思索。利用文字空白处让同学用自己的话想象、描述。不仅让同学读中发觉，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在同学充分读、悟后可得的。〕

C、学习§8，美读升华

〔1〕5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！〔放录象范读〕

〔2〕你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？〔打开课文同桌相互读给对方听〕

〔3〕引导同学读好读美，以评促读

〔4〕同学们肯定对大榕树产生很多感受，有什么话想倾吐，和大家沟通沟通。

引导同学从叶子茂密、充斥生气勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂密

〔5〕能通过读把你的感受带给大家吗？引导同学诵读。

[〔1〕制造情境，录象及范读。创设读的氛围，激发读的渴望。制造了教学的情感，提升了情感的价值。

〔2〕充分地读第8节，同学与课文的情感产生共鸣。让同学倾吐沟通，尽情表达。同学发言在美读的感染下亮点不断。老师引领同学读、说再有机会地融合，升华对大榕树的赞美之情。]

四、总结全文

师：学到这里，我们再回过来看看课文，是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。

生沟通

〔既是学完课文后的总结，又检验了同学学习的成果，表达了教学设计的完整性。〕

五、作业

“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你依据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。

〔这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培育同学多方面适用语言文字的技能。〕

板书：

怎样表现榕树的大的特点

第一次榕树大远近

很多株？一株两株枝干繁多叶子茂密

鸟的天堂

第二次鸟多

〔板书设计直观、清楚，表达了教学的流程、教学的整个思路，使同学借助板书激发思维〕。

鸟的天堂教案篇4

教学目标：

⒈学习课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。

⒉了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。

⒊背诵重点段落，积累精美的词句。

教学重点：学习课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。

教学难点：了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。

教学过程：

一、导入

⒈读题

⒉从课文哪些地方，你一眼就可以体味到它是鸟的天堂。

二、学习第2次经过鸟的天堂：

⒈自由读第2次经过鸟的天堂，他看到了什么，听到了什么，带给你什么感受？

⒉同学自由读，须要的地方做上简约批注。

⒊同学汇报：抓住详细词句“处处都是鸟声……有的在扑翅膀”、“目不暇接”等从声音、外形、颜色、大小、数量等方面充分体验。

⒋有机进行朗读指导。鸟的天堂第2课时教案设计

⒌再自由读12、13自然段，体会的写法{面到点}。

⒍按提示背诵12、13自然段，进一步体会写法。

⒎出示“群鸟回巢”影像，同学认真观测，试着由面到点说一段话。

自由预备——相互沟通——集体沟通

⒏再读课文，感受动态的美。

⒐这么美的景象，巴金发出了由衷的赞美“鸟的天堂的确是鸟的.天堂啊！”——同学读

巴金两次经过鸟的天堂，第一次时，鸟的天堂又是怎样的呢？

三、学习第1次经过鸟的天堂：

⒈第1次经过鸟的天堂，巴金看到了什么，听到了什么，有什么想法，带给你什么感受？

⒉同学自由读，在有所感的地方写上批注。

⒊同学汇报：

主要学习6、7自然段，体会“大榕树”的茂密、勃勃生气，感受鸟的天堂的静态美，“鸟与树”的相互依存的关系。

⒋这株大榕树为什么会成为鸟的天堂呢？仅仅它枝繁叶茂吗？体会“人、鸟、树”的和谐共处是它成为鸟的天堂的缘由。

⒌一起诵读这漂亮的鸟的天堂。

⒍怪不得巴金发出了这样的赞美：“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”——同学一起读，此时，你有什么想说的？

四、出示田汉经过鸟的天堂写的诗“小鸟天堂”，进一步加深体会。

五、作业：

⒈按由面到点的写法，写一段话，内容可以是课堂上的图，也可以取自平常生活实际。

⒉背诵自己认为要背的段落2个。

鸟的天堂教案篇5

【教学目标】

１、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，加强维护生态环境的意识。

２、培育同学在阅读过程中充足发表自身见解的技能。

３、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

４、学会本课的生字新词。

５、有感情地朗读课文。背诵课文的局部段落。

【教学重点】

１、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

２、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？

３、体会“鸟的天堂的美”鼓舞同学在阅读中充足发表自身的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。

【教学难点】

１、大榕树为什么长得那么奇怪，同学了解不多，可能会有疑问，要讲清晰。

２、有感情地朗读课文，背诵自身喜爱的局部。

【教学手段】

自制课件。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖设计意图〗

从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，加强维护生态环境的意识。

〖教学过程〗

一、谈话

１、什么是天堂？

〔指名回答〕

２、板书：

鸟的天堂

鸟的天堂会是什么样子呢？

二、依照要求读书

１、把课文读正确、流利。

２、想想自身读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

３、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果

１、指名读课文。

〔在有生字、词语的地方留意订正读法〕

２、谈自身读的感受。

３、提出自身不理解的地方。

〔相互沟通〕

四、简介本文和课文有关知识

《鸟的天堂》是巴金１９３３年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有５００年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容

１、是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

２、那些句子最能表示的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

１、指名读词读字。

２、指导书写难写的字。

３、抄写生字词语。

〖板书设计〗

３、鸟的天堂

第一次大榕树

第二次鸟的天堂

第二课时

〖设计意图〗

从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，加强维护生态环境的意识。

〖教学过程〗

课前板书课题。

一、引入

同学们，你们焦灼不焦灼？看到这么多老师坐在这里确定焦灼。老师今日让大家一个个都变成欢乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》〔出示课件：群鸟图〕这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还焦灼吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”。

二、进入到真正的鸟的天堂

１、出示课件：

１２～１３自然段的内容

２、自由读这一局部，这一局部写出了“鸟的天堂”什么特点？

〔活泼可爱、鸟多〕

你是从哪些地方感悟到的？

〔自由发言〕

３、当同学读到“目不暇接”一词时，问：

这个词是什么意思呢？

〔出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解〕

４、这一段主要应读出它的什么特点来呢？

〔喧闹〕

对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的'动态美。

〔引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱；引导读“处处都是鸟声，处处都是鸟影”和“眼睛目不暇接……”读出鸟的多〕

５、同学读完后问：

这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？

〔可能在说，我在这里真愉快〕

假如你就是这只小鸟，你为什么会喜爱这个地方呢？让我们将自身的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

三、出示课件，学习重点局部〔课文７～８自然段的内容〕

１、自由读这局部：

找出小鸟会喜爱这个地方的理由。

在７～８自然段有关句子旁边写上批注。

在不理解的地方做上记号。

２、小组争论沟通：

小鸟为什么会喜爱这个地方。从哪些地方可以看出来。

３、班级沟通“树大、美”：

⑴当同学讲到树大、美的特点时，出示课件帮助同学理解。

⑵当同学讲到“数不胜数”和“卧”字时，出示课件帮助同学理解。

⑶你还有哪些不能理解的地方吗？说出来争论争论。

⑷假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：

每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。

老师不明白“新的生命在颤抖”指的是什么，为什么会有这种感受呢呢？

①同学争论：

〔联系上下文理解〕

缘由可能是：

Ａ、树叶多，小鸟扑翅膀时动；

Ｂ、“榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部、生命力展示给我们看”。

Ｃ、有风吹过。

②出示课件理解。

⑸这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？

指名读７～８自然段。

评价：

读得怎么样？想不想听老师读。

老师读，读得怎样？

读第１２～１３自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应当怎样读呢？

〔读出它的静态美〕

〔齐读〕

四、小结课文

这么美的地方，为什么会有这么美呢？

〔同学自由发言：联系环保意识谈〕

鸟的天堂教案篇6

教学目标：

1、学习本课的生字新词，理解课文内容。

2、认识南国榕树的奇怪和漂亮，体会榕树上中众鸟纷飞的壮丽景象。

3、学习表达事物的方法，掌控动态和静态的描写方法。

4、有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。

教学重点：

1．学习表达事物的方法，受到美德教育。

2．理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

教学难点：

学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。

教学方法：

教学中采纳小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读，境中探究。

教学用具：

媒体课件

教学过程：

一、情境导入，感知全文

师：〔配乐解说〕在广东有这样一个漂亮的传奇：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来古怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个漂亮的早晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从今，每于早晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼喊，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。

1、齐读课题。

2、感情不够，再次读题。

二、初步感知课文内容

从你们的声音中，我感受到了这的确是个很美的地方，下面请同学们自由大声地朗读课文，说说课文主要讲了什么？

三、重点读树，品尝写法

这是一棵怎样的树呢？让我们随着巴金爷爷伴随着夕阳的余辉走近这棵奇妙的树。

1、〔课件：榕树〕用自己的话说说这是一棵怎样的树？

2、看到这棵树发出了什么感慨？阅览课文1—8自然段，找出这句话。〔课件：这漂亮的南国的树〕

〔1〕齐读这句话

〔2〕这是的感慨，读得再浓一些。

3、〔课件：课文如何描写它的漂亮呢？同学们选择你喜爱的.方式读7、8自然段，把你认为精美的句子读出来与大家共享。〕

同学任意汇报以下句子：

〔1〕我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不计其数。〔课件〕

a.强调了不计其数，用这个词语说一句话