色彩组合意象解读教学课件

色彩组合意象解读56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。色彩组合意象解读色彩组合意象解读56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第二章色彩组合意象解读第一节色彩的心理与联想一、构建布局合理的课堂教学结构完美，布局合理的课堂教学，不仅能给学生带来求知的乐趣和享受，而且对教学本身有着巨大的感染和熏陶作用。（1）注意运用感情。教学是一门艺术，始终贯穿着感情的线索，音乐教学中的审美教育，主要是对人的心灵和情感发生潜移默化的影响。教师在上课时必须进入角色。前苏联艺术大师斯坦尼拉夫斯基曾说：“当演员来到剧院的时候，他应当把自己个人的一切不快和痛苦留在剧院外，在这里，剧院里的他，整个属于艺术。”所以，教师在走进教室之前要实现“心灵净化”，除去一切与教学无关的情感和思绪，保持高度旺盛的“临教”心态。音乐教学过程也是师生感情交流的过程，学生听课时的心理状态和情绪如何，很大程度上是受到教师的心理和情绪制约的，因此，教师要善于调节自己的情绪，不能板着面孔。（2）课堂内容结构还要注意雅与俗、疏与密、断与续、理论讲授与示范表演等方面的关系，使课堂教学展现出一种摇曳多姿的曲线美，让学生在美的结构中接受艺术的熏陶，获得知识的营养。二、创新初中音乐课教学的策略（1）创设创新氛围，让学生大胆表演，培养学生的创新能力。音乐之美在于各人有各人的感受，同样的乐曲在听感上因人而异，具体表现的内容各有不同。所以，学生在学习音乐时要对音乐有所感，有所悟，有所动，这样才能投入到美妙奇异的音乐大世界中。教师可以大胆放手让学生去动，去实践，去玩，在玩中感受音乐，同时培养肢体协调能力，发散学生思维，培养创新的个性。在教学实践中，我经常让学生这样感受音乐：教师选择适当的音乐，当音乐想起时，学生可以在教室内任意创造动作，并随意走动。如果音乐停止，就让请学生保持音乐静止时的动作，也可以用某个指定动作静止，做快动作，慢动作等，直到音乐再次响起时再继续创造动作。学生在愉快环境下充分发挥想象，积极创造，并随时间的推移，学生的肢体协调性和创作思维，创新精神和勇气都将有很大进步。（2）创编练习，培养学生的创造能力。学生的音乐创造力必须在音乐实践中培养，创编练习对发展学生的创造性思维是十分有效的一种方式。创编练习可设计出多种形式。如可为乐曲命名，这种方法可以培养学生对音乐的整体感受能力。学生在没有任何文字提示下，用简短的词语描绘出来的对音乐的感受，是最原始、最朴素、最真切的。虽然大家的命名不尽相同，但却符合音乐的基本情绪。学生在欣赏时，精力高度集中，选择最精练的语言创造性地概括出了自己的感受经验；还有，创编歌词、创编伴奏等许多形式也会在不同的课型中起到异曲同工的妙处。（3）辅助现代化教学手段，培养创造能力。如今的学生已不满足于传统的教学模式，更需要我们在教学中创设各种情境，促进学生身临其境地学习音乐。多媒体教学手段的应用给音乐课注入了充分的兴趣和活力，让枯燥的书本知识变成了生动的教材。多媒体的运用使抽象的教学内容由于多媒体的介入而容易接受。多媒体那一幅幅场景显示好像是对音乐的解说，使原本富有深厚内涵的乐曲，在视觉与听觉的互补结合下变得浅显易懂了。三、营造积极有效的教学氛围氛围是指笼罩着某个特定场合的特殊气氛或情调。教师和学生，作为知识的施教者和接受者，要达到教学的理想效果，必须形成一个良好的、积极有效的教学氛围。良好的课堂氛围美，还能使教与学主体双方产生情感上的交融和思想上的共鸣。音乐教学课堂的氛围美应该是：活跃而不失之零乱，安静而不失之呆板，紧张而不失之沉闷，愉快而不失之松散。良好的氛围，师生双边关系和谐融洽，配合默契，教者情绪热烈，学者反应积极。但同时还要注意扎实稳重，因为创设良好的课堂氛围，目的是为了收到更好的教学效果，倘若无实事求是的态度，那就哗众取宠、本末倒置了。课堂氛围美是传递艺术的无声媒介，启迪智慧的无形钥匙，陶冶品德的潜在力量，在无形中起了助手的作用，能得到显著的教学效果。创设课堂氛围美与教师的自身艺术修养、教育理论水平、知识结构能力直至言谈举止有一定的关系。首先，教师要想主动地驾驭课堂，引起学生在课堂上积极思维和讨论，就必须认真备课。在教学中常会遇到这样的情况：学生猝然提出的问题往往是教者始料不及的，这时如果教师知识面广，备课充分，就能圆满回答学生的问题，那么学生就会在心理上得到满足，课堂气氛就会变得热烈。良好的音乐教学方法，是我们教学上巨大的推动力。音乐教师要随时捕捉到更新、更好的教学方法，做一位与时俱进的新型音乐教师。以上是我在音乐教学中常用的几种方法。总之，要想提高音乐课程的教学质量，只有走出传统的教学模式，在教育观念和教学模式上实行变革，才能使学生体验美感、丰富情感、促进想象力的发展。教师应走进学生的音乐世界，在这个世界中，耕耘、播种、培育、收获，让学生真正的理解音乐、感受音乐、热爱音乐。在写字教学中，要求学生养成良好的写字习惯，书写整洁、规范，老师们都比较重视，要求也很严格。可是翻开学生的作业本，往往能发现许多共性的问题，这就反映了我们在写字教学中存在着不足，归纳起来我认为主要有以下几个方面问题：1.字的各部分比例失调。（1）字的大小方方正正，没有比例要求，像豆腐干块。（2）头重脚轻，上下、上中下的字容易出现这种情况。（3）左右结构的字写成上下平齐、左右平分的现象较严重。2.偏旁部首分不清。特别是“攵”和“夂”分不清。如“放”学生易把“攵”写成“夂”。3.笔画不到位。如撇没锋，捺没脚，钩没钩。这种现象最普遍，如学生写“厅”最后一笔竖钩，钩经常不写。4.基本笔画不合要求。学生易把捺写成点，点写成捺，该直不直，该弯不弯。5.字写分家，多笔少画。我认为学生这样写字的主要原因是：写字时没有整体观念，往往上面写大，下面怕写出格就紧急收笔造成头重脚轻，左右结构左边大，右边小造成“左挤右”，学生写字往往不看字，认为会写，拿笔就写，不注意所写字的部件占的比例，写成方方正正的字较多，字不但呆板，而且还没有美感。怎样才能写一手好字、正确的字呢？秘诀就是要教会学生学会“读字”，也就是认真观察字形，读字的起止笔画，读字的间架结构，读字的部件所占的比例。因为书法是一门艺术，一门学问，有它自身的规律、原则、要求和方法，教师应有所了解，起笔收笔不能随心所欲。什么样的字写成平衡对称，什么样的字写成“上齐下不齐”，什么样的字写成左大右小等。如果每位教师在教学中都能教会学生“读字”，知道字的起止笔画、字形、结构、部件所战的比例，我想学生写字中存在的问题就会迎刃而解了。我在教学写字时，要求学生写字前一定要认真“读字”，知道所写的字，有的字写得显得上小下大，如“尖”，有的字写时显得上大下小，如“替”；有的字写时显得左小右大，如“诗”；还有的字写时显得左大右小，如“刻”。切不可把所有的汉字都写成方方正正的，那样写成的字不好看，学生写字时会读字、观察字形了，所写的字就美观多了。但是，低年级学生读字时，有的读得不认真，易写错，对易写错的字教者要多动脑，想办法与学生共同读字，让学生对特别的字真正领会。如教学写“马”时，学生易把“马”字写成第二笔与第一笔封口。为了让学生写字时注意，我告诉学生小马要喝水，写第二笔与第一笔相接处不能封口，那是小马的“嘴”，小马渴了就要喝水，学生一下子就记住了，再也没有写错了。苏教版教材，每课后面都有描红，教者不要认为这项作业可有可无，要指导学生认真“读字”描红。写字时让学生互相比一比，看谁仿写的字最漂亮，就在谁的本子上贴他们最喜欢的红五星，并不定期让学生把自己认为最满意的作业贴在写字栏中，不定期开展作业展览，让学生看到自己的优缺点。有时让学生互换作业本带回家写字，让家长当评委，评一评自己和同位写的字谁规范、整洁、漂亮，孩子们特别愿意在别人的作业本上展示自己的“笔彩”，来得到父母的夸赞。总之，写好字，教师不仅要认真“读字”，指导得法，更要备学生，抓住低年级孩子们的心理特征，多鼓励，多表扬，多开展适合低年级学生的写字活动，激发学生的写字热情。第二章色彩组合意象解读第一节色彩的心理与联想色彩的联想是人的心理活动的结果,当色彩现象对人的视神经产生剌激时,自然就会引起心理上的兴奋感,从而唤起感觉的经验。色彩的心理调和内容与人的不同经历、个性、年龄、教养、民族文化等因素的影响不无关系。由于人的年龄、性别等生理因素导致的差异性,使得人的心理世界也会产生不同的感受。色彩心理研究的结果表明,人对色彩的感受与相关色彩属性的对应有一定的规律性。影响色彩心理变化的因素色彩心理是指客观色彩世界引起的主观心理反应。色彩反应与色彩生理是交替进行的,它们之间既互相联系,又互相制约。当色彩刺激引起人们生理变化时,也定会产生心理变化。根据生理上对有色光线作用的研究,红色波长能够刺激心脏、循环系统和肾上腺,提升力量和持久力。随着长期的色彩创作和色彩研究,人们逐步认识到对色彩世界的感受是由多种信息引起的综合反应,除了视觉上的,还有听觉、味觉、触觉、嗅觉等其他感觉的参与,这些都会影响色彩的视觉心理反应。除此以外,不同时代、不同国家、不同民族、不同地区乃至不同人,由于生活习惯、生活环境、文化背景等的差异,对色彩各有偏爱,并用合乎自己审美要求的色彩去消费或装扮生活。因此,色彩心理研究的内容是十分泛的。1.色彩心理与年龄的关系根据心理学的研究,婴儿大约在出生后1个月就对色彩产生感觉,随着年龄的增长、生理发育的变化以及对色彩认识、理解能力的提高,由色彩引发的心理影响随之产生。据统计,大多数儿童喜欢极鲜明的颜色,红和黄两色是一般婴儿的偏好。49岁的儿童偏爱红色,9岁以上的儿童偏爱绿色有人做了这样的试验:如果要求7-15岁的学生把黑、白、红青、黄、绿六色按照喜爱程度排列的话,男生通常喜爱的颜色顺序依次为绿、红、青、黄、白、黑;女生通常喜爱的颜色顺序依次为绿、红、白、青、黄、黑。绿与红为共同喜爱之色,黑色普遍不受欢迎。婴儿时期的颜色反应可以说完全是由生理作用引起的,随着年龄的增长,联想的作用便掺进来儿童服装2色彩心理与民族的关系不同国家和不同民族由于社会、政治、经济、文化、科学、艺术、教育、宗教信仰以及自然环境和生活环境的不同,表现在气质、性格、兴趣、爱好等方面也是不同的,对色彩会各有偏爱。3.色彩心理与社会心理的关系个时代,由于社会制度、思想观念、物质财富、生活方式等方面的不同,人们的审美意识、审美情趣、审美理想、审美感受也就不同。因此,不同时代,人们赋予色彩的含义也有所不同所谓的“流行色”就是社会心理的一种产物二、色彩带给人的心理感受与联想1.色彩的冷暖感不同的色彩会产生不同的温度感。如红、橙、黄色易使人联想到升起的太阳、燃烧的火焰,因此,有温暖的感觉,称为暖色系;青、蓝色易使人联想到大海、天空、阴影、因此,有寒冷的感觉,称为冷色系。凡是带红、橙、黄的色调称为暖色调;凡是带青、蓝、绿的色调称为冷色调;黄与紫是中性色,黄色中性偏暖,紫色是中性偏