从师夷长技到维新变法课件

从师夷长技到维新变法41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。从师夷长技到维新变法从师夷长技到维新变法41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。人教版高中历史必修三千年变局苦苦求索从师夷长技到维新变法历史组焦增說腿说过程说教材课程标准说板书说反思说资源传统的教学方式已经无法满足现阶段初中语文教育的水平，有效的教学方式对于新课标的改革意义重大。合作式及探究式的学习方式随着时间的推移渐渐兴起，随着新课改的不断推动及深入，初中教师对合作学习探究学习的运用越来越广泛[1]，小组建设的学习方式能有效提高整个班级的学习效率及课堂质量。一、初中语文课堂教学中小组建设前期准备工作在进行初中语文课堂教学过程中，首先准备工作该进行合理划分小组成员，初中语文教师应对整个班级内所有学生的基本情况、学习水平及习惯特点等进行小组建设，在进行分组的过程中注意尊重学生的个性及差异性，全面的进行综合考虑。将小组内成员确定后，每个小组按照时间，如一周一个小组长进行轮流，让小组内每一位成员都公平进行学习及管理，小组成员进行定期轮换的方式能促进学生上进心及责任心的提高，让学生在学习的过程中增长信心。初中语文教师除了在课堂中给予学生引导外，还要做到放下老师的架子，融入学生们中，与学生们一起进行讨论，在讨论过程中不断的引导学生往正确的思路方面去思考问题，针对存在疑问的地方给予指导及示范。在融入学生的过程中，注意尊重学生的个性，做到公平、公正的对待每一位学生，注意学生的思维模式及拓展，增强学生小组之间的团队意识。二、初中语文课堂教学中的小组建设方式1.创建合理的小组学习情境初中语文教师在进行课堂教学过程中应结合教学内容及实际生活中的事例创造教学情境，采用语言等形式引导学生进行情境中学习，加深学生对文章内容的学习及理解能力，让学生更好的吸收所学知识。如在进行话剧、短篇小说等学习过程中，初中教师可以将文章让每个小组进行加工制作为剧本的形式，让小组组长与组员讨论剧本制作、表演的相应负责人，并快速进行改变及表演，小组成员在进行剧本的表演过后，教师应对每一个小组内成员演绎的角色或剧本的加工好的地方进行肯定及表扬，再针对表演及剧本的不足之处提出自己的看法及意见，让学生们在学习中体会到语文的乐趣，体会到兴趣及自信[2]。2.定期举行小组知识竞赛活动为了调动学生们的学习积极性及集中注意力，初中语文教师可以采用举行小组知识竞赛等活动促进组内成员、小组与小组之间及学生和教师之间的互动及交流。如举行成语接龙比赛，以小组为单位，小组内成员进行合作及探究，让学生在游戏的过程中积累词汇及生字，在游戏的过程中体会到学习的乐趣。增加小组成员的合作精神及互相帮助精神。3.注重教师的引导作用在初中语文课堂教学过程中，教师应为小组合作教学模式营造积极向上的学习氛围，将传统的教学课堂气氛变为积极向上及有趣的氛围，教师在教学过程中应准确把握课堂的教学节奏，将教学的重点及难点进行确定后，在课堂中留出一部分时间让学生们进行小组内的讨论及探究，让小组内成员能说出自己对于重点及难点的想法及理解。对于小组内成绩较好或学习积极性较高的学生给予稍微的引导即可，给予学习成语中等偏下的学生以鼓励及支持，增强学生学习的信心。4.加强小组成员之间的学习及帮助每个小组内均存在学习成绩好及学习成绩不好的学生，初中语文教师应深入研究指导学生进行分层讨论及达标，小组讨论可以以一对一分层的方式进行组内集体讨论，让同层次的学生进行讨论后找出存在疑惑或不会的学生，小组内会的学生针对不会的学生进行一对一的指导，实现针对性的教学，若小组内存在分层学习后还存在以后的问题或学生，直接反馈给教师进行讲解。5.其他形式的课堂教学方式初中语文教师应利用课堂中10分钟的时间让学生们进行朗读，朗读存在于语文学科中的每一个阶段，属于学习语文必不可少的一部分，教师应教会学生正确的朗读方式，根据不同语句的表达方式进行情感及对话的表达，教会学生采用不同的语气进行朗读，体会出文章中人物情感的变化过程，并对任务进行性格剖析，更加深入的理解文章。以小组朗读的形式或者分角色朗读的方式进行文章的朗读后，由其他小组及教师进行小组整体的评分，选出朗读最好的小组，给予表扬。小组合作的朗读教学有利于提高学生们的合作能力及表达能力[3]。三、结语初中语文课堂教学过程中采用小组合作的形式进行学习属于一种必然发展的趋势，小组建设的学习方式采用小组成员合作、讨论及互帮互助的形式进行学习不但能有效提高学生的学习积极性及兴趣，还能提高学生的合作能力及团队意识，提高整个班级的语文教育水平及上课质量，以此达到提高学习效率的效果及目的。《英语课程标准》对初中学生的写作要求做了明确的规定：能根据写作要求收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。一、农村初中英语写作教学现状1.教师层面分析。由于许多教师忙于知识点、语法的讲授，忽视了对写作教学深层次研究。大多数教师对“成品过于重视，过程指导不足”。写作练习常常是一带而过，布置为家庭作业，成了蛇尾。布置作文题目随意性强，题目过大或过于难写。教师在教学过程中对学生所写的文章反馈不及时，评改方式陈旧，评改的重点在词汇，语法，拼写等句子水平上的正误，而往往忽略学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难，当然更谈不上去帮助学生解决困难克服困难了。还有教师安排写作的量和频度不够，未能养成学生以书面交际的习惯；由于写作评价不够完善、对写作教学缺乏信心等因素导致了教师对写作专项训练的指导不够理想，很少有教师能基于写作特点和学生写作能力现状制定一套完整的英语写作教学计划。2.学生方面原因。农村初中学生大多存在这样的思想：（1）写作重要吗？我写不好；我对英语不感兴趣；我写不出来等都是大部分学生存在的问题，由于平时不注重话题积累，自身词汇量少，掌握词汇的基本功不扎实，单词拼写错误占一定的比例使得写作无从下手；（2）语法知识贫乏，不系统，句法结构不清晰，如时态错误、主谓不一致、词法搭配错误等。（3）写作时受母语思维影响，不能顺利地用英语思维，总是用汉语表达习惯来写作，结果写出令人费解的词句，不伦不类如thisphotoismytake.（4）写作内容贫乏，层次不清，写作技巧欠缺，不注意运用逻辑线索，结构松散，整篇文章只是简单句的堆砌，读起来不够连贯；（5）写作后不注意修改，也不关心老师的批注，不能主动反思并调整自己的写作方法。由于学生对英语写作缺乏足够的重视，平时用在写作训练上的时间较少。所以，一些学生就会失去兴趣乃至信心，写作起来难以下笔，经常出错，长此以往形成恶性循环，造成学生在英语考试中写作部分的得分率较低，导致学习热情减退。二、农村初中英语写作教学的目的与要求《英语课程标准》对初中学生的写作要求做了明确的规定：初中生会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，能够根据提示起草和修改小作文，能够根据写作要求收集，准备素材；能起草短文，短信等，并在教师的指导下进行修改，能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落。我们也可以从分级目标要求看“写”的训练：七年级可以要求从“规范---准确”。练习方法：控制性练习。抄写，默写，听写和各种形式的练习。八年级我们要求“规范---准确---流畅”。练习的方法：半控制性练习。引导或写作，仿写，缩写，添写，连句成篇，看图作文，提纲作文等。九年级就要要求达到“规范---准确---流畅---得体”。练习方法：非控制性练习。自由式写作，应用文体，看图作文，命题作文等。三、农村初中英语写作教学的对策略与建议1.提高教师的自身素质（1）落实好“写”的常规训练。①利用教材学习写作。如单元对话、语篇材料、图表、课后练习等。②注重简单句型的练习。要求掌握简单的句子结构简单句的基本语序，英语短文写的好关键在单句、单句写的好、句型时态、语法的综合应用是关键。（2）做好“写”的专项训练。常见文体的写作方法：①记叙文：5w过程和1h结果。②描写文：地点描写，人物描写和景色描写。③说明文：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序、认识顺序和分析图表数据。④应用文：格式（书信、（电子邮件）留言、请假条、邀请函、贺卡）。⑤议论文：论点、论据、论证、归纳法、演绎法、对比法。2.加强写作训练《新课程标准》采用话题大纲和结构-功能大纲相结合的体系进行编排，每个单元都围绕着一个主题来展开听、说、读、写的四项技能的实践，突出了先输入后输出的特征，有利于我开展写作教学。（1）打好词汇量基础，突破词汇关词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。对词汇的学习是最基础的、最根本的，也是最重要的。（2）要多读，以读促写。初中阶段的课本体裁常采用人物对话，在教学活动中，我要求学生采用将对话改为语篇式的文章，缩写或仿写等形式，既巩固了课文，又利用了现成的素材进行写作训练。3.加强英语写作技巧的指导人教版高中历史必修三千年变局苦苦求索从师夷长技到维新变法历史组焦增說腿说过程说教材课程标准说板书说反思说资源说激囊)教材地位鸦片战争后,中国思想界开始了向西方学习,寻求强国御辱之道的历程,本节课从三个方面介绍了这一渐进过程,从“开眼看到“维新变法”这一过程是中国人对西方认识逐步深化的过程也是中国人的思想逐渐解放的过程。作为本单元的第一节课所学内容正处于东西方文化的碰撞,中国传统文化向现代文化转变的初期,因此具有承上启下的作用,并且与政治史经济史的内容也息息相关。历史必修1近代中国反侵略堡人类社会的政治活动求民主的的潮流历史必修2人类社会的國→近代中国经济结构的变动多经济活动必修3历史人类社会的思想近代中国的思想文化活动解放潮流说激(二)学情分析1、通过学前问卷,学生对林则徐、康有为等人物有所了解,但对于其思想方面的具体内容缺乏认识,虽然初中学习过洋务运动和戊戌变法,但是对近代中国人向西方学习的渐历程的特点缺乏认识2、高二学生已经学习了政治史和经济史,已经具备了一定的独立思考的能力,但是历史理论历史史观欠缺,也缺乏宏观驾驭教材的能力。(三)教学目标教学内容学情分析知识与能力过程与方法情感态度价值观识记鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想主张。理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。通过史料研习情境一体验-探究-感悟”知识与能力教学模式,小组合作学习探寻“救国良方”产生的历程,中国人向西方学习的渐进的过程过程与方法深刻体会近代中国人学习西方的艰难历程感受先进人物忧国忧民的思想,增强爱国情感态度价值观、义情感(四)教学重点和难点教学重点:根据《课标》要求我将教学的重点确定为近代中国人向西方学习的渐进历程(突破方法:让同学们通过自主学习,从史料中提取信息,掌握“论从史出”的方法,从而突破本课的重点教学难点:结合学生实际认知水平,我将本课难点确定为近代中国人向西方学习的阶段性特点。突破曹法;采用小组合作探究形式)二.说方法教法学法1.教法完成启发讨论法教学教法合作探究法流程史料分析法、体现学法比较法等行预习,理清依据积极思考课标要求、教学资源、教学目标主动参与学生现状、课堂实际写作论文学情分析:①优势:初步具备阅读分析材料的能力;一定的抽象思维能力。②不足:自主学习能力欠缺;基础相对薄弱;缺乏合作互助能力说过作业测试和拓展性练习课前导学明确目