语义网的逻辑基础教学课件

语义网的逻辑基础1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比语义网的逻辑基础语义网的逻辑基础1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比语义网的逻辑基础LogicalFoundationofthesemanticWebRKC主讲:黄智生ZhishengHuangTSVrijeUniversityAmsterdam,TheNetherlandshuangcs.vu.nl助教:胡伟WeihuSoutheastUniversityChina2009万维网与逻辑WWWandlogics个急遽发展的全新领域RKC个历史沧桑的永恒话题个激动人心的技术时代充满挑战的科学问题China2009在课程不断进行改革与优化的同时，教学方法和模式也随之进行了相应的改革，并且取得了比较显著的改革成就。尽管如此，对于一些地理位置较为偏僻偏远的地区仍有一些因为教学的设备设施、资源欠缺简陋，老师教学水平低下等原因，甚至有一些地方还深受应试教育模式的影响，使得教育改革的脚步停滞不前。通过长时间对农村初中教学方式的了解与分析，造成农村教育体制落后的原因主要是因为教育条件达不到所要求的标准，在思想政治课的教学方法中还存在着很多的不足之处：1.教学的方式太过于单一、死板，通常都是以讲课、划重点、背的方式来进行学习，造成课堂气氛沉闷，学生积极性得不到调动。2.思想政治课的教学内容无法得到拓展与延伸，只能以课本为主，在一定程度上制约了学生思维的发展，也使得老师教学更加拘谨、单一。3.思想政治课的主体是老师，学生只能被动的听、划，不能够很好的融入到学习实践当中。这些问题在我们这个与时俱进的教学理念上是首要解决的问题，解决这些问题也对我国教育事业的发展有着重要的意义。一、必须树立与时俱进，开拓进取的观点在教学实践中，要克服空洞乏味的说教，在教学过程中既要体现思想教育性和知识性，又要有能吸引学生的趣味性，使学生学得生动活泼，寓教育性和知识性于趣味性之中。思想政治课教师就要遵循“要克服一个怕字，要有勇气。什么事情总要有人试第一个，才能开拓新路。”努力提高自身的创造性品质，不因循守旧、安于现状；不随波逐流、人云亦云；不唯书唯上，迷信权威。用创造性的思维品质，独到性的见解，不走老路而另辟蹊径的思维方式和过程，努力开拓自己新的解决问题的方法和途径，创造性地运用教育教学规律，在复杂多变的教育教学情景中培养具有创新能力的新人。农村初中教学第一线的思想政治课教师，要努力学习兄弟学校、特别是已有创新教学成果的学校的先进经验，以充实自己；刻苦钻研教材，认真备课、学习先进的教学模式，以提高教学效果；收集国内外资料、学习党的方针政策、组织学生参加社会实践活动，培养学生研究性学习的兴趣和方法，以提高学生分析问题和解答问题的能力。二、注重情境的创设与引用在思想政治的教学方法上要对教材的思想内容进行完全的理解，对课本中一些知识的不足要敢于大胆的补充，扩展一些课外知识或事例，让学生得到充分的理解，要善于创设于课本内容相近的情境，在活动中让学生情感得到升华，让学生体会理论与实践的相结合，在实践中学习、感悟，从而激发学生学习的积极性。所谓的思想政治课就是对学生进行思想品德的教育和对国家政治的理解。这也就要求来时在进行教学时，自身要有对政治的理解与热情，要有良好的品德素养和语言的表达及述说能力，要善于引用相关的学习资料内容对学生进行思想教育，从而培养学生的情操与对政治的感知能力。老师要善于利用思想政治课程的“教育性、情感性和思想性”的特点对学生进行引导，创设与教学内容相一致的情境，为学生营造不同的学习氛围，让学生在此情境中得到感染与锻炼，在学生的心理深处激发学生对学习的热情。创设情境可以通过角色扮演、小品、角色朗读等方式，比如，在讲述消费者权益这一内容时，通过让学生编排“消费者维权案例”小品，让学生分角色扮演不同的人物，然后再以小品的方式展现出来，表演过后要求学生间进行讨论，对消费者如何做到正确的维权展开探讨，这样可以让学生在表演中培养学生的学习兴趣，不仅让学生作为学习的主体进行学习，还活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，从而激发学生的探索及处理问题的能力，让学生对知识可以更好的把握与理解。当然，还应该注重情境方式的多样化，要切合实际，将拓展的内容与课本知识有效的相结合，形式新颖化，避免导入形式太过于单一。三、要在学习过后也应注重反思学生理解能力有了进一步的提高，这是完成了思想品德课任务的基础，学生的知、情、意、行是一个整体的、系列化的，学生的“知、情”不必须有一个悟性来维持，那就是――对照反思。学生通过“情境导入、质疑析文”得出了自己的理解，明白了一个道理，但关键在于他是否能够对照自己的生活实际，能否总结自己的得与失、好与坏、扬与弃，这也至关重要。这是一个自我解剖阶段，敢于承认错误阶段，思想斗争阶段，除旧纳新阶段，否定旧我肯定新我的?A段，这是一个人成长必须经历的阶段。教学中要鼓励学生大胆想、大胆说、大胆做，课堂气氛也会因此活跃的，学生的动机才能得到培养，学习兴趣才能得到激发，师生的情感才能得到融洽，教学质量才能稳步提高。四、必须及时充实教师新的知识和扩大信息源问题“按照中小学生所能接受的程度，用先进的科学知识来充实中小学的教育内容”。思想政治课教师在教学实践中创新意识的确立和开拓精神的养成，大量的、新鲜的教育教学改革的信息源，是教师进行研究性教学和指导学生进行研究性学习的重要参考依据。每年应组织多次时事形势讲座和教学模式的研讨活动，想方设法增大教师的知识面、提供他们的信息量，改变思想政治课落后状态。五、结语综上所述，老师要在思想政治的教学中传承以学生为学习主体的理念，改善以往的教学方式，老师作为学习的引导者要充分发挥其引导作用，让思想政治理念深入人心，用扩展与反思、实践相结合的理念推动其课程教育的发展，让农村的思想政治教育模式得到改观，进一步探索适应其发展的新教学模式，并不断的创新与完善。所谓情感教育，是指教育者依据一定的教育教学目的，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化、产生新的情感、形成新的情感品质的过程。语文课是人文类的基础学科，它在学生的求知增智和人格发展过程中占据着极其重要的地位，它的教学要求和特点决定了它肩负着发展和培养学生情感的独特使命，它不仅要赋予学生扎实的汉语言文学知识和技能，而且要充实学生美好的心灵和高尚的情操。一、情感教育在语文教学中的重要性1.有利于激发学生学习语文课的兴趣情感是我们在学习文章时所必须进入的境界。教师饱含情感的教学，学生兴致盎然地学习，就能更确切地把握作者的情感，对作品的思想性和艺术性的品味就会变得深刻而具体，从而大大地调动学生学习语文的积极性。如在讲授《(指南录)后序》一文时，若能引导学生准确体会文天祥“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的忠贞不渝的爱国情感，那必然会对作者连用十八个“死”对抒发九死一生情况下的爱国情感产生更深刻、更具体的体验，并顺理成章地激发学生对作品内容及思想意义的兴趣。2.有利于加深学生对作品的领悟和理解要搞好语文教学，就要引导学生对作品有深刻的理解，要深刻地理解作品，就不得不探寻作者在创作时的情感。只有引导学生在学习语文的过程中去探寻作者的心路历程和情感体验，才能理解作品，领悟知识。也只有触及情感深处，才能和文章一起产生共鸣，才能理解品味作者的创作意图和主旨，再造作品的情境，体会作品中蕴含的喜怒哀乐等情感，从而达到学习语文的目的。例如，教师在讲《背影》时，进入意境，情不自禁地攀住黑板的上缘，做出一付吃力攀越的样子，完成了一个极具震撼力的特写镜头，感动得学生泪如雨下，既让学生体会到父爱的博大、深邃，又诱发了学生情感，有力地引导学生理解了作品的内涵。3.有利于对学生进行爱国主义教育情感是影响青少年学生立场、世界观的重要因素，在语文教学中教师应努力创设良好的情感氛围，通过自己的爱憎忧惧等情感去感染激发全体学生的情感，达到既让学生学到知识，又受到正确的世界观、思想观教育，又增强他们的爱国主义情感的目的。例如，学习《小石潭记》、《石钟山记》，要让他们满怀激情地领悟我国优秀文化传统中所蕴含的传统思想以及丰富的哲理；学习《岳阳楼记》、《谈骨气》，要能激发学生的民族自信心和不屈不挠的精神，增强他们的爱国主义情感，使他们为之撼动，为之动容，在潜移默化中受到启迪。二、情感教育在语文教学中的应用1.利用教材，创设情感氛围中学语文教材中选编的课文大多脍炙人口，从多方面反映作者对自然、人生、社会的领略和感悟。教师要充分挖掘教材中的情感因素，利用各种有效的教学手段，把学生带人情境中，激发起学生的情感，使学生在学习中身临其境，与作品中的人物同喜乐、共伤悲，爱其所爱，憎其所憎，乃至达到忘我的境界。首先，要重视朗读教学。课文用普通话来读，往往朗朗上口。在朗读教学中，除要读出节奏，注重声调和音量外。还要满怀感情地去读，读出文旬中蕴含的情感、哲理、意境等。如讲《前塘月色》，通过舒缓、浑厚地朗读让学生仔细揣摩发音、语感、情思，进而把朱自清在特定历史条件下想超脱而又不能超脱的彷徨、淡淡的喜悦和哀愁很好地表现出来。又如朗读《最后一次讲演》中的“今天，这里有没有特务?你站出来!你出来讲!凭什么要杀死李先生?……”教师满怀激情，读得慷慨激昂，很好地表达出作者的义愤之情，使学生受到感染。这样有利于加深对课文内容的理解，对课堂气氛起到积极的渲染作用。其次，要充分利用多媒体等现代化教学手段。如在教《三峡》时，可以使用多媒体课件导入壮美秀丽的三峡影像，伴着深沉悠远的背景音乐，不时还传出几声猿啼，将学生带人“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的凄凉意境，引导学生迅速而顺利地投入教学活动。又如教师在讲《回延安》这首诗时，准备陕北民歌光盘，放给学生欣赏，让他们在歌声中体会民歌的特点，使堂课活起来，《回延安》的思想感情也就自然而然地在学生心灵中升腾定位。再次，注意综合运用多种语言表达方式。在教学过程中适当地用口语以及得体的身体语言能有效地活跃课堂气氛，使学生精神愉快、思维活跃，积极地参与到教学中来，与教师一起创造出良好的教学效果。如，在帮助学生体会《长江三峡》“战斗――航进――穿过黑暗，走向黎明”这一比较抽象的主题时，就借助象征性的动作、手势向前冲出去，作奋进、猛烈之态，给学生一种勇往直前的浩大气魄。身势语的运用不仅使学生获得明晰的印象，也使学生从教师流露的复杂细腻的思想感情中，受到陶冶和感染。2.挖掘教材，解读情感内容“文学即人学”(高尔基语)，“一切景语皆情语。”在教学过程中，教师应注重挖掘出课本中极富感情的内容，经分析、理解、品味、鉴赏的思维过程，让学生用心去感受，真心地去体味，悉心去探究，从而感染学生心灵，陶冶学生的性情。应该介绍作家的个人经历，让学生了解他们的艰辛与勤奋，从而激励自己前进，还应对作品的背景作适当的分析，并结合现实进行点拨，尽量让文章中的人活起来，直接和学生的心灵对话。如在讲《涉江》时，要对屈原崇高爱国情操进行礼赞；讲《茅屋被秋风所破歌》时，要对杜甫“安得广厦千万间”的人道主义思想进行肯定，让学生了解，当杜甫把大众的苦难品尝为自己个人苦难时，他从自己渺小的自身超脱出来，在自己的诗歌中主动承担了大众遭受的苦难，代表了民众的良心而成为圣者。在教学过程中注意对这些极富情感的素材的挖掘，往往能打动学生的心灵，使他们和课文中的人融合为一体，从而收到良好的学习效果。3.激发学生，引导学生与教师形成共鸣朗读是以声音传达视觉信息的活动过程，也是激发学生情感的一种有效方式。教师面带笑容、精神饱满地走上讲台，那悦耳动听的嗓音、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，能激发起学生的求知欲，甚至能产生销魂摄魄的效果。朗读的语调、声音或高亢或沉缓；或激越或悲伤。它是把作者创作时的全部激情重新释放出来，使学生在身临其境的情感体验中，学会更快地进入作品的意境，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，与作者情感产生共鸣。如学习《沁园春?雪》时，上阕要读得豪情万丈，下阕要读得居高临下，最后三句要读得意气风发，只有这样才能体现作者伟大的胸襟和坚定的信心。在学生的情感得到激发时要顺势引人课文深层次的学习中，将知识内化为学生自主思维的动力，提高学生感悟语言文字的能力。从而激起一种强烈的积极的审美愿望，激发学生创造性思维，培养学生正确的审美能力。总之，语文教学离不开情感教育，只有当师生都以极大的热情投入到教学中，才能进发出思想的火花，使语文课变得生动起来。不仅能切实提高学生“听、说、读、写”的能力，而且对于塑造学生的灵魂、净化学生的情感、陶冶学生的美好情操、加深对人生意义的体验和感受都会起到很好的推动作用。从而使学生真正提高了自身的综合素质。语义网的逻辑基础LogicalFoundationofthesemanticWebRKC主讲:黄智生ZhishengHuangTSVrijeUniversityAmsterdam,TheNetherlandshuangcs.vu.nl助教:胡伟WeihuSoutheastUniversityChina2009万维网与逻辑WWWandlogics个急遽发展的全新领域RKC个历史沧桑的永恒话题个激动人心的技术时代充满挑战的科学问题China2009教学方法论思考MethodologicalStudiesofTeachingRKC跨越文化障碍·突破思维局限把握核心思想·了解技术概况China2009课程时间表Schedule日期上午下午感K]20第9月24日星期第计:代逻银导论WS24用星2二迹钱导论题讨论选逻错与知示2108月2E星期三)第三计:瑟辑:可断性与复集体活动远足或其它动09(计语义选性学藻五计:本体挂理与管理China2009CSWS09导课Tutorialsofcswsog8月29日星期六09:00-12:00导课1:IntroductiontotheRKCSemanticWeb(Ivanherman)14:00-15:30导课2:SemanticWebruleLanguages(JeffZPan)·16:00-17:30导课3:计算基于描述逻辑的蕴涵逻辑辩解(漆桂林)China2009思考题与练习题简单的问题TheRichtercale一般的练习K回·可作为课程设计的河题byseismographws·可作为一篇研究的(2-29)吗w问题(8-89)grudgesdestoyed.可作为博士论文的问题·可作为一篇足以震撼整个学术领域的问题(5-5.chunkscfplasChina2009思考题与练习题