梅花精神教学课件

【精品】梅花精神【精品】梅花精神【精品】梅花精神梅竹精神半坡店乡一中司知识技能:学习传统的画梅技法2、过程与方法:互动学习,体验作画的过程,韦富审美经验。学习提升中国画的兴趣。3、情感态度目标:培养学生热自然的情感和坚强不屈挺擞向上精神。小学《科学》是以培养孩子科学素养为宗旨的启蒙课程。实施小班化教学，满足了教师对学生的特别关注，为营造积极创新的环境，激发学生参与的兴趣奠定了坚实的基础。以小班为载体，学生的探究和创新意识优势显而易见、得天独厚。笔者从事小学科学教学数十年，曾就培养学生的创新素质，提高学生的探究能力，进行着有意的探索和大胆的尝试。个中的乐趣和欣喜耐人咀嚼，回味无穷。下面我将选择几个侧面予以浅析，以期与教育同仁切磋和交流。一、重视实验教学，激发和满足学生的求知欲在传统的小学科学实验教学中，人们往往习惯于“验证性实验”。学生只需照着做，其结果是不要动脑思考和自己设计，就能得出满意的结论。因此，简单的重复性的实验操作，不利于培养学生的创新精神和实际能力，更不能提高学生的探究水平。改革小班化科学课堂教学的创新模式，就是要满足学生的好奇心，激发他们的求知欲，使其在愉悦的氛围中，在强烈的好奇心驱使下学到相应的科学文化知识。怎样激发学生高昂的学习情绪，引起他们对知识强烈的渴求感呢？我每次教授新内容时，总是精心准备，尽量采取学生感兴趣的方式，提出问题，解决问题。安排一些新奇有趣的实验，把学生的注意力吸引过来。如在《变色花》一课的教学中，我拿出事先涂有醋酸和烧碱在不同花瓣上的白色纸花，并套用魔术师刘谦的话，饱含深情地说：“请同学们注意看，见证奇迹的时刻到了。”喷壶里的紫甘蓝水瞬间洒在纸花上，白色的纸花马上呈现出红绿相间的绚丽色彩。学生的胃口被吊起来了，教师则揭开了谜底，并运用各种实验材料分别做好演示和分组实验，指导学生学习认识物质的酸碱性和酸碱指示剂的作用。学生的学习热情空前高涨，在好奇心的驱使下，产生主动探求知识的冲动，一一检验了多种水果和蔬菜的酸碱性。接着，在老师的鼓励下，同学们分别提出了自己关心和希望研究的问题，在主动探求的氛围中贪婪地吸允着知识的精华。毋庸质疑，情境的创设对于学生的创新能力的培养是非常重要的。由于我善于运用实验教学方法，帮助学生解决问题，满足他们的求知欲，因此，学生对科学课产生了浓厚的兴趣。如在学习《国旗是怎样升上去的》一课时，学生通过实验研究后，知道使用定滑轮不能省力，但可以改变用力的方向。我在课堂巡回时发现学生小声议论说：“定滑轮不能省力我们为什么还要使用？”“难道就没有既省力又能改变用力方向的滑轮吗？”于是不失时机地引入“动滑轮、滑轮组”的概念，解答了学生的疑问。随后，组织同学们投入到对动滑轮、滑轮组的探索研究中去。事实上在实验过程中，不但使学生了解了定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用和工作原理，而且通过实也培养了实际操作能力。无庸讳言，学生在积极探究和锐意创新中体验到的是成功的喜悦，这也是对他们勤于探知和积极进取的最好的奖励。二、丰富学生的想象力，培养学生创新思维能力创新精神不能像教授科学知识那样“教”给学生，而主要是靠熏陶、体验和内化形成。想象力是创造力的基础，善于想象才善于创造。在进行小班科学教学中，积极引导学生多尝试，联系实际给他们广阔的想象空间。在指导学生学习《看星座》一课中，我情情不自禁地向学生介绍了儿时的经历。记得在夏夜中我躺在妈妈的怀里，看着满天的星星问个不停。妈妈指着美丽的夜空告诉我说：“天上的每一颗星星，都是地上的每一个人。”“牛郎织女夫妇本来在人间过着幸福的生活，可玉玉皇大帝不许织女违犯天条，私下凡尘，就派天兵天将前来捉拿她上天。织女洒泪别夫弃子，被带回天庭，牛郎挑着他的一双儿女紧追不舍。眼看就要赶上妻子的时候，王母娘娘却拔出头上的金钗顺手划出了这条天河，使牛郎织女只能隔河相望，在天河的两岸，织女的旁边有三颗成钝角的星星，那是牛郎扔来的'牛索头'，牛郎的斜上方的四颗菱形星星，则是织女抛来的'线柱子'。他们夫妇只能以此寄托深深的思念之情。还好，每年的七月七日，喜鹊都会飞上天去搭出天桥，使他们在鹊桥上相会。”妈妈还对我讲了勺子星、太白金星，月宫的嫦娥翩翩起舞，吴刚在不停地砍伐桂花树的故事。我绘声绘色的描述，深深地吸引了学生，钩起他们无尽的遐想。小班化课堂教学能充分利用时空优势，激发学生探究欲望，培养学生自主探究意识，开展探究性活动。学习《节约能源与开发新能源》一课，学生通过学习了解，在讨论中普遍认为，“绿色植物的光合作用制造了有机物，而煤炭、石油、天然气等传统资源大都是化石能源。一旦出现能源危机，人类将无法生存。”随着科学技术的不断发展和进步，人类必定会研究和发现新能源。太阳能可以被广泛应用，如果植物直接生长出液体燃料，岂不节省了好多中间环节吗？三、到大自然中去，开拓创新思维的新天地在课间我会结合学生的所见所闻及时穿插解释，启发诱导。当学生参加春游活动时，我会利用带学生游览的机会，指导学生学习课本上学习不到的科学知识。去年春天，学校组织学生去珍珠泉游览，学生看到小溪里游荡的鱼虾，不禁频频发问：“小鱼小虾是怎样繁殖的？”“两只蟾蜍为什么会背在一起呢？”在春日的草地上嬉戏，自然会想到：“为什么春天的风特别大？”“喜鹊是如何在大树上做窝的？”有些同学在草丛里捉到了蚱蜢、蝗虫和蝴蝶，有的同学想去石头下找蟋蟀和蚯蚓，还有的同学会问，蜗牛真的有些像牛嘛！究竟大树上会有哪些小动物？部分同学突发奇想，把捉到的蚱蜢放在水中，看它怎么爬上来。而教师则根据学生的问题，适时的点拨、引导，组织大家讨论，并进一步深入探究思考，充分享受大自然的恩赐。是的，这就是我们的第二课堂，它比教室宽阔，学生所学习和了解的知识更新鲜，更奇妙。不难想到，科学课的小班化创新教学模式的确应该是：创设情景，激趣导入―>自行观察，自主发问―>自行探究，亲身体验―>自行归纳，整理总结―>自行拓展，课外延伸。总之，创新教育是促进学生提高学习兴趣，灵活掌握知识的诱发剂和原动力。激发学生的求知欲，强化学生的好奇心，最大限度地调动学生的学习积极性、自觉性和创造性，是教师义不容辞的职责。深入开展小班化科学创新教育尝试，要求教师不仅要有广博的科学文化知识，熟练的技能技巧，还要具备的足够的智慧和勇气。只有积极进取、大胆尝试，才能演绎出奇妙无比的教学形式，只有不断创新，才能收获丰硕的教学成果。懂得创新思维理念，是上好思想政治课，激发学生在学习中提高创新能力的重要保障。科学的本质是创新。创新是一个民族进步的灵魂，一个没有创新能力的民族，是难以屹立于世界先进民族之林的。古代中国的大发展和近现代中国相对的落后都可以引为证明。民族的振兴，国家的富强，要依靠我国人民的艰苦奋斗，锐意创新。当今的时代迫切呼唤创新，创新既是一种实践能力，又是一种可贵的精神意识。因此，我们把创新思维列为培养人才的核心要求。一、让学生树立创新学习观念进入现代社会，学习能力，尤其是创新学习的能力，越来越受到人们的重视，被看做是一种必备的能力。在此，必须向学生解释创新学习观念的现实意义。过去政治课教学大多表现为：让学生了解已有的知识，从课本、教师那里解析现存的知识，记住条理性的知识体系，这样的学习是一种被动的学习，这只是一种了解和记忆。其实，学习不但是被动的学习，真正的学习还应该是理解为主的学习，要教会学生自己去探索答案，而不是机械地接受别人给出的答案，他教会学生自己去想象一个未来的世界。这样的学习是创新性的学习，我们也可以称为想象性的学习。主动学习与创新是联系在一起，不可分割的。二、设疑、解疑，培养学生创新思维的意识和能力“疑者，觉悟之机也，大疑则大悟，小疑则小悟。”学贵在疑。如果教师在政治教学中能精心设疑，就能启发学生思维，推动、激活、延续学生求学兴趣。在课堂教学中，教师要鼓励学生勇于提问，敢于质疑。教师要积极营造宽松和谐、民主平等的课堂氛围，这是培养学生创新思维的平台，对于积极举手发言的学生，教师要给予鼓励和支持，增强学生的自信心。告诉学生只有自信才能接受挑战、战胜困难，才能发掘自身潜力，发挥自己的特长，坚持自己的兴趣，张扬自己的个性，发展能力，才能有独特的创造。书从疑处方成悟，学贵在疑，蓄疑以待问，多想出智慧。多提问题是培养学生创新思维的重要特性，特别是学生不敢说，不愿说或怕说错引起众人看不起的时候，教师要善于因势利导，鼓励学生敢于说出自己的见解。同时向学生明确提出，学问，学问，又学又问，两者缺一不可，不能问者学必不进，以此激发学生的创新愿望。古人说：“讯问者智之本，思虑者智之道。”世界上各方面的进化，都起源于怀疑，只有告诉学生博学善问，所以广知的道理，才能激发学生的创新愿望。对有独到见解的学生要及时给以支持、肯定和鼓励，这样就能使受表扬的学生内心产生愉悦的感觉，增强成功的信心和愿望，同时把教师的鼓励转化为内在的激励和能力。不断完善自己，向新的目标努力，最终形成有主见、敢表达的品质和习惯。要培养学生的创新意识，创新精神和创新能力，教师必须结合学生的已有知识、特点，帮助学生多角度、多层次认识事物，激发学生进取的欲望，让学生想创新、能创新，给学生以启迪。在课堂教学中，教师只有把主要精力用在设计并导演在教学过程上，才能为学生培养创新能力创设良好的情景和氛围，使学生的主体地位得到充分的体现，在每节课中取得最优化的教学效果。在教学过程中，要指导学生在理解某一问题时，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。要敢于发表见解，要不怕答案不完美。教师要引导学生边读书、边理解、边讨论、边创新、边应用。这样既有利于调动全体学生参与教学活动的积极性，又有利于培养学生的创新精神，创新意识，锻炼提高学生的创新能力。三、精心组织。指导学生创新思维创造活动是智力因素和非智力因素协调活动的成果，既是一种智力活动，又是一种精神状态。创新能力是一种技能，它是建立在创新意识的前提下的，必须先有创新意识和创新精神，经过努力实践，才能产生创造。创新能力的培养和提高，需要在长期的精心设计的实践中提高和发展，因而教师必须在课堂中，运用指导课、提问、讲解、讨论、练习、巩固、复习等各个环节给学生提供充分思考的时间，让学生主动创新思维。对学生的见解，切不可求全责备，更不应该简单地作出否定。相反，对学生的各种看法，要及时予以补充、归纳、完善，并组织学生相互讨论或辩论，通过学生集体的智慧加以解决。对于学生确实解决不了的问题，教师要适时地加以引导，但切忌给学生现成的答案。在教学中，教师要更多地重视学生的独见性强的见解，抓住学生的创新思维，结合学生的实际和社会热点问题丰富教学活动的材料条例，充分利用各种课程资源，从中产生创新点。教师要根据教材和学生的实际及认知的规律，创造各种条件让学生通过操作、讨论、调查等途径去理解、创新，要保护青少年学生幼稚的心灵，培养学生自觉创新思维，从而提高分析问题和解决问题的能力。四、用兴趣启发学生的创新思维爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”用激情激发学生的学习兴趣，启发学生的创新思维是激励学生努力学习、提高学习效率的动因之一。因为创造性灵感的产生，往往是在人的大脑活动最紧张、情绪最激动之时。以兴趣、好奇心，激发学生的求知欲，调动思维的主动性，是课堂教学创新思维的基本原则。教师应要求学生勤奋学习，积累知识，博阅各种有用信息，进行重新组合提出新的思路。在课堂教学中，要处处设疑，联系实际，努力实践。知道读书是为了增长知识，提高能力是为了创造。要善于阅读，学会自学，拓宽思路，提高技巧，遇到问题能举一反三，触类旁通。总之，在运用创新思维的基础上学好思想政治课，最重要的是让学生把书读活、读透，把书上的知识变成自己的，做到用活书、活用书，在熟读深思的基础上，才能大疑大悟，提高创新意识和创新能力。才能敢于提出新问题，解决新问题，争取自己早日成为适合社会发展，具有良好创新思维意识和创新能力的新建设人才。梅竹精神半坡店乡一中司知识技能:学习传统的画梅技法2、过程与方法:互动学习,体验作画的过程,韦富审美经验。学习提升中国画的兴趣。3、情感态度目标:培养学生热自然的情感和坚强不屈挺擞向上精神。丛中笑自古喜看千枝因此情随雪到潇湘闻说梅城花正好有相思几断肠燕山深处暗寻芳寻梅惟恋寒梅一段情百花纵有妒春意芳姿楚楚暗看凝冰雪干校恋梅A萼盈化作香泥可曾饮尽冰霜玉梅失意冷弦因何却妒春风好可曾怜骨寒梅花八绝多情折得喜送幽香冖折梅小梦越芳园施妙手入薄