道氏理论K线理论教学课件

道氏理论K线理论31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。道氏理论K线理论道氏理论K线理论31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第八章证券投资技术分析理论与方法第8章证券投资技术分析理论与方法81道氏理论81.1道氏理论的基本思想和形成过程道氏理论是技术分析的鼻祖,道氏理论之前的技术分析不成体系。道氏理论创始人是美国人查尔斯·道(Charlesdow),为了反映市场总体的趋势,创立了著名的道·琼斯指数。他在《华尔街日报》上发表的有关股票市场的文章,经过后人整理,成为我们今天看到的道氏理论英语课程标准指出：英语教育的目标是培养学生语言综合运用能力。语言知识的学习应立足于语言实践活动，要让学生掌握实用的语言知识。英语学习是一种能力培养，需要大量的听说和读写实践，学生要在大量的语言实践的基础上才可能真正掌握，英语教学的最终目的是培养学生的语言交际能力。在新课改理念的引领下，笔者在教学实践中，坚持把阅读、语法、词汇知识与交际的需求、环境相结合，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心智得到发展。这种情境教学方法，其核心在于激发学生的情感。一、设置情境，引导学生主动探究英语课程标准指出：学生要“在学习中积极思考，主动探究，善于发现语言规律并能运用规律举一反三”;“在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿”。很多研究表明，当学习和现实生活密切结合时，学习才是活的，才富有生命力。创设具有启发性的、能激发学生主动探究并且贴近学生生活的情境，学生会倍感亲切，觉得英语就在自己身边，从而调动他们学英语的主动性，真正成为学习的主人。在英语教学中，创设自然运用语言的环境对教师是一个挑战。教师要联系生活实际，为学生创设生活情境，让学生在生活中体验。例如：初中英语牛津版8BUnit5Goodmanners第一课时中，笔者一共创设了三个大的语言环境，借助多媒体技术把这三个语境用三本相册的形式表现出来。语境一：去超市购物。用自己的女儿去超市购物这样很普通的经历来导入这节课，这个生活场景对学生来说非常熟悉。新单词和词组就在这样熟悉的情境中被一一呈现出来：去超市的路上――在超市――离开超市。学生学习的过程就是翻相册看照片的过程，每一张照片都有一个小故事，他们迫切地想看下一张照片以及知道它后面的故事。相册看完了，关于礼仪的重点单词和句型学生自然并且轻松地就掌握了。语境二：女儿去图书馆。图书馆是学生日常生活中一个经常且重要的去处。因此在头脑风暴环节中学生表现得很棒，他们对在图书馆里该做什么或是不该做什么了如指掌，从而为下面的对话环节奠定了基础。语境三：女儿去旅游。旅游可以放松身心，开阔眼界，读万卷书不如行万里路。在旅游过程中，人们应该注意哪些事是该做的，哪些事不该做。这一情境的设置也为本节课的情感教育埋下伏笔。整节课的情境都是学生身边的事、熟悉的事，让学生身临其境地学习语言，学习效果显而易见。创设情境的方法也很多，例如：可以利用多媒体图、文、声、像、影合一和交互性等特点来创设形象生动的教学情境，使教学变得直观形象;用一个引人入胜的小故事或童话的形式来创设能激起学生的学习欲望的情境，使学生迅速进入最佳学习状态;依据课型特点，学生认知特点、情感特点、生活体验和阅读需要来创设问题情境，让学生主动思考探求问题的答案;等等。不管以何种方式，一节课中创设的语言情境应由浅入深，由易到难，先短后长，这样使学生都敢于开口，易于接受到喜于开口，从而提高课堂效率。二、开展游戏，激发学生乐于学习英语课程标准指出，要关注每个学生的情感，让他们有学习英语的愿望和兴趣，体会到学习英语的乐趣，在学习的过程中发展语言综合运用能力。在英语教学中适当的游戏可以调动学生学习语言的兴趣，使学生乐于参与各种英语实践活动。三、因势利导，引领学生合作交流英语课程标准还强调：让学生“有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流”;“能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务”。同时还建议教师应在教学中引导学生逐渐将兴趣转化成稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己的优势与不足，乐于与他人合作，发展自主学习的能力和合作精神。通过小组合作，学生可以提高自己的语言表达能力;在与别人的思维与观点的碰撞中能学到更多知识;在合作中能学会如何交朋友以及如何与不同的人群交往;能使英语学习变得更加生趣盎然。教师应根据教学内容和学生实际以及具体的教学环境等多方面因素，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数采用适当的小组合作学习方式，而不能一味地追求课堂组织活动的多样性，随意安排小组活动。教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的问题，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务，把学生领进“最近发展区”。合作学习的问题，可以是教师在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间。在小组合作学习过程中，教师的及时干预可以让小组学习交流更充分、有效，达到预期的教学目的。在小组活动期间，教师要适当介入，要适时把讨论引向深入。教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。对于小组合作学习，教师要灵活运用，一定要有明确目的、注重实效，而不是仅仅流于形式，否则就失去了“合作”的真正含义，变成把学生简单凑合到一起。小组合作学习作为一种新的课堂教学组织方式，在一定程度上挑战了教师的教学观念和教学能力。四、文化滋润，提升学生综合素养语言有丰富的文化内涵，语言是文化的主要载体。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。语言学习和文化意识的形成是相辅相成的，文化意识的增强是得体运用语言的保证。因此，教师在课堂上除了教授语言外，还应当适时、适度地渗透相关的文化知识教育。教师要善于利用德育素材对学生进行渗透式的德育教育，把德育教育和课堂教学相融合。让他们体会到强烈的文化情感，唤起共鸣。教师可以结合所教话题不失时机地对比中西两种文化。接触和了解外国文化有益于学生增强爱国意识，逐渐形成跨文化交际能力。英语学科对文化意识的教育无处不在，小至一个单词，大至语篇的各个层面，并且应该是多渠道、多层次的，不仅仅在课堂教学中融入，也可以在课外进行点滴渗透。潜移默化的文化渗透既激发了学生的求知欲，又体现了英语课程的工具性和人文性的双重属性、英语教学的科学性和思想性的统一，凸显了英语学科的育人价值。在化学课堂教学中，设置问题情境可以增强学生学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，同时启发学生的思维，指导学生学习，为学生创设一个“心求通而未得，口欲言而不能”的情境，能够激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，充分发挥他们在学习过程中的主体地位。因此，设置有效的问题情境，对于化学课堂教学质量的提高具有至关重要的影响。在新课程实施的今天，广大教师特别重视化学问题情境的设置与问题意识的培养，它们是有效课堂的重要组成之一，也是每一位化学教师值得思考和不断探索的重要课题。一、设置的问题情境要考虑到实施的可行性对于初中学生而言，由于他们掌握的化学知识毕竟有限，生活经验不很丰富，分析问题和解决问题的能力不是很强，思维活动正处于形象思维、抽象性思维向创造性思维的发展过渡阶段。因此，化学教学中所设置的问题情境在内容、方式、方法以及要求上，要有利于培养学生的探究能力，要符合学生的认识规律、知识基础和能力水平，不能一味地追求问题的完美性，致使问题抽象化，超出学生的能力所及；设置的问题更要避免简单化，没有思考的力度，这会让学生感到索然无味，导致讨论问题、解决问题的积极性不高，无法做到对学生能力上的培养要求。例如：在第四单元课题3《水的组成》中，以水为例，说明纯净物的分类，要让概念的出现，是在学生观察、思考的基础上，例举已见过的纯净物的名称和符号，让学生观察总结：水[WB]H2O[WB]氧气O2二氧化碳[DW]CO2[DW]氢气H2五氧化二磷[DW]P2O5[DW]氮气N2四氧化三铁[DW]Fe3O4[DW]红磷P高锰酸钾[DW]KMnO4[DW]铁Fe氯酸钾[DW]KClO3氯化钾[DW]KCl问题：比较上面两列纯净物的组成，看它们各有什么特点？水到渠成的引入单质和化合物的概念。再比较左列的前四种物质有什么共同特征？引入氧化物的概念，再追问：高锰酸钾和氯酸钾是氧化物吗？为什么？氧气中含有氧元素，它是氧化物吗，为什么？不管是概念的教学还是实验技能的教学，设置的问题都要有可行性，避免抽象化，要有具体的帮助理解的情境。二、设置的问题情境要具有明确性、具体性和开放性问题情境的设置，要注意到对学生的思考、分析等活动具有一定的指导价值，也就是要注意到问题的应答域。所谓应答域就是指在问题的表述中对问题答案的存在范围所做的一种预设。这种预设在学生探究过程中起着定向和指导作用，让学生明确探究的目的和目标，少走弯路。例如：学习氧气的化学性质，在导入氧气的化学性质时，提出“氧气能跟哪些物质发生反应？”这个问题的应答域是“物质”，思考的范围很大，让学生无法下手，感到茫然失措。若将问题改为“在现实生活中，你知道氧气能和哪些物质发生反应？”这里的应答域是“现实生活中的物质”，并指明了学生所知道的。这样，学生的思考范围较小，更容易引起学生的兴趣，从而积极地进行分析和探讨。三、问题情境的设置要联系当今社会上的焦点、热点问题在教学过程中，可以将社会生活中发生的，从报刊、杂志、书籍中采集的，以及学生提供的，具有代表性、能给人以启迪、思索的问题或案例作为问题探讨的素材。这样把生活生产实际与理论知识紧密的联系起来，达到培养学生利用理论知识分析、解决实际问题的能力，增强学生的思维能力、探究能力。例如：初中化学课本关于《燃料及其燃烧对环境的影响》的教学过程中可以设计如下问题情境。（1）在现实生活中你知道的燃料有哪些？能否说出它们的名称？（2）你能否查阅资料燃料的燃烧产物是什么？它们的燃烧对环境有什么影响？它们的热值，价格如何？计算它们的性价比如何？（3）家庭如何选用燃料？如何使用这些燃料才能让它们发挥效率同时又能减少燃烧对环境的影响？问题情境的设置还可以联系当今的某些热点、焦点问题，如瓦斯爆炸、新的科学技术等等，这些都可以联系化学知识成为问题情境的素材。四、设置的问题情景要具有探究性因教材而异创设不拘一格的问题情境，是探究教学的重要环节。它能引发学生的好奇心，激起探究的乐趣，使学生用自己的知识、经验，积极思考，积极参与课堂活动，并成为课堂教学中不可分割的一部分，使每一节课都成为师生的激情与智慧综合生成的过程。例如，在讲授“二氧化碳与水反应”这一内容时，我首先从生活现象入手，设置了这样一个问题情境：请同学们猜想一下，打开一瓶汽水后冒出的大量气泡是什么？你能设计实验证明你的猜想吗？在学生分析、回答的基础上，再进一步引出紫色石蕊试液。同时提出探讨紫色石蕊试液的化学性质的问题情境：将少量的紫色石蕊试液分别滴入到蒸馏水、稀盐酸、稀硫酸中观察三种[JP3]溶液颜色的变化，思考后说明紫色石蕊试液有什么样的化学性质？学生通过观察、讨论、总结后得出结论：紫色石蕊试液遇酸变红色，遇水不变色。根据以上得出的结论，设置如下几个问题情境来逐步解决本知识点。探究一：想一想：二氧化碳溶于水是物理变化还是化学变化，如果发生化学变化，生成了什么物质？请设计实验来证明你得到猜想。探究二：在《探究一》中明明通入的是二氧化碳，而得出的结论却说是碳酸使紫色石蕊试液变红的，是不是真的这样呢？请同学们再加热变红的碳酸溶液，并加热变红的稀硫酸溶液作为对比，进一步分析《探究一》中得出的结论，同时你又得出什么结论。探究三：想一想，二氧化碳是否是一种酸性气体，能否直接使紫色石蕊试液变红？请同学们设计实验方案进行证明。至此，学生在启发、引导下通过自己设计、自己实验、自己探究，并对实验事实进行科学的分析从而得出正确的结论，感受到了知识的形成过程和成功的乐趣。总之，设置一个好的问题情境，能够吸引并维持学习过程中探究的兴趣，促使他们积极地运用逆向思维、创造性思维去思考，寻求解决问题的策略，从而成为积极主动的学习探索者。长期的努力，让学生提出问题，会提出问题，能从不同的角度找到和发现有价值的问题，同时有利于对学生探究能力的培养。第八章证券投资技术分析理论与方法第8章证券投资技术分析理论与方法81道氏理论81.1道氏理论的基本思想和形成过程道氏理论是技术分析的鼻祖,道氏理论之前的技术分析不成体系。道氏理论创始人是美国人查尔斯·道(Charlesdow),为了反映市场总体的趋势,创立了著名的道·琼斯指数。他在《华尔街日报》上发表的有关股票市场的文章,经过后人整理,成为我们今天看到的道氏理论第8章证券投资技术分析理论与方法8.1.2道氏理论的主要原理1.市场价格指数可以解释和反应市场的大部分行为。2市场的三种趋势类型:主要趋势、次要趋势和短暂趋势。■3成交量在确定趋势中起重要的作用。4收盘价是最重要的价格第8章证券投资技术分析理论与方法8.1.3道氏理论的局限性道氏理论更多的是理论上的叙述,可操作性比较差,原因在于道氏理论的结论都落后于证券市场,信号太滞后。道氏理论对随时随地都发生的小的波动无能为力,他只能对大的形势的判断有较大的作用。此外,由于道氏理论已经存在了100年左右,对于今天来说,有些内容已经过时,需要更新。在道氏理论之后出现许多新的技术分析方法,在一定程度上弥补道氏理论的不足。第8章证券投资技术分析理论与方法82K线理论821K线的图形的形成历史在17世纪,阴阳线的技术分析方法开始运用于日本期货市家统一和经济发晨的必然结果。在15世纪,日本经过1各家族内战,德川家族在1605年统一日本后,德川强迫各地的首领和地主全家迁居东京。当各家族的首领和各地的地主返回自己的领地时,家族的人交委被处死:每(到地含的之料设福米所缴纳的积金,由于稻米无法由各运送到东京,他们在大阪建立仓库来存放稻米。由于所有的家族首领和他们的家人都住在东京周围他们过着奢华的生活。为了维持这种生活方式,首领和他们的家人销售篑婆篤本國樨类发荇巢来的收成,形成稻米的期货交,这些米票称是指这些稻米实际上不存在),然后,“空米票”逐渐形成市场,这便是全世界最早的期货市场之一。第8章证券投资技术分析理论与方法8.22K线画法和基本形状日K线是根据股价(指数)天的走势中形成的四个价位即:开盘价,收盘价,最高价,最低价绘制而成的。(分为下面两种情况)■1、收盘价高于开盘价时,则开盘价在下收盘价在上,二者之间的长方柱用红色或空心绘出,称之为阳线;其上影线的最高点为最高价,下影线的最低点为最低价。第8章证券投资技术分析理论与方法■2、收盘价低于开盘价时,则开盘价在上收盘价在下,二者之间的长方柱用黑色或实心绘出,称之为阴线,其上影线的最高点为最高价,下影线