小学数学课堂热点问题透视教学课件

小学数学课堂热点问题透视小学数学课堂热点问题透视小学数学课堂热点问题透视小学数学课堂热点问题透视,石狮市教师进修学校黄玉香联系电话:88859800、88877291邮箱:hyx88859800126com小学数学课堂热点问题透视一.你创设的情境有意义吗?二如何用文化点润数学课堂?三新增内容领域的教学问题归因及对策研究(1).估算(2).统计与概率学习英语的最终目的是能综合运用英语这门语言，英语的口语是学生由内而外的输出运用过程，需要把所学的知识综合重组加以运用，能实际运用是根本的目的。这是教育的要求，也是学生自身发展的需求，能熟练运用英语口语更是学生英语素质提高的体现。在实际的教学中，尤其是农村小学的教学，由于片面追求分数，加之英语语言环境限制，导致对学生的口语训练很少，学生的口语实践能力比较差。农村学生英语口语现状和我们的教育目标存在较大的差距。这就要求英语的口语教学必须得到重视，必须在英语教学中占有突出的位置。对于这一点我们广大农村小学英语教师要有足够的认识，结合我自身多年来的学习和探索，我认为农村小学英语的口语教学可以从以下几点入手。一、想办法让学生能快乐地学习英语，把说英语当成一件快乐的事情1.开展各种形式活动，让学生在活动中体验快乐（1）让学生当“老师”。比如说“Lookandsay”这一课教学，我让学生积极模仿，并且相互展示。让学生通过他人的展示体会英语的含义和运用的情景，并且通过自身的运用进行巩固。（2）尽量多的运用身体语言作为辅助表达手段。身体语言既能弥补学生英语表达不全面的地方，也能增加课堂教学的趣味性。教师注意示范和引领学生的活动，防止学生对学习内容的偏离。这样能够在很大程度上降低英语口语教学的学习难度，增加学生对英语口语学习的兴趣。（3）多开展表演活动。一般每节新课之前，我要求学生先巩固已经学过的内容，把班级的学生分组表演，已经学过的内容，每人都有表演的机会，让学生通过组内同学和自身的表演，练习巩固。鼓励竞争，发现学生优点，及时采取语言实物等不同的表扬方式，消除惧怕心理，让学生敢于展示自己。表演的形式采用“唱英语的歌曲”“编绕口令”“角色扮演游戏”等。活跃英语课堂气氛，发挥学生个体主动性，真正做到快乐学习。2.充分利用现代化教学媒体资源（1）多媒体在视觉和听觉上的扩展作用明显，利于在较短的时间内完成较多内容的教学任务，具有生动性和形象性。在教学中，我通过多媒体提供的接近真实的、自然的虚拟交际情景，使学生能较快地融入交际情景之中。（2）借助多媒体突出重、难点。二、英语口语要多练习，实际运用是最好的提高方式1.多模仿口语能力是在听力的基础上提高的，跟着磁带认真模仿发音。要求做到发音准确，注意发音，注意口语的节奏和语调。模仿时，要把自己当成所模仿的对象，融入思想和情感，不能为了模仿而模仿。2.重朗读大声朗读，直至能熟练背诵，有利于巩固发音，扩大词汇量，培养语感。有感情的朗读能陶冶情操，给人以美的享受。课文中的思想、情感能在朗读中得到体现，得到升华。3.勤背诵学习口语必须有一定量的背诵，背诵是知识输入内化的过程。通过背诵能够让知识得到巩固，重组优化。提高学生的知识接受能力，但是背诵不等于要求学生死记硬背，否则会让学生疲于应付，学习的积极性会受到打击。我把背诵归为熟读和复述。先要熟练地朗读课文，读的次数多了，再进行复述，就容易背诵出来了。复述是尝试背诵阶段，是对意义的理解吸收，这样的背诵效果良好，难度也比机械记忆小得多。对于一些名词或者虚词，采用编儿歌、绕口令等形式，赋予其意义或加强练习，降低背诵记忆难度。三、注意学生的个体差别，重视因材施教，灵活运用恰当的方式培养学生的口语表达能力1.重视语言环境，为英语教学创造良好的语言环境小学阶段的英语口语教学，学生由于汉语逻辑思维的形成，汉语语感对英语教学有一定影响。日常生活学习接触的绝大部分都是汉语的语言环境，大多数学生仅仅是在课堂才能接触到英语，所以无论是时间，还是练习量都远远不够。我们除了提倡孩子课外多接触英语语言环境之外，最重要的是抓紧课堂四十分钟，充分让学生多讲、多练，提高学习效率。努力教会学生用英语的方式去思维，适应不同的语言思维方式。这就要求我们教师尽量运用全英语教学，为孩子英语学习打下坚实基础。2.结合学生自身的生活，来学习课文内容语言离不开生活，语言的材料无不是来自于生活，而作为一种生活的技能和工具又运用于生活，是为生活服务。在小学阶段英语口语对话、交际要根据所教授内容的要求，来设置具体的、密切联系学生生活的语言情境，让学生在具体的情境中承担角色扮演任务，从而深化学生的感受，利于学以致用，提高学生的口语表达能力。从心理学的角度来说，小学生的形象思维比较发达，抽象思维能力在高年级才出现较快的发展，抽象思维在整个小学阶段并不占绝对的优势地位，这就决定了学生对自己有过直接接触和亲身体验的事物有很形象的了解和感受，而对那些书本上所学的间接经验体验不深。我们教师要想让学生牢固掌握书本知识，必须化抽象为形象，把书本的间接经验转化为学生触手可及的、熟悉的感受和体验。教师要能深入理解教学内容，留心观察学生生活，掌握英语教学情境设置的技巧，从而四两拨千斤，既降低了学习难度，又能让学生提高学习兴趣。3.拓展英语课堂的时空范围，努力在实际中运用英语指导学生制订预习、复习计划，在预习和复习中，围绕课文内容来设计调查、活动等，并让学生具体实施。观看少儿英语节目，如英文版的《喜羊羊与灰太狼》；参加学校英语板报的设计。在学校，用英语打招呼、对话，把英语口语融入学生的生活中去。英语教学的目的是培养学生的英语语言能力，这种能力的形成和掌握需要由学生个体来体现，重视学生的学习兴趣，把英语学习运用到具体的实践中，充分发挥各种活动的作用。总之，小学生的英语口语能力是在长期的学习实践中形成和发展的，作为教师的我们要努力创设良好的英语语言环境，指导学生快乐、轻松地学习英语，形成学习的良性循环。放手让学生大胆实践，充分重视学生自身的主体性，让学生在学习中探索，在探索中发展。需要教师主导和学生主体相结合，教师要以发展的眼光看待学生的成绩和不足，看待农村学生的英语能力发展，要有耐心，能包容学生的不足。不能心浮气躁、急于求成，努力在实践中研究探索农村英语口语教学的正确方向。随着社会进步和知识经济的不断发展，国际竞争越趋激烈，归根结底是人才与科技的竞争。技术创新、科学创新，都离不开创新人才的作用，而高等教育教学则是培养创新人才的主要途径。在当今背景下，培养创新人才对高校教学管理提出了更高的要求。一、高校教学管理的现状教学管理具有行政管理与学术管理的功能，是一门结合管理学、教育学、行政学、心理学、哲学等多门学科的科学。现行的教学管理理念与教学管理队伍，不能适应高校培养创新人才的要求。表现为：教学管理理念落后，学生被动地接受知识和安排，缺乏独立性、自主性。在新时期，对培养人才的质量有更高的要求，高校需要建设一支管理思想先进、管理知识丰富、业务能力强、管理素质高的教学管理队伍。高校的教学计划自由选择的空间不大，专业课程设置内容重复、结构不合理，不利于学科之间的综合应用，不利于学生创新实践能力的培养。教学评价考核的内容过于片面，对学生的考核主要是看期末考试的成绩，对于平时的表现和成果形成的过程不太注重；对教师的考核主要是看承担的教学学时、发表的论文论著的数量和等级，而对于师德师风、教学改革创新、治学精神等不够重视。教学管理手段过于单一，不利于创新人才培养中对不同培养目标和对象的需求。二、培养创新人才的高校教学管理改革对策为了提高创新人才培养的质量，根据相关的管理理论，以及创新人才培养的要求，对高校教学管理提出了相应的改革对策。1.更新教学管理观念培养实践能力和创新精神，是培养创新人才的核心部分，它贯穿于培养的全过程，渗透到教学的方方面面。更新教学管理观念，应以学生为本。在教学活动中，引导学生树立创新主体的意识，发挥学生主动学习的积极性，培养他们适应新时代新要求的创新实践能力，为学生的创新发展营造良好条件，设置有利于学生个性发展的创新课程，根据每个学生不同的个体差异，制定灵活、开放的考核方式，培养各具特色、各有所长的多样化创新人才。2.创新教学管理模式学院系所是教学的第一线，将教学管理的主导权下放到院系，让师生共同参与到教学管理当中，建立从学校到学院再到系所的教学管理模式，围绕学生的创新发展，充分调动师生参与管理的积极性，使学生的个性得到充分发展，培养学生的创新能力，提高创新人才培养的质量。3.制定创新教学计划在符合教学规律的基础上，教学计划既要有一定的稳定性，又要根据社会的发展、科技的进步，进行合理的调整。为提高创新人才的培养质量，教学计划应当突出培养创新能力，合理调整结构比例，设置能更好地激发学生创新能力的课程。改革教学的行政管理，使其能切切实实地服务于创新人才培养教学的全过程。4.开发创新教学管理的手段管理信息化程度的高低是衡量高校教学管理水平的标准之一。构建适用于培养创新人才的现代化高校教学管理信息系统，将数据的收集、处理和更新等琐碎的信息数据处理工作，交给系统处理，提高教学管理人员的工作质量和效率，从而更好地促进创新人才的培养。5.构建创新教学监管机制构建教学评价和激励机制，促进创新人才的培养，构建全程性、发展性的评价激励制度，使教学监控能切实地引导和监督教学过程，构建利于培养创新人才的评价激励机制。6.建立创新教学管理队伍建立一支能有效促?M创新人才培养的教学管理队伍，优化队伍结构，增强教学管理者的综合素质，提升教学管理者的业务技能，完善教学管理者的激励机制，重视教学管理的研究，使教学管理者能积极地、创造性地进行教学管理，促进教学管理的深化改革和发展，更好地为培养创新人才服务。三、结束语高校教学管理是一项集合了多门学科和管理功能的综合管理工作，将创新人才的培养融入到教学管理的全过程，能使创新人才的培养质量得到提高，使其更能适应社会发展的要求。本文分析了高校教学管理现状对创新人才培养的制约因素，探索研究提高创新人才培养质量的高校教学管理改革对策。高校教学管理随着社会的发展和人才培养的需求变化，也在不断地发展变化，我们要始终以发展的眼光看待高校的教学管理工作，使其能更好地服务于高校人才的培养。[基金项目：2016年广东省教育厅省级教改项目，项目编号：粤教高函[2016]236号文，广东工业大学“大德育工程”项目联合资助。]小学数学课堂热点问题透视,石狮市教师进修学校黄玉香联系电话:88859800、88877291邮箱:hyx88859800126com小学数学课堂热点问题透视一.你创设的情境有意义吗?二如何用文化点润数学课堂?三新增内容领域的教学问题归因及对策研究(1).估算(2).统计与概率你创设的情境有意义吗?÷1情境创设的提出÷2情境创设的教学现状分析3情境创设的概念重构及其种类与课堂介入时机2情境创设的教学现状分析有效的情境创设:能激发学生的学习兴趣,帮助学生“有意义地理解数学”。片面追求生活化的情境创设:挤占了大量的课堂学习时间,冲淡“数学味”,削弱了数学思考。●案例1:“在我们身边有12吗?”(三年级下册)●案例2:“为什么除数不能为0?”(二年级下册)有位教师教学“除数不能为0”的除法,创设给小白兔分萝卜的情境:冷师:“有8个萝卜,要分给小白兔,可是小白兔一只都没有,怎么分呢?”生汇报列式:8÷0=8,或8÷0=0,理由:小白兔没来,8个萝卜还在,所以8÷0=8;或谁也没有分到萝卜,所以8÷00÷学生争论不休。最后,教师硬性规定“除数为0没有意义”。学生质疑:为什么0个萝卜分给4只小白兔可以用0÷4=0表示,而小白兔没来分萝卜却不能用8÷0表示呢?教师语塞,但不知如何应答,继而还是塞给学生那句话“除数不能为0,这是数学上的规定。”3.情境创设的概念重构及其种类与课堂介入时机●概念重构◎情境:一个人在进行某种行动时所处的社会环境(《辞海》)◎教学情境:学生在进行学习活动时所处的课堂环境。◎一个真正意义上的教学情境应该具有能激发学生乐于参与的“情”,并引导学生浸润于探索与发现之境”。情境本身应具有“待完成性”,即情境的呈现应该能唤起学生的问题意识及认知冲突,能吸引学生主动参与到问题的探究、思考中来●种类A现实的生活情境B.抽象的数学情境课堂介入时机A.课始(儿歌、故事、游戏、问题情境………)B课中(游戏、演示操作、猜想验证………)C课末(练习设计、总结…D贯穿始终(同一主题、不同主题)二如何用文化点润数学课堂?1概念的缘起÷2我对“数学文化”的理解÷3数学文化在课堂的渗透1.概念的缘起“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”“教材中要注意体现