综合消息两篇7-人教课标版课件

人的差异在于业余时间综合消息两篇ppt7人教课标版综合消息两篇ppt7人教课标版人的差异在于业余时间综合消息两篇ppt7人教课标版章消息:带着露珠的新闻第2课综合消息两篇目标定位然而现状却不容乐观，学生对写作充满畏难情绪，习作质量较低。高考试题要求考生根据所给情景和要求写一篇书面材料，但并非要求考生按照“提示”逐句翻译，而是要求考生在充分领会提示的前提下，用自己的语言，组织成一片内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。那么，高中生如何培养自己的写作能力？如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢？我认为应注意下列几个问题：一、训练技巧，提高写作水平有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧。据统计，近几年全国英语高考卷中的写作，主要是关于记人、叙事、写信、通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体的写作过程中，我们均可以按如下方式进行训练。1、仔细审题，把握要点和层次，注意时态和体裁。常言说得好，“磨刀不误砍柴工”。下笔之前，必须仔细审题，做到三清：即要点清，层次清，时态清。比如，上述例文包括两大要点和层次：⑴经常练习使用英语；⑵基本语法很重要。体裁为议论文，时态为一般现在时，如果粗略审题，头脑没有清晰概念，就下笔写作，势心造成全局性失误，失分最多。2、围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。3、根据字数多少，扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。扩展时要注意短文的字数，以避免由于字数不够引起的扣分。在写的过程中也有一些值得遵循的规律，以下几点可供参考。⑴在整篇文章中，努力避免只用一两个句式，要灵活运用各种句式，如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等；⑵使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力；⑶改变句子的开头方式，不要一味是主、谓、宾、状的次序。可以把状语置于句首，或用分词等；⑷学会使用过渡词，即关联词。二、搞好基础教学，养成良好的写作习惯由于写作较难，有的学生对此项报舍弃态度，情愿把精力放在其他方面，也不愿多花时间和精力来提高自己的写作能力。所以要调动学生主动学习的积极性，把外语学习与理想和目标教育联系起来教育学生，使他们充分认识到学好外语是时代的要求，从而产生持久的动力，保持长久的兴趣和旺盛的精力，逐步养成习惯，推动语言运用能力的持续提高。要加强词汇、语法、句型教学及操练。要打好语言基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。另外，语法规则与句型是英语写作必备的另一种重要建筑材料。学生在初、高中已经学过基本语法知识与句型，由于缺乏操练，并没有很好掌握。因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。三、强化训练是提高作文质量的重要保证当然，以上几点建议只是写好一篇英语作文的基本要求。一篇好的文章离不开优美句子的运用、流畅的表达及整洁的书写，而这远非一朝一夕就能奏效。写作能力必须通过长期大量的反复实践才能获得。如果实践不够，即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识，也懂得了一定的写作技巧，一旦使用语言时，也难免开口结结巴巴，下笔力不从心。笔者认为，在高中一年级就应该开展一系列的书面表达训练，而不是为了应付高考，在高三时才开展书面表达训练，到那时就为时太晚了。总之，写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这一点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的形成，改变目前学生写作能力弱的现状。四、注重教师的指导作用教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品；如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。我根据教学实践，对于新教材中的“有指导的写”的写作训练，是规定学生限时写完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。这样批改起来就非常轻松，而且典型错误，很容易找出，有利于讲评。对于新教材中的“自由写作”训练，我指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本型表达。然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作的提高。因此，教师也应由易到难、由简到繁、循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写的技能，逐级递升英语写作水平，分梯度，多种方法实施作文教学。课间，几名学生在教室里追逐，一名学生被桌角拌了，磕破了头;走廊上，学生打打闹闹，时而会有身体的碰撞;下楼梯，突然一名学生蹲下身子绑鞋带，后面的同学将他碰倒在楼梯上，造成一片混乱;更有学生因一时的不如意而跳楼轻生……每每看到这些现象，我们不禁要问：学生伤害事故到底离我们有多远？我们该怎样教育学生尊重生命、珍爱生命？泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”卢梭也曾经说过：“我们的教育是同我们生命一起开始的。”可见，关注生命，点化和润泽生命也是教育的一个焦点。华东师大叶澜教授曾给教育下过这样一个定义：“教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”这样的“教育”就是我们所期待的生命化教育。生命化教育是以尊重生命个体为前提的教育延伸，它是在稳定安全的情境中，尽情享受轻松愉快的方式中，尊重人的感受，激发自我而生的探索与热情，具有兴趣性、自愿性，主动性，是探索与现实的特殊结合。中学阶段生命化教育对学生养成良好的个性健全的人格和健康的心理，培养地积极正确地学习、生活习惯起着重要作用。因此，作为老师应遵循学生身心发展的特点，从尊重生命、热爱生命、生命价值出发，培养孩子健康品质、恒心毅力，具备广阔胸怀，多维的思维方式和主动渴求知识的热情，更大效能地发挥出生命化教育在小学阶段教育中的作用。下面就谈一下我在语文教学中培养学生珍爱生命的教育体会。一、在语文教学中，培养学生解决问题的能力刚进入初中的学生，在习惯上还存在诸多问题，如爱说话、爱打闹、爱做小动作、爱情绪化等。为了培养孩子解决问题的能力，当出现问题时，先不急于处理，也不把自己的意见强加给孩子，而是以尊重启发为主，谁都会做错事，关键是先要知道错在哪？还要知道怎么改正，如何管住自己。有时也利用游戏的方法，我们和孩子争当不同的角色，除了启发孩子谦让协调解决事情外，还注意培养孩子解决问题的能力，利用同样的一个情景剧，表现不同的角色、不同的处理方法，就会有很多种不同的结果。在理解感悟之中，孩子提高了明辨是非，增强了正确处理问题的能力，有效地培养了孩子解决问题的能力，关注每一个学生的发展。课堂教学不但是学生的认知过程，更是学生的生命活动过程，是师生人生中一段重要的生命经历。二、挖掘教材，让语文课堂焕发活力，激励人生初中语文教材（义务教育课程标准实验教科书）是一座丰富的文学矿藏，都不同程度地含有对生命意识的体验和思考，处处蕴涵“生命情感的信息”。有直接写对生命看法的作品《热爱生命》（杰克?伦敦），《敬畏生命》（严有春）等。有关对社会、对他人及自我生命体验的作品《海燕》（高尔基），《伟大的悲剧》（茨威格），《我的母亲》（胡适）等，有对自然及他类生命的关注的作品《春》（朱自清），《马》（布封）等。如果希望学生热爱生命，就要让他们与热爱生命的人在一起。教师对生命的理解与热爱，通过课堂互动来传递给学生。其次，语文教师应做一个关注生命教育的有心人。教师的情感对学生有直接的感染作用，一个教师对教育工作和学生真正的热爱，就会产生肯定的情感反应，激起情感的共鸣，从而打开学生的心扉。教师要全身心地关爱和信任每一个学生，捕捉生命教育的每一个机会，了解他们的所思所想，及时疏导化解他们的心结，让学生正确认识、理解生命，受到生命可贵意识的熏陶。新课程认为：“教学成功的关键是在于教师从生命的高度、以动态、生成的观点看待课堂教学……”因此，在课堂教学中，关注生命内涵是生命教育在语文教学中渗透的关键。如《故乡》结尾鲁迅先生说：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”作品中的“我”对闰土和自己不同的人生际遇的思考，表达作者对旧中国未来走向美好生活的坚定信念。只要不断地努力实践，“路”是肯定可以走出来的。对学生来说，如何认识人生，如何选择自己的人生道路，如何面对人生中的挫折和失败是实实在在的问题，通过联系学生生活的实际，进行讨论，使学生认识到，挫折、失败是必须面对的，与其怨天尤人，不如振作精神，勇敢地走下去，走出一条属于自己的人生之路。三、在语文实践活动中学会尊重生命，珍爱生命生命教育是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育，在语文课上，除了阅读文本，我也经常通过表演课本剧、分角色朗读等各种方式的体验活动，让学生直接参与表演，分别感受“真实情景”中人物的各种情绪，体会其中的喜怒哀乐。在实际体验的背景下，更能理解别人的需要和处境，进而学会体谅别人、尊重别人。如在教学《重塑生命》时，我让学生将眼睛蒙上，在安全的地方走上一段路程。许多学生没走几步，速度明显慢了下了，有的甚至不敢迈步了，之后再让学生谈谈感受。在此基础上我让学生想象：能说会听的我们在没有光明的世界里走上一段路程尚且这么不容易，何况那海伦.凯勒又聋又哑，她的生活是多么的不易！学生在活动中体验到了残疾人生活的艰辛，都站在残疾人的角度谈感受，对残疾人能积极面对生活表示了敬佩，同时也为自己是个正常人而高兴，都认为应该珍爱生命，好好的过好每一天，对生活中需要帮助的人做自己力所能及的事情。在课外，我让学生读贝多芬，读张海迪，读他们身体残疾仍续写生命的勇气，读他们虽身处逆境生命之花却仍绚烂绽放的奇迹，读他们身上喷发的浓浓的对生命无比珍惜无比眷恋的情愫，让学生在这些人身上充分感受到对生命的尊重和珍爱。当然，对学生进行珍爱生命的教育方法远不止这些，语文课也毕竟不同于政治课，必须在实现语文学习的工具价值中去体现人文性，如春风化雨般地渗透在语文活动中。如果通过语文教学能够帮助学生树立积极向上的人生观，努力去发现生活中的真善美，认识并学会应对生活中的假丑恶;培养学生客观理性的包容性人格，养成丰富的健康的情感，使之能够笑对人生，就实现了提升学生的人文素质的目的，从而达到新的教学理念对语文课堂教学的要求。章消息:带着露珠的新闻第2课综合消息两篇目标定位了解综合消息的定义及其种类2.了解综合消息怎样组织材料的了解综合性消息的导语的特点。因日方队员落水失踪,考察活动中止。1998年4月至12月中国科学探险考察队两度进入雅鲁藏布江大峡谷地区,首次成功地徒步穿越了大峡谷核心地段,进一步取得科成果,实现了中国科学家多年的夙愿。文体知识—综合消息综合消息报道的是一个时期里,发生在某一地区、某一系统的带有全局性的新情况、新动向、新成就、新问题,是多个单位里发生的具有共同性质的多个新闻事实的综合。它不像动态消息,一事一报,新闻涉及的范围多是一个局部、一个单位、一个点;更不像特写式消息,仅仅截取新闻事件的一两个片断。它报道面宽,声势大,给人以总体性印象。综合消息不像动态消息那样,记者的观点、报道的主题,常常隐藏在事实的叙述中,它虽然也是用事实说话,但必须在叙述事实的基础上,从众多新闻事实中,概括提炼出一个共同的主题,或点化于标题、导语中,或见之于主体文字。综合消息按其不同的综合方法,可分为三种基本类型1.横向综合消息把一个地区、一个系统内发生的有共性的多个新闻事实综合起来,反映全局性的总体趋向。所综合的新闻事实之间是并列关系。结构的基本形式是总分式,即总摄性导语后,并列若干具体的新闻事实,有的还有总括性结尾在写法上,可以按地区并列,被学者