部编版四年级语文下册3《天窗》教学课件【精美】2

部编版四年级语文下册3《天窗》课件PPT【精美】41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔部编版四年级语文下册3《天窗》课件PPT【精美】部编版四年级语文下册3《天窗》课件PPT【精美】41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔3天窗课前炳较1、为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉?”2、为什么说“这小小一方的空白是神奇的?一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致.然而，传统教育所实施的“齐步走”的教学模式，使得“吃不饱”“吃不了”“吃不好”的现象随处可见.借鉴新的课程理念，我们在数学课堂教学中进行分层教学的实验，满足了学生个性差异发展中对因材施教的需求.1.学生分层策略教师在教学过程中，对学生的实际情况要有充分的了解，根据学生的智力、基础和学习态度等，将学生大致分成三个层次：Ａ层学生基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳；Ｂ层学生基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右；Ｃ层学生基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀.对学生的分层应由老师掌握，不宜对学生公开，防止优生自满、差生自卑，尽量保护低层次学生的自尊心.对学生的分层是动态的，要随时注意学生层次的变化，鼓励低层次的学生向高层次发展.然后，再根据同组异质、互助共进的原则，适当搭配分成若干学习小组，每个学习小组由不同层次中一优二中一差四人组成.学生在这种小组中讨论交流时，较为优秀的学生可通过介绍自己的思维方法，提高表达能力和培养思维的灵活性，并通过概括组员的发言提高自己的概括能力；中等的学生在交流中能得到启发，从而掌握正确的方法，使所学知识融会贯通；较差的学生在讨论交流中可以充分发表自己的见解，同时还可得到他人的帮助，利于他们在教师点拨或讲解时听懂、理解和掌握.2.分层备课策略在学生分层的基础上，根据教材和课标的要求以及各层次学生的水平，对各层次的学生制订不同的教学目标.Ａ层学生要求掌握课本的基础知识，学会基本方法；Ｂ层学生要求熟练掌握基础知识，并能灵活运用知识解决问题；Ｃ层学生要求在Ｂ层次的基础上，培养创新意识，有良好的数学素质.各层次的教学目标，应该是各层次学生通过努力能达到的，这样才能调动各层次学生的积极性，发挥学生在教学中的主体作用.备课时应根据不同层次的教学目标，设计好教学内容，课堂提问，技能训练，应注意层次和梯度.3.分层授课策略学生是教学的主体，课堂教学应根据不同层次学生的水平和教学目标，对课本内容作相应的调整和组合，注意内容的难度和坡度，以适应各层次学生的水平.如分解多项式１６（ａ－ｂ）2－９（ａ＋ｂ）2，对于Ａ，Ｂ层次的学生而言，显然难度较大，不易理解、掌握，如果把它分成三个问题：分解下列各式（１）ｘ2－９ｙ2；（２）１６ｘ2－９ｙ2；（３）１６（ａ－ｂ）2－９（ａ＋ｂ）2，这样层次就非常分明，第（１）（２）题要求Ａ层次的学生掌握，第（３）题要求Ｂ，Ｃ层次的学生掌握，同时鼓励Ａ层次的学生也尽可能掌握.课堂提问更应该分层次，Ａ层次的学生由于基础和智力问题，往往对学过的知识掌握得不太好，对Ａ层次学生的提问应是一些课本的基础知识，难度不宜太大；对Ｂ，Ｃ层次的学生，尤其是Ｃ层次的学生，由于基础较好，接受能力强，课堂提问着重引导他们去猜想和类比，在质疑解惑中发展思维，培养能力.4.分层练习策略适当的练习是培养学生学习能力的重要途径，应该设计多层次的练习供不同层次学生选择，题型应由易到难成阶梯形.如完全平方公式的训练题：把下列各式分解因式：（１）ｘ2＋４ｘ＋４；（２）２５ａ2＋１０ａｂ＋ｂ２；（３）（ｘ＋ｙ）2＋１０（ｘ＋ｙ）＋２５；（４）（ａ＋ｂ）4－１８（ａ＋ｂ）2＋８１.老师不宜明确指明哪些学生做什么题，让学生根据自己的能力自主选择.课外作业也应分为几个层次，一般可分为必做题和选做题以供学生选择，其中必做题要求Ａ，Ｂ，Ｃ层次的学生都要完成，选做题允许学生不全部完成，或几名同学一起研究共同完成，这样在学习中形成竞争意识，促进学生数学能力的提高.5.分类指导策略学生训练时，要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对Ａ，Ｂ层次学生的辅导.对Ａ层次的学生课后尽可能进行面对面的辅导，积极组织Ｃ层次的学生开展第二课堂活动，通过开展竞赛知识讲座，开拓学生的视野，丰富学生的数学知识.平时的课堂训练，难度稍低的练习可由Ｃ层次的学生帮助Ａ层次的同学，通过生生之间的互动，促进不同层次的学生进步.6.分层作业与评价策略分层设置作业，使作业要求有梯度，学生能做；作业评价富于激励性，学生要做；作业对不同层次的学生都富有思考性和创造性，学生想做.分层设置作业时，一般分为两个或两个以上的层次（一般由低到高为Ａ，Ｂ，Ｃ），低层次（Ａ组）作业内容一般不低于课标的下限要求，可以是课本上的练习题或例题的简单变形题，同时要适时配置与新知识相关连的旧知识的补缺补差题，作业量要适中；中层次（Ｂ组）作业内容可以是课本上的习题及复习题中的简单的综合应用题，作业量要充足；高层次（Ｃ组）的作业内容，可以是习题或复习题中较难的综合题，或新知识的拓深拓广题，目的是培养学生综合应用知识的能力及勇于创新的精神和善于自学的良好的学习习惯，作业量不宜过多.7.分层教学模式在一个班内开展的分层教学模式是“分类试学——分层指导——异质学习”.分类试学是指学生在接受新的学习任务后的一种学生个体或组内群体的自主探究或合作研讨学习；分层指导则是教师根据学生的试学情况，视学生的不同学习需要而轮流给予不同水平的指导.这种教学共分６个环节，即复习铺垫——尝试练习——分类自学——分层点拨——巩固检测——小结收获.复习铺垫环节包括复习铺垫、激情导入和出示目标.通过复习旧知，为学生进行知识的迁移奠定基础.同时，在复习时还要注重思维方式和方法的铺垫，以帮助学生掌握认知策略.尝试练习是在复习铺垫后进行的，学习水平较高的同学，通过复习旧知能够顺利地完成知识的迁移，而对于理解能力较差的学生则有可能受阻.在尝试练习后，能解答出尝试题的同学再通过自学例题验证尝试的正误.分类自学是尝试练习后的自学例题和小组研讨交流的环节.分层点拨是针对学生的自学情况，教师有针对性地点拨.我们在实践中发现学生对分层教学特别欢迎，学生和家长都特别支持.对分层教学的有关理论及实践仍在探索之中，希望得到专家和同行的指导.一、通过读、想、议、讲，激发学生思维教育家赞科夫认为："教会学生思考，这对学生来说是一种最有价值的本钱。"思想品德课和其它学科都要把培养学生的思维能力放在教学的首位。教学中，我采用的教学模式是"读、想、议、讲"四字法，即在课堂上先练后讲，让学生在尝试中、在自学中思考，以激发学生的兴趣和思维；先让学生自己读课文，在自己思考和理解的基础上，互相展开讨论，然后让学生提出问题，学生讲解，教师点拨。初中学生特点就是好动，好表现自己，大多数学生都有"自我表现欲"。我针对这一心理特点，课堂上处处为学生的"动"和"表现"提供机会，有效地培养学生的思维能力。二、情趣和哲理结合，活跃学生思维政治思想理论虽然抽象，但很多概念都有生动的表现形式和发源形式，理论是从许多生动活泼的具体事例中高度概括出来的。教师如果只从理论到理论就会把课上得干巴巴的，学生当然不会爱学，更谈不上培养思维能力。因此在教学中，力求做到趣味化，让情趣和哲理相结合，使学生在欢乐之中领悟庄重的课题，懂的严肃的哲理。如讲到"换位思考"，即站到对方角度考虑问题时，我给学生讲一个故事，学生一听大笑起来，一下子理解了"换位思考"、"站到对方的角度看问题的道理".情趣和哲理相结合，使学生从形象的、具体的、有趣的事例中获得知识，明白道理，展开想象，活跃思维，从而加深了对课文理解，概念的深入理解，促进思维能力的培养。三、各科知识横向联系，扩展学生思维世界上的万事万物都具有普遍联系，思想品德课不是孤立的，它与其它学科都有密切联系.《初中思想品德课程标准》明确指出："思想品德课要处理好与中学语文、史、地、生等课程的关系。"因此，要从提高学生的整体素质的全局着眼，在与各科教学的横向结合中进行讲授，以扩大学生的视野，沟通各科知识内在联系，扩展学生的思维。四、理论与实际相结合，深化学生思维1.把教学中的理论、概念、道理作为镜子，让学生用自己的言行和思维去对照。这不仅有利于理解概念和理论，同时也有利于培养学生良好的思想品德和行为。2.在课堂上把一些政治理论概念作为"靶子"明确地摆出来，让学生展开思维，列举大量实例去印证、说明。3.用某一政治理论或政治观点去认识、分析和解决生活中的难点问题。如学生提出"邪教组织有严重的犯罪行为，为什么国家一开始不管，发展到后来才取缔？"为了解开这把锁，我在课堂上组织学生反复读课文，从课文中寻找开锁的"钥匙"。学生们通过读、想、议，终于明白了"恶不积不足以灭身"的道理，从而使问题迎刃而解。这样理论联系实际，极大提高了学生学习的浓厚兴趣。特别是学生通过政治理论的再实践，即由理性回到感性，再用感性印证理性，由表及理由浅入深，循环往复加深理解、深化思维，有效的培养了学生发现、创新、分析和解决问题能力。3天窗课前炳较1、为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉?”2、为什么说“这小小一方的空白是神奇的?茅盾,原名沈德鸿,字雁冰,茅盾是他的笔名,他是中国现代最著名文学家之一。1896年7月出生于浙江省桐乡县乌镇一个商人家庭。1981年3月在北京病逝,临终前茅盾捐献出自己一生的积蓄设立文学奖,专门奖励优秀的小说创作者,这就是著名的“茅盾文学奖”。作品有小说《子夜》、《林家铺子》、“农村三部曲”:《春蚕》《秋收》《冬》。抗战时期,辗转于香港、新疆、延安重庆、桂林等地,发表了长篇小说《腐蚀》、《霜叶红似二月花》《锻炼》和剧本《清明前后》等。蒴盾(1896-1981),主要作品有:长篇小说《蚀》《虹》、《子夜》、《第一阶段的故事》、《腐蚀》、《霜叶红似二月花》;中篇小说《路》、《三人行》;短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。其代表作《子夜》,是中国现代现实主义文学发展的里程碑,显示了现代文学在长篇小说创作方面的成绩。乡下人在屋顶上面开一个小方洞,装了一块玻璃,叫做天窗。乡下的房子木板窗概括课文主要内容乡下人在屋顶上面开了一个小方洞装一块玻璃,就是天窗。在刮风下雨和晚上睡不着觉的时候,天窗成了孩子们心中唯一的慰藉。天窗会使孩子们的想象丰富起来。读一读%jiebianfubdzhou藉蝙蝠霸宙jiebianfubathou慰藉蝙蝠恶霸宇宙慰藉——书籍慰藉:安慰。扫荡奇幻联想猛厉阔达阔达:开阔,通达。猛厉:猛