初三语文文言虚词教学课件

初三语文文言虚词11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克初三语文文言虚词初三语文文言虚词11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克中考说明中的必考虚词之助词1、的:水陆草木之花,可爱者甚蕃缘溪行,忘路之远近。2、取独:当余之从师也,负箧曳屣性深山巨谷中。子曰:“岁寒,然后知松柏之后凋也予独爱莲之出淤泥而不染孤之有孔明,犹鱼之有水也。虽我之死,有子存焉。3、凑音节,无实义:公将鼓之。怅恨久之。顷之4、表宾语前置:何陋之有。而城居者未之知也。宋何罪之有初中数学新课程标准规定，义务教育阶段的数学教学不仅使学生获得基本的数学知识，同时应加强对学生思维能力的培养.如何在初一数学教学中培养学生的思维能力，谈谈我的点滴体会.一、读中培养学生对比分析的思维能力初一的学生年龄多在十一二岁，他们活泼好动、思维敏捷，上课时特别喜欢说，我抓住他们的这些特点，课上让学生读代数式.如：２３，（－２）３，－２3读法以23的读法为基础，从乘方的意义到计算后的结果，弄清底数、指数和幂的值，然后分析－２３和（－２）３的读法，－２３和（－２）3的计算结果虽然相同，可是意义是不一样的.在要求学生读准代数式的基础上，引导学生对比分析，突出本质，体会代数式的运算关系，把握知识的实质.“有比较才有鉴别”，把相类似的问题放在一起让学生在读中找出区别和联系，分清异同，不仅可加深对数学知识的理解、培养了学生对比分析的思维能力，还培养了他们实事求是、独立思考、言必有据、一丝不苟等优良品质.二、讲中培养学生抽象思维能力思维分为三层：直观行动思维，形象思维，抽象思维.学生的数学思维是随着知识内容的不断增多、难度不断加深，学习逐步由直观行动思维发展到形象思维，再发展到抽象思维.在数学教学过程中，首先要抓住概念教学，因为概念是人们在思维过程中的基本单位，没有概念，人们就无法思维.在概念教学中，揭示概念的提出、抽象和概括的过程，尽可能地让学生参与概念形成的抽象过程，突出思维过程，在探索结论的思维过程中，让学生真正领略并掌握其中的奥妙.如我对绝对值概念教学按照下列步骤进行：定义：数轴上一个数所对应的点与原点的距离叫做该数绝对值.首先我提出|a|=a对吗？造成悬念，让学生积极思考.由具体数字为对象的数学感知活动：如：数轴上表示２的点到原点的距离就叫２的绝对值，计算|2|=?|0|=?|-1|=?…学生通过计算总结得到：正数的绝对值是它本身，０的绝对值是０，负数的绝对值是它的相反数.第一层次：简单应用，如：计算|■|=?|3|=?|-3|=?等.第二层次：研究绝对值符号里面的数需计算的情况，如：|8-3|，|3-3|，|3-5|引导学生思考：判断绝对值里面数的计算结果是正数，０，还是负数，为由具体数字抽象为字母做好准备.第三层次：研究有字母的，但实质还是有具体数值的情况：当ｘ＝４，ｙ＝２时|x-y|=?；当|x|=2时，ｘ＝？从表象层次更加趋于抽象化、概括化，用字母表示数，学生思维由具体往抽象转化，为过渡到抽象概括做好准备.抽象概括阶段这时只要解决“ａ是什么数”的问题，在上面的基础上学生讨论概括出：|a|=ａ（ａ＞０），０（ａ＝０），－ａ（ａ＜０）.并归纳出绝对值有四个性质：（１）任何有理数的绝对值都大于或等于０，这是绝对值的非负性.（２）绝对值等于０的数只有一个，就是０.（３）绝对值等于同一个正数的数有两个，这两个数互为相反数.（４）互为相反数的两个数的绝对值相等.由此可见，数学课堂教学要树立以思维过程为中心，创设合理思维层次，让学生参与知识形成过程来学习数学的教学观念，发展学生的抽象思维能力.三、练中培养学生发散思维能力发散思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状.而数学教学中的一题多解是培养学生发散思维能力的重要途径.发散思维的特征之一是变通性，就是触类旁通.具体到数学教学就是让学生能巧妙地应用已学的知识，展开丰富的联想，把未知问题转化为已知问题，使问题能顺利解决而不限于一种模式，能从多种角度去思考、分析，达到举一反三，融会贯通的效果.例如：一辆汽车从Ａ地驶往Ｂ地，前■路段为普通公路，其余路段为高速公路.已知汽车在普通公路上行驶的速度为６０ｋｍ／ｈ，在高速公路上行驶的速度为１００ｋｍ／ｈ，汽车从Ａ地到Ｂ地一共行驶了２．２ｈ.请你根据以上信息，就该汽车行驶的“路程”或“时间”，提出一个问题，并写出解答过程.我让学生先独立思考，再分组讨论得出以下三种解法.方法一：求ＡＢ两地之间的距离.用一元一次方程解决.设ＡＢ两点之间的距离是ｘｋｍ，则■+■=2.2.解得ｘ＝１８０.即ＡＢ两地之间的距离是１８０ｋｍ.方法二：求普通公路和高速公路的路程分别多长距离.用二元一次方程组解决.设普通公路距离为ｘｋｍ，高速公路距离为ｙｋｍ，2x=y，■+■=2.2，解得x=60，y=120，即普通公路距离为６０ｋｍ，高速公路距离为１２０ｋｍ．方法三：求汽车分别在普通公路和高速公路各行驶了多长时间.用二元一次方程组解决.设在普通公路上行驶了ｘｈ，在高速公路上行驶了ｙｈ.x+y=2.2，60x=■×100y，解得x=1，y=1.2，即在普通公路上行驶了１ｈ，在高速公路上行驶了１．２ｈ.通过这节习题课学生的讨论并讲解，学生掌握了多种解题方法，这样做不但开阔了学生的视野，培养了学生的创新能力，使学生的思维能力得到锻炼和培养，而且使学生学到的知识更灵活.学习数学离不开思维，数学的生命在于思维.数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心，培养学生的思维能力是一项长期的、细致的、艰苦的工作，但每堂课的精心设计，都要以培养学生的能力为主，加强思维能力训练，这样蕴藏在学生头脑中的智慧种子，经过点拨，便会发芽、开花、结果，将使学生终身受益.一、激发学生的学习兴趣物理学科有着知识点多、说理严密、换算单位复杂等特点。学生学习的过程中容易产生几种不良表现：紧张，上物理课就害怕，害怕在课堂上被老师叫起来回答问题，害怕物理作业完成不好被批评；厌倦，不喜欢物理课，上课就走神，老师布置的作业消极应付，抄同学作业；抗拒，长期得不到物理学习的兴趣就开始抗拒学习这门课程，放弃物理学习甚至出现逃课等现象。“兴趣是最好的老师。”对于一个完全陌生的课程，要让学生喜欢上这门学科，最重要的是培养学生的兴趣。物理学研究的都是日常生活中能见到的一些现象，农村学生面对乡村广阔的天地，也能接触到多种多样、千变万化的物理现象，很多人也会对这些物理现象怀有强烈的好奇心和神秘感，而物理课本中的知识恰好能给出揭开这些谜底的答案。而学生们也会因为解开长期困惑他们的谜而感到无比兴奋。所以，在物理教学中还是比较容易激发学生兴趣的。有了良好的兴趣做铺垫，教师要做的，就是如何把学生们这些兴趣转变成持久学习的动力。二、重视理论联系实际把物理知识与现实生活相结合，实际上也是一种提亮学生物理理习兴趣的方法。物理学本身就是一门实用性强、与生产生活紧密联系的学科。比如，物理能解决生活中遇到的难题，解答生活中的疑惑，更高一级的物理还能帮助能源开发，进行环境保护，改善生活质量等。如果能在教学的过程中让学生认识到物理的作用、地位以及与人类生活的关系，那么对激发学生学习物理的兴趣，无疑具有积极的意义。又如，为什么打雷的时候先看见闪电后听到雷声？为什么骑自行车上坡的时候比较吃力？为什么电灯泡的灯丝断了搭起来还可以用，并且比以前更亮了？在教学过程中，教师应充分挖掘这些生活和生产中的素材让学生觉得物理是有趣的，也是很有用的，不仅能够提高学生的学习兴趣.而且还可以提高学生运川物理知识解决实际问题的能力，提高学生学习物理的成就感。有一次开家长会，一位家长跟我说：“家长真能跟孩子学到不少东西呢！”他说他们家有个存红薯的地窖，每次下去取东西的时候都会感到胸闷头晕，一直不知道是什么原因，有一天孩子回家告诉他，那是因为地窖里氧气太少了，以后下去的时候先透透气再进去。果然，从那之后，他下地窖就再也没有出现过胸闷的症状。家长说，如果不是孩子告诉他，还不知道以后会出什么事呢。三、用实验来加深理解由于农村学校普遍缺乏物理教学实验器材，使得很多教师都不重视实验教学，部分教师采用“讲实验”的办法来教学，这也导致了农村学生观察能力和实验操作的缺乏。一旦学生缺乏基本的实验技能训练，就不会正确使用实验仪器，也不会自己动手写实验报告。长此以往，不仅不利于培养学生的观察能力和动手能力，更不利于学生抽象思维能力的培养和提高，最终导致教学效果不佳质量下降。物理学是一门实验科学，它是建立在实验观察的基础之上的。师生共同操作实验，在课堂上探究实验现象可以让物理教学更为生动有趣，也可以让枯燥无味的物理知识通过有趣的实验来传达，通过实验来吸引注意力、激发求知欲，从而达到教学目的。物理课中的实验对学生来说是非常有吸引力的。尽管农村学校有时候物理实验工具不如城里完善，但是课中的实验对学生来说是非常有吸引力的。尽管农村学校有时候物理实验工具不如城里完善，但是有些实验完全可以使用自制的工具来做实验的。用学生身边熟悉的器具来做物理实验，更会让学生感到物理的神奇。例如，在开始学习“大气压”这一教学点的时候，我准备了一脸盆，一根段蜡烛，一个玻璃杯和一些清水。我先用蜡烛油把蜡烛固定在盆地上。接着，水倒进脸盆里。然后，把透明的玻璃杯罩在蜡烛上。过了一会，蜡烛就灭了，杯子里的水面升高了。同学们看到这个实验之后，感觉神奇极了。就在学生的兴趣被激发出来的时候，开始转入到新课程的教学中。这种实验不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生对学习的知识有了感性的认识，掌握起来也更加容易。四、交给学生自我学习的能力虽然物理学的知识点都是相对固定的，但是创造性思维和创造性的学习方法仍然在教学活动中占据着重要的作用。特别是对于来自农村的学生来说，更应该在学习过程中培养创造性思维。创造性思维，就是善于从不同角度思考问题，它包括四个方面：①“发散法”即面对一个问题，尽量提出多种猜想，多种答案，扩人选择余地；②“换元法”，即灵活地转换影响现象和过程的诸多因素中的某一个，从而产生新的思路；③“转向法”，即思维在某一方向受阻时，马上转向另一方向；④“优选法”，即用心比较，寻找最优答案。在实施新课程的过程中，将部分测量或验证型的实验改成设计型实验，允许学生使用不同的器材、不同的实验方法进行实验，这本身就是创造性思维的一部分，我之所以鼓励学生自己回家寻找实验工具复制一些简单的实验，是因为这样既发展了学生的个性，又活跃了学生的创造性思维，让他们有更广阔的活动空间和思维空间，激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望，使之达到不同层次创新能力的目标。而学生在自己“探索”物理规律的实验过程中可以把手、脑有机地结合起来，并在实验过程中对所得信息进行仔细筛选，使学生经历思维多样化训练，活化他们的创新思维。由于初中学生的学科知识和实验技能有限，要想在实验过程中有所创新，要求我们教师在平时的实际教学中，创造性地教”为学生“创造性地学”创造学习的榜样，为他们的实验创新起好表率作用。为此，需要除了在课堂演示实验和学生探究实验中尽可能体现创新意图之外，还与当前的研究性学习这一新的课程相结合，指导学生开展研究性学习，让学生到社会实践中去接触大量的现实问题，培养他们在自主创新活动中应用所学知识解决实际问题的能力，以及自我收集、处理信息的能力，充分发挥个入的兴趣和特长，促进创新能力的发展。同时，通过总结、表彰部分学生的小制作、小发明等优秀作品，以点带面，鼓励更多的学生参与到实验创新的活动中。五、让学生从题海中跳出来在应试教育中，老师往往布置大量的习题作业，学生被埋在文山题海中，不仅会丧失学习兴趣，而且也无法从根本上提高学习成绩，所以老师在布置作业的时候也要有创新精神，让学生从题海中跳出来，创新作业形式。中考说明中的必考虚词之助词1、的:水陆草木之花,可爱者甚蕃缘溪行,忘路之远近。2、取独:当余之从师也,负箧曳屣性深山巨谷中。子曰:“岁寒,然后知松柏之后凋也予独爱莲之出淤泥而不染孤之有孔明,犹鱼之有水也。虽我之死,有子存焉。3、凑音节,无实义:公将鼓之。怅恨久之。顷之4、表宾语前置:何陋之有。而城居者未之知也。宋何罪之有代词他(他们)、“它”(它们):策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其义,执策而临之,曰:"天下无马!“二、其语气副词1、表推测语气:其此之谓乎。其真不知马也。2、表强调语气:安陵君其许寡人!3、表反问语气:其真无马邪?其如土石何?代词1、他(们)、她(们)、它(们):其妻献疑曰。2、我(的)、自己(的):并自为其名。3、那、这:其人视端容寂,若听茶声然4、其中的:蜀之鄙有二僧,其一贫,其一富。其一犬坐于前。三、而1、表示并列关系:妇拍而呜之2、表示承接关系:广起夺而杀尉。乃记之而去。3、表示转折关系而不思则罔,思而不学则殆予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐。4、表示修饰关系:罍而歌者,红装而蹇者。面山而居。5、表示假设关系:人而无信,不知其可也。四、以介词1、凭借、拿、用、把、按照:可以一战。因以为号焉。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。祭以尉首。域民不以封疆之界。2、因为