直线主管的团队领导艺术课件

直线主管的团队领导艺术聪明出于勤奋，天才在于积累直线主管的团队领导艺术直线主管的团队领导艺术聪明出于勤奋，天才在于积累直线经理的团队领导艺术组织行为学在管理中的应用内容提要领导真相团队用人有效激励在英语教学中，每一届高一学生中都会出现这样一种情况：本来在初中阶段英语学得还可以的学生，到高中后英语成绩却大如前，这使许多学生失去了学习英语的热情和兴趣，甚至丧失去了自信，导致英语成绩一落十丈，最终放弃英语学习。到底怎么回事呢？其实，原因很简单，就是因为初、高中英语衔接出现了脱节，使学生产生了不适应而导致的。那么，要解决这个问题，先要了解初中英语与高中英语在那些方面存在着差异。然后，做好初高中英语教与学的衔接。1.初、高中英语差异的四大表现1.1初高中英语教材的差异初高中英语教材跨度大。尽管我省现在从小学到初中、高中都采用了人教版教材，但初中英语是基础英语，比较简单，且要求低；而高中英语容量大，节奏快，要求高，几乎每堂课都有新的内容，需要学生及时地掌握、消化和巩固[1]。以语法为例，在初中阶段学生基础语法内容已经学过了，而在高中阶段我们要学习的是更深、更高层次的语法，如定语从句、非谓语动词、名词性从句、倒装结构、虚拟语气等等，其中部分内容我们并不生疏，但是初中我们所接触的还只是皮毛，高中阶段的学习比之前所学的内容要复杂得多。1.2初高中英语教学方法存在差异初中英语教师的课堂用语较简单，很多时候用汉语解释。高中教师一般上课多用英语教学。刚入高中时的第一、二周，新生可能只能听懂教师讲课的一半，甚至更少，但一般过一个月左右，大部分学生会逐渐适应，基本都能听懂。初中教师对英语教材讲解得十分详细，逐字逐句地翻译，而且反复操练的机会多。到了高中，教师注重的是对课文篇章结构的理解及深层含义的理解，注重有选择性地讲解重点、难点，不会面面俱到。1.3初高中学生英语学习方法不同初中生对教师的依赖性强，所学内容大部分都是跟着教师进行简单机械的操练。进入高中，如果仍以这种方法学习高中英语，显然是行不通的。高中英语需要在理解的基础上去记忆，才能记得多，记得牢。初中英语因较简单，内容少，基本不重视课前的预习和课后的复习，仅凭课堂的反复讲练就能记住。但到了高中，预习和复习是至关重要的两个环节，不容忽视。没有作好充分的预习，听课效率明显不高，有时甚至全然不懂。没有作好复习，课堂所学的内容就无法得到巩固，即使课上听会的东西也容易忘记，学以致用就会事倍功半，甚至不起作用，高中学习还需要学生独立思考及创造性思维。1.4初高中英语试题范围和形式不同初中英语考试的试题大部分都是平时已经做过的，由于内容少，题型简单，试题变化的幅度不大，所以考试的时候中上层生觉得很轻松，考试成绩也比较理想。这就容易给他们造成一种错觉，认为英语就这么简单，不用花费大力气就能学好。但高中英语试题范围广泛、题量大，掌握课文知识仅是基础，还需要大量课外知识的摄入，并且还要具有逻辑思维的能力以及分析、判断和归纳的能力，这种综合运用能力在完型填空、阅读理解和任务型阅读题型中显得尤为重要。学生如果只注重单词的记忆，只停留在知识的表层，那是远远不够的，考试成绩当然不尽人意。2.初、高中英语教与学的顺利衔接面对以上种种差异，如何正确处理初高中英语教与学的衔接，增强学生信心，培养学生学习热情和兴趣，培养学生应用英语交际能力！应引起我们广大英语教师重视。我认为应注意以下几个方面问题：第一，教师应该认真学习，研究初高中教学大纲，深入钻研教材，了解学生的实际情况，正确地把握教学起点和课堂容量。初高中英语教材都是以“单元式”编排，在语法上采用“循环式”，在词汇上采用“循序渐进”的原则，这种编排为初高中衔接创造了条件。同时，教师在一起始阶段应深入初中听课，了解学生现有的知识水平，为更好把握高中教学起点和难度做好铺垫，我们知道教学起点应是面对大部分学生，不能盲目提高，课堂容量应适当，特别在语言与教学中应把握好尺度、适度地引伸，若太多会造成学生消化不良，还会引起教师因讲不完知识而导致拖课、补课等不良习惯[2]。以英语语法为例：初三时，英语课本中已经讲到了定语从句，而在高一阶段又将更为深入的学习，这就要求教师要了解学生初中阶段的学习内容，以新旧知识点的衔接来带动教学的突破，知识更新的突破，学生适用新的教学方法，以最佳的状态投入到高中的英语学习之中。第二，注意课堂教学模式的应用。大部分教师都感觉到初中英语课堂热闹、活跃，而高中英语课堂上学生不爱开口。我想，这是由于高中教师过分注重语言知识点的讲解，课堂变成教师“一言堂”，使学生认为上课只要带一支笔和一本笔记本就行。这样的课堂没生气，不易调动学生的学习积极性。所以，教师应采用多种方式，想方设法使课堂活跃，让学生积极参与，充分调动学生学习的积极性。第三，教师应收集反馈信息，加强教后反思，提高课堂教学效率。古人云：“教然后知困，知困然后能自强也”，教师只有经常不断收集学生反馈信息，不断思得（学生得到什么）、不断思效（教学是否达到预期效果）、思改（还有哪些有待于改进），这样才能尽快发现问题，解决问题，有利于师生更好地配合。第四，培养学生养成良好的自学习惯。对高中学生来说，养成良好的预习、复习，借助于工具书进行课外阅读的习惯至关重要，这是他们通向成功的道路[3]。在平常的教学中要有意识地布置预习任务，然后让学生归纳所学内容，让学生发现问题，解决问题，让他们熟悉如何进行高中学习。第五，教师应克服几种错误做法。教师不要过分强调应试，而要注重基础知识掌握，要重视学生听、说、读、写四个技能训练。不要太早瞄准高考，一步到位。有些教师认为，让学生早点接触高考题，在平常的举例中，常用高考题做例子，随意加深教学难度。其实，应当先基础，后技能，最后与高考（模拟）题接触。总之，“教师的教是为了达到不需要教”。教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的。高中教师要将自主学习能力的培养渗透到日常教学中去，循序渐进地进行，切不可急躁。高一新生习惯了初中阶段的教学方式，学习、掌握一种新的学习方法需要一个过程，教师要注意营造轻松和谐的课堂气氛，多鼓励和表扬，并注意选择适当的课堂教学模式，根据高一学生的学习特点设计各个教学环节，加强情景创设，活化教材、活化课堂，充分调动学生的主观能动性。这样，师生才能密切配合，共同找到一条符合学生认知心理和认识规律的英语学习“捷径”，从而更好地完成初高中英语的衔接。近年来，邢台市农村学前教育取得了长足的发展，但邢台市经济欠发达，农村人口占绝大多数。由于多年来财政投入较少，学前教育仍然是邢台市各类教育中最为薄弱的环节。以邢台为例，对农村学前教育现状进行调查研究。邢台农村学前教育现状2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012年）》中首次将学前教育问题列为独立篇章，并特别指出：“要明确政府职责、基本普及学前教育、重点发展农村学前教育，努力提高农村学前教育普及程度，支持贫困地区发展学前教育。”学前教育是整个教育体系中的基础，发展农村学前教育刻不容缓。一、邢台市农村学前教育现状近年来，邢台市农村学前教育取得了长足的发展，但邢台市经济欠发达，农村人口占绝大多数。由于多年来财政投入较少，学前教育仍然是邢台市各类教育中最为薄弱的环节。通过我们的走访调查，发现邢台市大多农村地区存在幼儿园师资水平低，教育质量差，校车不安全，饮食卫生得不到保障等问题。这些问题严重影响了邢台市农村学前教育事业的发展。（一）农村学前教育普及状况不平衡通过我们对邢台市农村的一些幼儿园进行抽样调查时发现，邢台市各个乡镇农村学前教育的普及程度有明显的差距。有的乡镇达到每万人200多名儿童入园的比例，有些乡镇每万人只有80名适龄儿童入学。差距之大，令人咋舌。邢台市农村学前教育普及状况的不平衡，严重制约了整个邢台市农村学前事业的发展。（二）幼儿师资力量匮乏据河北省教育厅数据显示，目前，全省幼儿园师生比为1?22，而邢台市只有一所幼教培训职业学校，在校生不过一百多人，相对于邢台市11万的幼儿学生来说，存在相当大的缺口，根本无法满足需求。而且邢台市农村幼儿园的教师工资较低，师资外流情况比较严重。除此之外，有相当一部分农村学前幼儿园教师仅是高中或初中文化水平，缺乏优秀的幼儿教师也是制约农村学前教育发展的重要瓶颈。（三）办园条件非常简陋我们走访了邢台市各个乡镇的农村幼儿园，发现不管是公办幼儿园还是民办幼儿园，均存在一个普遍的问题，那就是办园条件很简陋，幼儿园必备的设备严重缺乏。几乎没有一所幼儿园拥有属于孩子们的玩具橱柜，也没有专门的幼儿图书室，甚至有些幼儿园连午休室都没有办法给幼儿提供，更别说多媒体教室、保健室等现代化教学设备了。设备的缺乏，使得很多游戏活动不能开展，是农村幼儿园的办学质量提不上去的重要原因。（四）学习知识过于深化《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“幼儿园教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各学科的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。”然而在我们的实地采访中，很多幼儿教师、校长反映，迫于生源压力，很多幼儿园不得不按照传统的小学课堂模式来教小孩认读拼音，注重孩子们的写字、算数能力，只有这样才能得到家长们的认可。过早地接受“小学化”教育加重了幼儿的负担，偏离了国家教育部提出的让学前教育游戏化的理念。二、推动邢台市农村学前教育发展的对策发展学前教育关系到儿童的健康成长和千万个家庭的幸福，也关系到国家和民族的未来。为了更好地更好贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012年）》，邢台市各个部门须密切配合，实施教育改革，完善学前教育体制机制，更需要在以下几个方面做出调整，以寻求农村学前教育更大的发展。（一）平衡农村学前教育发展资源我省颁布了《关于大力发展学前教育的若干意见》中明确指出：“健全和完善我省以政府和集体办园为主、以公办教师为主、以政府和集体投入为主的农村学前教育发展模式。”邢台市在构建这个模式的同时，时刻牢记“木桶效应”，要特别注重整合教育资源，平衡各个乡镇的办园资源和师资力量，力求做到每个乡镇至少建有一所标准的现代化公办幼儿园。（二）做好幼儿教师培训工作随着科学技术的发展，我们可以通过函授、互联网等方式开展各种形式的幼教培训工作，不断向农村幼儿教师传播先进的教育理念，教授最新的教学方法；并聘请有经验的省内专家或教授到农村幼儿园进行定期的讲座，以此来提高农村幼儿园的师资水平。尤其对贫困地区幼儿园的教师实行流动制，通过流动来拓宽幼儿教师的视野，从而提高自身的教学技能。（三）多渠道融资改善农村幼儿园办园环境邢台市农村幼儿园办园条件的简陋，最重要的原因是资金的匮乏。发展农村学前教育是政府行为，因此，邢台市相关部门应加大资金投入、制度保障，同时，应增加农村学前教育财政预算，规范幼儿园的收费体制，充分动员社会力量，努力拓宽农村学前教育的融资渠道，帮助广大农村幼儿园改善适合儿童成长的硬件设施。必要的话，通过新闻媒体，号召各大企业为农村幼儿园募捐儿童桌椅、卫生设施、游戏器材、消防设施等，为当地农村幼儿园的发展贡献力量。（四）鼓励农村幼儿园开展形式多样的亲子活动通过我们的实地调查发现，邢台市的各个县里的乡镇幼儿园，几乎没有一家开展过幼儿和家长的亲子活动。众所周知，在儿童的成长过程中和父母的交流是很重要的。而邢台市广大农村地区的家长大多忙于自己的工作，无暇顾及孩子的在园情况，而且大多农村家长知识文化水平不高，他们错误地认为，孩子在幼儿园学的知识越多，这个幼儿园越好，这也是他们选择幼儿园的唯一依据。殊不知，这种教育观念是不正确的。因此，各个幼儿园应开展形式多样的亲子活动，扭转家长观念，让家长懂得幼儿园在孩子学习生涯中真正应该扮演的角色，并学会如何教育孩子。当前，国家“十二五”计划顺利开展，全国支农政策大力推行，河北省学前教育发展势头猛进，邢台市也应抓住契机，为农村学前教育的发展铺平路基。直线经理的团队领导艺术组织行为学在管理中的应用内容提要领导真相团队用人有效激励内容提要领导真相兵熊熊一个,将熊熊一窝心理账户与个体行为电影院买?不买?11111买?不买?情况一情况二:提前买好的没买票,但400票丢了元的电话卡丢了浦东一女子遭解雇后去老板家砍人致1死2伤215份121:.12东方评论(人参与东方网5月12口消息:6月12日1时许,世于东周管用局公察4形圣鑫小区发生伤人案,据目击者介藝,有一名女子浑身是自,瘫在一黄轿车务。新民报新网兄者了解到,行凶者为一名性,被当孑制,目前已经滑成1死伤,死者为一名儿据器,鼻发地点位于圣奮苑小区内,事发后,警方立即赶往玩场,目古者称,他国家时发现小区内有很多警察,上前了解情况才知道小区发生了伤入事件,一名另子呀天抢泡守在黄色轿车旁,一名女子则仰在地上浑身是血,一动不动,另据记者了辉,一共有3人受伤,行凶看为一名女性。后被当汤制服。目击者称,伤者12救护车送往医院选行激治权新民网记者随后从医院方了解,文性伤者望部,眼部多处受伤,有生命危险;2名受伤儿中已有1名因伤重不治身亡,吴有一名儿童正左接受救治据记者了解。