培训课件：人力资源从业人员职业标准

培训课件：人力资源从业人员职业标准幽默来自智慧，恶语来自无能培训课件：人力资源从业人员职业标准培训课件：人力资源从业人员职业标准幽默来自智慧，恶语来自无能好学日天天向上人力资肌业人员职业标准你主讲人:张泓人力资二○新疆隆平高科红安种业有限责任公司XINJIANGLONGPINGHICH-TECHHONGANSEEDSCO,LTD来者何人?张泓,男,1972年3月出生于湖南省株洲市,高级人力资源管理师、经济师。学习与培划经就学于湖南大学工商管理、中南大学MBA核心课程班、中南林业科技大学英语专业。工作经厉曾在中国重汽集团、湘火炬集田、潍柴动力集团旗下的株洲齿轮公司,隆平高科总部工作,曾在当地政府劳动部门、公安等单位助勤。期间任专员、招聘经理、部长助理、副部长、部长、高级主管等职。具有近二十年人力资源管理实战经验,精通人力资源六大模块,通过项目开发管理将理论与实践相结合,语文味儿是语文教学的鲜明特质,语文教师的使命就是开垦一片适宜学生吸取语文养份的园地,营造一个适宜学生丰富语文素养、修炼语文功夫的殿堂,布置一处使学生自由地提取、快乐地享受语文琼浆玉液的环境,让学生置身其中,最终成为一个有较高语文素养的人。在初中语文“诗词鉴赏”的教学中,我着意营造一个这样的环境。让学生带着自己的经验与知识、期待与思考主动走进诗词,接受熏陶,享受乐趣,促进语文素养的发展,通过“说、读、嚼、品”彰显语文课的语文味。首先,感知、感触。就是读诗、读懂诗。“登山则情满于山,观海则意溢于海”欣赏诗词应调动自己的情感,让诗词之味弥漫于课堂之上,让学生在这种充满语文味的氛围中,享受语文的无穷魅力。第一个环节:初读,感受诗的音乐美。通过初读诗文,初步感受诗的音乐美。要朗读好诗文,要注意读好它的节奏。要读出诗歌的音乐美,除了诗歌朗读的一般要求外,尤其要读出她的生气,读出她的音乐美。如《蒹葭》诗的重章叠唱,一唱三叹,朴素的文字表达丰富的思想感情。第二个环节:再读,想象诗歌的诗意美。如〈使至塞上――王维》单车欲问边,属国过居延。征蓬出汉塞,归雁入胡天。大漠孤烟直,长河落日圆。萧关逢候骑,都护在燕然。记叙了这次出使的经历,刻画了奇特壮美的塞外风光,表现了当时西域领土的广大,在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感。特别是颈联写景:大漠无边,长天空阔,两相对映,壮阔而单调。在这广阔的背景上,一缕直上青天的轻烟,以及滚滚的黄河呼啸着奔腾而去,在河的尽头,是一轮又红又大的圆圆的落日,好一幅苍凉阔大壮观的大漠黄昏图!第三个环节:三读,体会诗的情感美。诗是抒情艺术。诗人把被描写的事物在灵魂中激起的感情吟咏出来,读者与之相通地产生了共鸣,获得了美的享受,这个感情接受的过程,就是对诗的抒情美的鉴赏。如《西江月?夜行黄沙道中――辛弃疾》明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪头忽见。词中采用了侧面烘托和动静相映的表现手法。明月、清风、稻花、星雨、茅店、溪桥、惊鹊、鸣蝉、青蛙,原都是无情物,但对这些客观景物的描写,却烘托出作者的欢快情绪。同时采用白描的手法,把自己的所见所闻所感如实地描写出来,清新活泼,摇曳多姿,表现了作者对农村生活的热爱,使人读来感到异常亲切自然。其次,进行鉴赏、评价。1.“品味”诗歌语言2.“品味”诗词的意境美诗的意境主要是通过意象组合营造出来的,所以,在品诗的意境时,要抓住诗中的意象。在理解诗的意象时,要充分展开联想和想象。(1)联想写作背景诗词创作本就是作者有感而发,理解了诗词的写作背景更能帮助学生理解诗词所表达的思想感情。如:白居易,生活在安史之乱后唐朝走向衰落的时代。他的诗有的揭露了统治者的横征暴敛,有的反映了官吏的贪横强暴,有的揭露了统治阶级豪华奢侈的生活,并同劳动人民饥寒交迫的处境作鲜明对比。了解了这些,我们就不难读懂他的《卖炭翁》。再如学习陶渊明的《饮酒》,联想到陶渊明数次出仕却又因不满于社会的动乱和官场的污浊而退隐的经历后,就更能领悟到诗人对田园生活的热爱,对官场的鄙弃,感受到诗人的高洁,因而更能领略“采菊东篱下,悠然见南山”所营造出来的怡然自得的优美意境。(2)联想其它作品中的同类意象如《送别》一诗中有“杨柳青青着地垂,杨花漫漫满天飞”,“杨柳“这一意象有何表达作用呢?学生只要联想到〈采薇〉一诗借杨柳、杨花营造出的是一种充满离情别绪的凄美意境。(3)“品味”诗词形象再现诗词现象,使学生进入意境。诗词通过形象反映生活、表达感情。引导学生运用联想和想象,启动形象思维,进行一番“再创造”,是进入意境的一种好方法。如教李白《梦游天姥吟留别》时,就可以让学生展开想象的翅膀,同诗人一道飞入仙境。经千岩万壑、见海日升空,闻天鸡高鸣,仙境“訇然中开”,洞天福地出现,群仙列队欢迎。要让学生明白,李白正是借助于梦中情景,想象丰富,大胆夸张地描述了一个美丽的神仙世界,塑造了幻想中的诸多形象,表达出对理想的追求和向往,所以我们在理解的时候也要加入自己的想象。(4)把自己想象成诗人,进入诗的意境中,品味诗词的意境美诗人写诗,为了使读者也与之共鸣,或惊叹,或振奋,或愤怒,不得不把要写的事物具体一些,形象一些,含蓄一些,让读者自然而然地接受感染。诗人的思想感情谓之“意”,客观的生活形象谓之“境”,二者辩证统一、妙合无间谓之“意境”。鉴赏诗,体验不出、享受不到意境美,还不算进了鉴赏门槛主客观统一妙合的过程是作者的创作,所以诗的意境是个性化的,渗透着诗人的情趣和性格。例如陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山”;杜甫的“造化钟神秀,阴阳割昏晓”;李白的“相看两不厌,惟有敬亭山”;杜牧的“远上寒山石径斜,白云生处有人家”,都是写山,意境不同。诗词意境“即随物以婉转,亦与心而徘徊”。根据具体情形分析意境,化彼情彼景为我情我景,不但可以激发学生的热情,唤起学生的爱憎,使学生更深刻地领会诗词的含义;而且还可以潜移默化地给学生进行思想教育和美的教育。一、问题的提出二十世纪八十年代以来，随着以学生为中心的教学观的确立，自主学习已成为国内外教育心理学研究的热点问题。什么是自主学习？国内外学者都有各自不同的研究和见解。Didhinsor（1995）认为，自主学习既是一种学习态度，又是一种独立学习能力。Little（1990）将自主学习看作是学习者对学习内容和过程的心理反应。我国学者庞维国（2003）指出，自主学习是指学生在明确的学习动机支配下，对自己的学习活动能事先计划和安排；对自己的实际学习活动能监察、评价和反馈，能进行调节、修正和控制。概括地说，自主学习是一种能动的学习过程，也是一种以相对独立的形式所进行的有效的学习方式。根据初一学生的心理特点，我们认为，首先要确立他们的自主意识，同时指导他们如何开展英语学科的自主学习，使他们逐步形成英语自主学习的能力。近年来，我们对如何培养初一学生的英语的自主学习能力作了一些积极的尝试和探索。二、教学策略1.推崇“三自”，培养学生自主学习意识。自主学习能力形成的关键是培养学生良好的学习心理品质。针对初一学生的心理发展特点，我们以培养学生自主学习意识为突破口，发展学生的自主学习能力。培养学生自主学习能力，首要问题就是学生具有端正的学习态度和积极向上的学习动机，即要有一种“我要学”的心理态势，把学习看作是自己的事情。同时，注重培养学生的学习兴趣，学生学习兴趣浓厚了，自主学习的积极性就高了。动机与兴趣又息息相关，相辅相成。因此，我们不断激励学生的学习动机：明确目的，激发动机；体验成功，保持动机；不断挑战，巩固动机。在实践中，我们针对不同水平的学生，制定不同的目标和任务，使学生不断尝试，以行为的结果来强化其学习动机，并对其外部行为表现进行奖励或惩罚。这样，学生学习动机越强，其学习自主性、能动性就越强，开展自主性学习效果就越好。2.指导自学，培养自主学习能力。作为初一学生，刚进入初中阶段的学习，没有自主学习的习惯，因此，特别需要教师较大程度的指导和参与，帮助他们掌握自主学习的方法。根据英语学科的特点，教师可以采取以下措施。（1）提供自学指导提纲。心理学家林崇德指出：“任何教育或教学必须有一定的难度，这种难度必须高于他们心理发展的原有水平，经过他们的主观努力又能达到这个难度。”根据这一原理，我们把每个单元的重点、难点和语法要点的学习指导提纲印发给学生，使学生在自学时有一定的参照，避免无从着手，抓不住要点。（2）为学生自主学习创造条件。英语自学是一种独立于课堂之外的个体学习，如果没有多种有效资源的支持，那么自主学习可能会中途受阻，不利于自主学习能力的培养。由于学生的学习需求存在差异，他们的学习风格、学习策略也各不相同，单一的课本学习资源不仅不能满足学生的学习需要，而且不利于他们充分发挥各自的潜力。解决问题的途径之一是提供丰富多样的学习资源和学习渠道，使学生能够根据自己的学习需求进行选择性的学习。为此，我们建议学生首先要充分利用好英语教材和配套磁带，还要善于使用简单的工具书查找信息，初步利用网络上的学习资源，并试着借助音像资料充实自己的自学。同时，我们发放配套的同步英语辅导报，让学生根据所学的知识点去选择和利用辅导报上的有关资料。这样，各种教育资源的利用，极大地拓宽了学生的自学范围，扩大了学生的知识面，激发了学生自学的积极性。（3）鼓励学生质疑，互相帮助共同进步。心理学家认为：思维从疑问而始。培养学生由问题而思考，由思考而提出问题、解决问题的能力，是培养学生自主学习能力的关键所在。“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。3.面向全体，关注受助者。“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是新课程改革的核心思想。在全面发展的基础上，应为每一个学生的个性化发展留出时间和空间。因此，我们在面向全体学生的同时，特别关注自学有困难的学生，及时给他们提供必要的帮助。首先，提供心理上的支持。对自学有困难的学生，我们首先给他们创造点滴成功的机会。譬如，采用成功教育理念，对自学有困难的学生实施自学要求低起点、点滴进步多鼓励，使他们获得成功的体验，增强自信心。其次，开展“手拉手，齐进步”活动。我们让自学困难生寻找优秀生作为自己的帮助者，同时，让优秀生志愿负责辅导一名受助者，使他们感到帮助同学进步是自己的光荣义务，又是锻炼自己的好机会。在自愿的基础上，两人结成对子，并签订《手拉手结对协议书》，各自明确任务和目标。这样，自学困难生得到了同伴的重视、关爱和及时的帮助，他们的自学能力有了长进。另外，教师还专门为自学困难学生开辟求助热线电话，对他们的作业实行面批，并根据需要适当地给他们补习。三、实施效果几年来，我们一直关注初一学生自主学习能力的培养研究，并取得初步成效。主要表现在以下三个方面。1.学生学英语的兴趣和积极性普遍提高。开展自主学习，能大大激发学生的兴趣、动机和求知欲。学生通过自学，通过与同学一起探讨问题、解决问题，调动了自身学英语的积极性，就连英语基础较差的学生也劲头十足，纷纷投身到自主学习活动中来。2.提高了自学、合作的意识和能力。自学能力的培养是实施终身教育的基础，合作的意识和能力又是现代人应具备的基本素质。所以，我们把“自学、交流、探讨”作为英语自主学习的基本要求。它强调学生自学是前提，然后再进行交流，交流内容包括自学中发现的疑难问题和好的学习方法，小组成员共同探讨，使每个人有所收获。实践证明：积极引导和帮助学生开展形式多样的自主学习活动，有助于提高他们的学习成绩，也深受学生们的欢迎。当然，在实施过程中还有许多值得探讨的问题，祈望同行和专家赐教。好学日天天向上人力资肌业人员职业标准你主讲人:张泓人力资二○新疆隆平高科红安种业有限责任公司XINJIANGLONGPINGHICH-TECHHONGANSEEDSCO,LTD来者何人?张泓,男,1972年3月出生于湖南省株洲市,高级人力资源管理师、经济师。学习与培划经就学于湖南大学工商管理、中南大学MBA核心课程班、中南林业科技大学英语专业。工作经厉曾在中国重汽集团、湘火炬集田、潍柴动力集团旗下的株洲齿轮公司,隆平高科总部工作,曾在当地政府劳动部门、公安等单位助勤。期间任专员、招聘经理、部长助理、副部长、部长、高级主管等职。具有近二十年人力资源管理实战经验,精通人力资源六大模块,通过项目开发管理将理论与实践相结合,修为一名专些的人力资管理者,仰或是顶劣的人力膏鰾专唱?对下知钢和能达到了哪一屬?好学日天天向上目录人力资娠从业人员职业体条二、人力资憑从业人员职业角色棋型三、人力资憑从业人员职业水平标准人力资憑从业人员职业水平评价五、人力资嫄从业人员的职业发長好部学日天天向上1.HR职业体系总体框架中国人力资源管理者中国人力资源管理者角色模型职业特征中国人力资源管理者职业资格等级标准职业水平标准通用知识与技能4专业知识与技能4素质特征职业道德与行为规范中匡入力资源管理者职业化标准体系好学日天天向上目录、人力资憑从业人员职业体糸二、人力资憑从业人员职业角色棋型三、人力资源从业人员职业水平标准、人力资憑从业人员职业水平评价五、人力资娠从业人员的职业发長好学日天天向上211HR职业角色模型专家业务伙伴伙伴人力资源管理者变革知识推动者管理者服务者好日天天上2.12HR职业角色模型六个关键的职业角色与人力资源管理者的工作范畴、工作关系密切衔接。专家角色涉及人力资源管理者自身的专业化技术能力建设战略伙伴涉及人力资源管理者对企业管理髙层提供人力资源战略性解决方案的支持性作为。业务伙伴涉及人力资源管理者对业务部门及直线经理提供内部人力资源咨询服务与问题解决方案的支持性作为员工服务者涉及人力资源管理者维护员工合法权益、建设和谐劳动关系的职能作为。≯知识管理者涉及人力资源管理者对组织内外部知识和智力资源进行整合创新、提升组织学习能力的工作作为;≯变革推动者涉及人力资源管理者有效传导变革文化、建设变革流程进行变革沟通,促进组织成功变革并维护组织管理系统弹性和动态化的工作角色。这六个角色,既具有人力资源管理者的专业化特征,也具有人力资源管理工作关系上的全面性特点;既保证了人力资源管理职能内容的系统稳定性,又强调了人力资源管理者维护管理机制动态性的作为好学日天天向上221HR六个职业角色及内涵握和运用人力资源管理的系统知识与专业技能,为企业有效建立和推动实施包括人力资源规划、招聘选拔、培训开发、绩效管理专家蕲酬管理、职业生涯管理及员工关系管理等在内的人力资源管理专业功能模块、制度和方法,提高組织人力资源开发与管理的专业性和有效性战略参与组织战略的分析、决策与制定,基于组织战略制定人力资源战略规划,保证人力资源管理机制与组织战略的纵向一体化对接、人力资伙伴源管理各功能模块的横向系统化匹配,并致力于从战略角度进行各类人才队伍的开发与建设,实