注射模的导向及脱模课件

注射模的导向及脱模1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克注射模的导向及脱模注射模的导向及脱模1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克第5章注射模的导向及脱模机构设计5.1导向机构设计÷5.2脱模机构设计5.1导向机构设计导向机构主要用于保证动模和定模两大部分或模内其他零部件之间的准确对合,起定位和定向作用。例如,使凸模的运行与加压方向平行,保证凸凹模的配合间隙;在推出机构中保证推出机构运动定向,并承受推出时的部分侧压力;在垂直分型时,使垂直分型拼块在闭合时准确定位等作用1)定位作用避免模具装配时方位搞错而损坏模具,并且在模具闭合后使型芯、型腔保持正确的位置,不致因位置的偏移而引起塑件的壁厚不均2)导向作用动、定模合模时,首先导向机构接触,引导动、定模正确闭合,避免凸模或型芯先进入型腔,以保证不损坏成型零件。3)承受侧向力塑料进入型腔过程中会产生侧向压力,或由于注射机精度的限制,使导向机构在工作中承受了定的侧向压力近年来，小学语文新课程改革工作进行的如火如荼，新课程标准中明确提出，学生是学习的主人，在语文课堂中教师应该采取科学的方式激发出学生的学习兴趣，为学生创设好自主学习的情景，鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择合适的学习方式。在传统的小学语文课堂之中，教师往往采取机械式的教学模式，学生仅仅是被动的接受，这种课堂中，学生学习的积极性并不高，为了促进学生的全面发展，必须要以学生的个性特征为出发点，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，那么在小学语文教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？一、要想激发出学生的学习兴趣，必须先要创设好和谐的师生关系和谐的师生关系是培养学生学习兴趣的基础性条件，如果教师不苟言笑、过于严肃，那么就会让学生产生一种畏惧心理，这就会影响学生对于该门科目学习的兴趣，可以看出，为了激发出学生的学习兴趣，教师必须要处理好师生关系，营造出和谐的师生氛围，教师可以从以下几个方面努力：首先，在日常生活中，教师要主动的深入学生群体之中，了解学生的个性和想法，也只有充分的了解每一位学生的个体差异，才能够进行针对性的培育；其次，在日常教学过程中，教师要注意自己的言论与举动，让每一位学生都可以感受到来自教师的尊重与关心；再次，教师还要注意到，小学生的自尊心很强，教师的不良举动都可能给孩子幼小的心灵带来创伤，因此，对每一位学生都要公正与公平，不能由于少数学生的成绩好就给其特殊的照顾，也不能因为学生学习成绩差而冷落他们；最后，教师还要为学生树立好榜样，带领学生去阅读、做笔记，帮助学生养成正确的学习习惯，为学生的日后发展奠定好坚实的基础。总而言之，师生的关系直接影响着学生对语文学科的兴趣，教师必须不断努力，尊重与爱护每一位学生，建立起和谐的师生氛围，为后续的教学打好基础。二、创设好良好的教学情景，激发出学生的求知欲望孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要想让学生变成语文学习的乐之者，就要创设好良好的教学情景，采取多种多样的教学方法，激发出学生的求知欲望，为学生的全面发展提供条件。小学阶段的学生年龄还小，他们的思维主要以形象思维为主，根据这一特点，在教学过程中也可以开展各种竞赛，激发出学生的探究兴趣。如，在教学活动开始之前，可以开展“唱歌比赛”、“成语接龙”、“抢答”、“讲故事”、“演讲”等活动，对于表现优秀的学生及时的进行表扬，对于有进步的学生则予以鼓励，这样就能够有效活跃课堂氛围，寓教于乐，让学生在快乐的氛围中接受知识，在这种模式下，学生的学习兴趣也能够有效的被激发出来，这样就能够优化语文课堂的教学效果。再如，在《威尼斯的小艇》这一课的教学中，可以设置这样的引导语来创设情景，激发出学生的学习兴趣：同学们，在这个阳光灿烂的日子，让我们一起来游览水城威尼斯，看看水城中独特的小艇，这时，再以导游的角色来介绍威尼斯的情况――同学们，威尼斯是世界上最著名的水城，在威尼斯这座城市中，共有401座桥梁和117条水道，这401座桥梁和117条水道将118个小岛连接在了一起，因此，威尼斯又被称之为“水城”和“桥城”，这个地方没有汽车、没有马路、没有自行车，小艇是当地人们赖以生存的工具......利用这种导语的形式就能够很快的调动起学生的学习兴趣，此时再引入教学内容就可以达到事半功倍的效果了。三、改善教学模式，提升学生的学习兴趣在教学中，教师主要通过教学手段为学生传达知识，并达到最终的教学目的，对于学生而言，教学内容越直观、越生动、越形象，学生就越易于接受，因此，为了提升学生的学习兴趣，教师应该与学生的个性特点出发，改善传统的教学模式，适宜的将幻灯片、图片、电脑、模型等引入语文教学之中。例如，在《世界多美呀》这一课的教学中，就可以利用多媒体播放一段关于小鸡破壳的视频，让学生进行观察，再观察完成后，再以小组为单位让学生展开讨论，这样不仅可以在短时间内充分的调动起学生的学习兴趣，也能够帮助学生理解课文的内容，达到优化教学效果的目的。总而言之，兴趣是最好的老师，要想提升语文教学的效果，教师必须要注意采取科学的形式激发出学生的学习兴趣，为此，需要根据学生的心理特点、生理特征与认知规律精心的设计教学环节，有计划的教育学生，加强与孩子们的沟通和交流，了解他们的心中所想，将课堂还给学生，鼓励学生表达出自己的见解和思想，将信息技术引入语文教学中，培养孩子们学习语文知识的积极性与主动性，促进学生学习能力的提高与个性的全面发展。课堂提问是一种教学手段，更是一门教学艺术，对于巩固学生知识，启迪学生思维、开发学生潜能、培养学生素质都有重要的作用。早在两千多年前，中国大教育家孔子就提出读书要存疑，发问。在西方还有著名的苏格拉底“产婆术”，即在与学生谈话的过程中，不直接把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论问答来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。然而在语文课堂教学中还存在大量的无效提问现象，少数教师把提问视为简单形式上的一问一答，形式及内容简单化、固定化、陈旧化。不少教师在课堂上喜欢提出“是不是”“对不对”“好不好”之类的问题让学生回答。表面看来，学生兴致勃勃，情绪高昂，课堂气氛热烈。实际上，这样的提问非常简单，没有多少思考的余地，对促进学生思考，引导学生关注课文是无甚益处的。那么，如何避免冗余提问，增强课堂提问的有效性呢？下面我就谈谈自己的一些教学感悟。一、提问要紧扣教学目标教师所提问题一定要围绕教学目标，切合学生实际。如《祖国啊，我亲爱的祖国》中“我是你的十万万分之一，是你九百六十万平方的总和”一语是理解的难点，也是体悟朦胧诗特点的重要语句之一。教者若泛泛地讲朦胧诗的特点或诗句的理解要领可能效果不好，但若就此诗句设问：“这两句话矛盾吗？从字面看两句分别是什么意思？如果进一步深入还可作何理解？”就可能激起学生探究与思考的热望，进而引发对看来矛盾的诗句的仔细品味。这样提问的重要意义不仅在于引导学生关注此诗，加深了对诗的印象，还在于可让学生从对诗的实际探求过程中悟到读诗的要领，跨进诗的大门，形成感悟诗的能力。同样，教学《荷花淀》时如问“水生嫂的性格怎样？你是从哪些地方看出来的？”、“你认为哪些环境描写特别精彩？”，教学《装在套子里的人》时若问“别里科夫的哪些言行特别有趣？他的？怪？表现在哪些地方？”，这都能较好地切中文章要处，引导学生直接把目光投向文章关键，从而很快突破教学难点，培养学生的阅读理解能力。二、把握时机――有启发性问题要选择最佳时机，力求达到最好的教学效果。提问的时机迎合了教学的需要并与教学视角相吻合，我们就可以称之为“最佳时机”。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。教学中，教师要善于调动学生进入“愤悱”状态，引导学生“生疑”、“质疑”、“释疑”，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生有了疑问，就会产生求知欲望，就非要弄个水落石出不可。因此，教师在组织教学时，要善于根据教材内容，或课前设疑、引人入胜，或课中置疑、波澜跌宕，或课后留疑、回味无穷，使学生在课堂上始终处于一种积极的探求状态。如在教《海伦.凯勒》时，当学生明白海伦.凯勒的不幸遭遇后，就应该让学生默读课文，说说海伦.凯勒是怎样面对这一切？你觉得她是个怎样的人？从哪些句子知道的？这一问，无疑放飞了学生的思维翅膀，学生就得认真地看书，寻求答案。通过学生的学习、思考、讨论，学生很快就明白了：海伦.凯勒是个刻苦学习，不向命运屈服的人。这种课中置疑提问，是针对学生急于知道主人公命运的“愤悱”状态下提出的，学生的情感处于“高原地带”，不一睹为快都难。教学实践证明：提问时机过早，学生因对教材认识缺乏准备，只会使教师启而不发；时机过迟，问题已解决，提问成了马后炮。三、提问要面向全体学生设计问题要面向全体学生，对于理解或鉴赏性材料的提问，要尽可能突破“标准答案”的窠臼，让答案具有多维性，力争引起发散思维，培养学生创新意识和独立精神。如教学《失街亭》时，若问“为什么说街亭失守是马谡的过错？”就显得机械刻板，僵化了学生思想。若改问“街亭失守是谁的过错？”学生灵感的火花就可能被点燃，见解就可能丰富多彩，这就有利于深入挖掘教材内涵、培养学生辩证客观思考问题的良好思维品质。又如教学《篱笆那边》这首小诗时，如果在学生自读全诗后提出问题：“爬围墙弄赃围裙，可能吗？弄赃了围裙上帝骂，可能吗？”启发学生从对比中认识到“弄赃围裙上帝骂是不可能的”，然后提出：“由此可见，上帝骂？我？不是实写，那么，应该怎样理解这？不实？的写法？”这就把极为广阔的思考天地展示给了学生，对培养他们的创新思考能力极为有益。给予了学生充分施展自己创造才能的机会，对于学生的自我锻炼、自我提高大为有利。四、提问后要有反思教师课后的反思也至关紧要。课后反思主要围绕三方面：第一，反思你这节课的目标达成了吗？重点突出了吗？第二，你这节课哪些问题较好地体现了课改精神和课题理念？哪些问题是成功的，哪些是失败的？第三，你认为这节课再上一次，你准备如何修改？这样在反思中发现问题，在反思中寻求努力方向，在反思中不断提高自我，最后真正做到的是反思后的落实行动。教师的课后反思就是对课堂中的所产生的效应及教学中动态生成的一些问题做记录、谈感受。在定期组织的教研活动中老师们就会津津乐道自己的感受，畅谈自己教学的得与失。以此反复，螺旋上升，才能真正提高我校语文课堂提问的有效性，提高语文课堂教学的效率。总之，要上好一节语文课，单靠一两个提问时不够得，它需要教者站在高处，从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。在实际操作中，教者可以根据教材特点，学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环的地问逐步引导学生向思维的纵深发展。第5章注射模的导向及脱模机构设计5.1导向机构设计÷5.2脱模机构设计5.1导向机构设计导向机构主要用于保证动模和定模两大部分或模内其他零部件之间的准确对合,起定位和定向作用。例如,使凸模的运行与加压方向平行,保证凸凹模的配合间隙;在推出机构中保证推出机构运动定向,并承受推出时的部分侧压力;在垂直分型时,使垂直分型拼块在闭合时准确定位等作用1)定位作用避免模具装配时方位搞错而损坏模具,并且在模具闭合后使型芯、型腔保持正确的位置,不致因位置的偏移而引起塑件的壁厚不均2)导向作用动、定模合模时,首先导向机构接触,引导动、定模正确闭合,避免凸模或型芯先进入型腔,以保证不损坏成型零件。3)承受侧向力塑料进入型腔过程中会产生侧向压力,或由于注射机精度的限制,使导向机构在工作中承受了定的侧向压力4)支撑作用①对于三板式模具,起支撑定模型腔板的作用,在开模和闭模时,定模型腔板在导柱上水平移动。②对推板脱模机构的模具,导柱起支撑推件板的作用,在完成顶出和复位动作时,推件板在导柱上水平移动形式1)导柱导向机构绝大多数导向机构由导柱和导套组成,称之导柱导向机构,如图5-1所示2)锥面定位锥面、销等作定位导向的结构(如图5-6、图5-7、图5—8所示)。基本要求导向精确,定位准确,并具有足够的强度、刚度和耐磨性。H7/f7)d(H7/7)d(h7/k6)d1(H7/6)d(H7/k6)d(H7/f7)d(H7/k6)d(H7/f7)STayM(c)图8.1导柱导向机构5.1.1导柱导向机构导柱导向机构是利用导柱和导向孔之间的配合来保证模具的对合精度导柱导向机构设计内容包括:导柱和导套的典型结构;导柱与导向孔的配合以及导柱的数量和布置等。(1)导柱1)形式结构类型如图5-2所示。A型导柱适用于简单模具和小批量生产,一般不要求配置导套B型导柱适用于塑件精度要求高及生产批量大的模具,通常与导套配用,以便在磨损后,通过更换导套继续保持导向精度。装在模具另一边的导套安装孔,可以和导柱安装孔以同一尺寸加工而成,保证了同轴度。则导柱直径64PC推板脱模时,推板在导柱上滑动,计算与②相同。计算后,其值要进行园整为国家标准中导柱的直径:1216、20、25、32、…。导柱直径还可按表5-1选取。表L导直径d与模板外形尺寸类系m板外形尺寸导柱直径6-1818-2020~2525~30模板外形尺寸>4090998080-900010导柱直径d30-3535-4040~50②导柱的长度通常应高出凸模端面6-8m5,以免在导柱未导正时凸模先进入型腔与其碰撞而损坏。③导柱的端部形状常设计成锥形或半球形,便于导柱顺利地进入导向孔。图8-3导柱的导向作用导要;4—双联导动模座板;6一导柱④导柱的配合精度a导柱与导向孔通常采用间隙配合H7/f6或H8/f8,b导柱与安装孔则采用过渡配合H7/m6或H7/k6。÷表面粗糙度配合部分表面粗糙度为Ra=0.8卩m,其余可大一些。安装采用适当的固定方法防止导柱从安装孔中脱出。如图