汉译英：句子基本译法综述和段落篇章的翻译方法教学课件

汉译英：句子基本译法综述和段落篇章的翻译方法6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯汉译英：句子基本译法综述和段落篇章的翻译方法汉译英：句子基本译法综述和段落篇章的翻译方法6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯句子基本译法综述句子翻译、句型对应法·六、反译法二、改译法·七、分译与合译左、扩充法八、语态转换法四、缩省法·九、注意选词·五、语序调整法近些年来,随着经济的发展,农村劳动力转移步伐加快,我国青壮年外出打工的越来越多,许多孩子都交给老人或亲戚抚养,社会上便出现了一个特殊的群体?D?D留守儿童。全国妇联提供的数据显示,目前我国农村留守儿童已达2000万人,并呈继续增长的趋势,留守儿童成了各地基础教育的盲点。他们年龄小,自理能力差,缺少父母应有的关爱,家庭教育处于空白,引发了一系列的教育问题,如失学、辍学、犯罪等,不仅影响到这些学生自身的健康成长,也影响到农村人口素质的提高,影响到普及九年义务教育的国策,是一个值得思考与关注的社会问题。1我国留守儿童的基本状况我国人口流动的主要流向是由乡村到城市的流动。与此相对应,留守儿童也主要分布在农村地区。在全部留守儿童中,农村留守儿童所占比例高达86.5%,农村留守儿童占居绝对多数。按照全国3亿6千万儿童来计算,每18个孩子就有一人没能与父母共同生活。2留守儿童教育存在的问题(1)学习较差。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的,这些老人年龄普遍偏大,身体不好,文盲的比例较高,不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导,而且由于年龄一般相隔近50岁,与留守儿童思想观念差异极大,存在明显的沟通障碍。加之他们还要承担家务劳动和田间农活;根本没有时间和精力去关注孩子的学习。(2)性格缺陷。通过调查发现,在留守儿童中,放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因,主要是监护人管不了,不会管,外出父母则管不到,留守学生几乎生活在无限制状态下,无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。(3)心理障碍。留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少,关注不够。由于远离父母,缺少了起码的与父母交流的机会,而监护人又无暇顾及他们的情感变化,这对留守子女的心理健康极为不利,常引发种种心理病症,如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。(4)价值扭曲。部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少,特别部分父母们长期在外,因无法照顾孩子产生负疚感,于是采取“物质+放任”的方式进行补偿,使得留守孩子拥有零花钱的数量增加,使用自由度提高,极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观,养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习,并直接导致“读书无用沦”、“拜金主义”等错误思想抬头。3留守儿童教育存在问题的原因3.1从社会整体发展来看,社会教育的缺乏城市化的进展以及农村富余劳动力的产生,使人口流动的趋势日益明显,但长期形成的城乡壁垒使农民工很难将子女带在身边就学,农民工在城市务工,本身收入不高,居无定所,无法负担子女在城市的教育费用。另外,受农村社会的经济、文化整体发展水平的限制,农村地区的社区教育服务体系尚未建立。社会为少年儿童的成长提供有效帮助的组织机构太少,社会教育缺乏严重。3.2从家庭来看,家庭教育的缺失部分外出打工父母的教育观念淡漠和社会不良风气,对这部分学生造成了消极的影响。有的父母在外打工收入较高,家庭环境相对优越,孩子花钱大手大脚,对学习无所谓,这些孩子认为学习不重要,将来也能出去打工照样能挣钱;有的父母常年不在家,爷爷奶奶的宠爱让他们形成了骄横、天不怕地不怕的性格,在学校不遵守纪律、自由散漫、看黄色录像、搞帮派、谈恋爱;有的父母外出,孩子在亲戚家长期寄养,久而久之形成了孤僻、不合群的心理,遇事缺乏自信。另一方面,家庭结构的不完整导致留守儿童家庭教育功能的失调和弱化,完整的家庭教育功能的发挥应该是包括父母双方对孩子的影响,父母双方的教育“合力”是保障孩子身心健康成长的关键,而留守儿童家庭结构的变化必然会部分地消解这种教育的“合力”,从而削弱家庭教育的整体功能。3.3从学校来看,学校教育不到位绝大部分学校的教育理念依然是把追求升学率摆在第一位,忽视全体学生的全面发展,“以人为本”的理念沦为一种口号或“摆设”。现在的学校并没有特别注意留守儿童这一群体的教育问题,留守儿章在心理发展上存在的困惑与问题,需要学校给予更多的帮助与疏导。但农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师,也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。另一方面,学校教育与家庭教育的严重脱节,表现在留守儿童的家长与老师之间,尤其是与班主任老师之间联系和沟(下转第77页)(上接第69页)通的严重匮乏,没有形成家、校教育的合力效应。4留守儿童教育问题的对策建议留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题,而且将是一个时期内长期存在且无法回避的问题,由于这一人群仍在加大,问题更加凸显,因此,我们必须把这些问题纳入到社会经济发展总目标中加以解决,才能够标本兼治,彻底解决留守儿童的教育问题。(1)政府应加大投资,兴建打工子女学校。逐渐打破一切影响和限制打工子女就近入学的条条框框,免除一切不合理收费,使打工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇,在打工子女学校里,由于孩子们有着相似的经历,也比较容易唤起他们的自信,进而激发他们的学习热情和对集体的归属感。(2)针对当前双亲外出打工的中小学学生双休日和暑假无人监管的情况,结合“农村中小学危房改造工程”、“国家贫困地区义务教育工程”等项目的实施,在有条件且必要的地方改扩建一批农村中小学寄宿制学校,可以解决“留守儿童”无人照看、学习和安全得不到保障的问题,解除进城务工农民工的“后顾之忧”。同时加强对寄宿制学校的教学、生活、安全方面的管理。建立“打工村儿童扶助中心”,面向所有的在读学生,专门聘请教师来管理学生的学习和生活。可以开展夏令营、社会调查和勤工俭学等多种形式的活动,充分发挥学生的积极性和创造性。(3)针对当前家庭、农村社区和学校之间缺乏有机的合作与沟通状况,建立行之有效的家庭、社区和学校联动的运作机制:政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度,培养全社会关注留守儿童的良好氛围;学校要采取一系列措施加强对学生的抗挫折和困难的教育,增强他们的心理承受能力;村委会应建立农产邻里管护网,做到每个留守儿童均有人照看,使留守儿童充分感受到社区的关怀;家庭、村委会和学校之间做到各负其责,及时沟通、及时了解,遇到问题及时解决,从制度上形成对留守儿童的最坚强有力的保护网,保证他们的健康成长。(4)家长要营造良好的家庭教育环境,使孩子能够充分感受到父母的爱;要正确处理生产、创收与子女教育的关系,不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益;要与学校和老师保持经常性联系,随时了解子女学习和发展情况,并对他们进行及时的引导教育。临时监护人要真正负起教养孩子的责任和义务,努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。总之,留守儿童的教育是当前农村和城市义务教育中的难点之一。我们必须高度重视,立足于城乡平等和城乡统筹的原则,进一步完善现行的法律和制度,消除对进城务工农民工子女歧视,建立城乡一体和公平的义务教育体制,充分发挥家庭、学校、社会的教育功能,形成教育合力,争取一切积极力量,尽力为留守儿童的健康成长创造良好的环境。随着教育布局的调整和大量农民工子女随父母外出，计划生育，使一些农村地区小学生源萎缩，农村小学“小班化”随之而生。“小班化教育”是当代小学教育改革的世界性趋势，是当前基础教育课程改革的一项重要举措。在小班化教育中，由于学生数额的减少，教师的教学观念和教学行为方式做出了相应的变化，其综合作用的结果是，不仅师生交往和学生活动的频度必然增加，而且师生交往和学生活动的质量也必然明显提高，从而大大改善课堂教学对学生发展的效果，有助于学生综合素质的提高。如何因势利导，顺势而为，主动转变教育观念，调整教育方法和教学方式，让农村师生尽享“小班”带来的种种好处，是广大教师要面对的新课题。一、小班化有效合作教学的意义小班化教育理念、教学策略充分体现了《基础教育课程改革纲要》的精神：教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师在教学过程中尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，使每个学生都能得到充分地发展。课程改革所倡导的“自主、合作、探究”的教育理念正是小班化教学所实施的教学策略。可以说，小班化教学的实施是新课程改革的重要举措，是全面推进素质教育的有效途径，也是深入贯彻课改精神的真实体现。二、小班化有效合作教学的方法在小组合作学习中的分组办法通常有固定分组与动态分组两种。1、固定分组。可依据学习内容和阶段学习情况的需要，按照学生的学习水平，智能状况，个性特点，组织操作能力以及课型情况等进行合理分组。一般有两种方式：即同质编组或异质编组。同质编组(组内同质，组间异质)有利于分层教学分类辅导；异质编组(组内异质，组间同质)有利于开展“帮教”活动。2、动态分组。小班化教学中分组教学应用较多，若一成不变，学生渐渐地缺乏参与活动的兴趣。所以必须要有动态分组来调节和补充。动态分组主要有自愿分组与按见解的不同分成正反两组。自愿分组有利调动学生积极参与，活跃课堂气氛，更好地完成学习任务。按见解的不同分成正、反两组进行争论与辩论，在争辩的过程中主动学习，弄清问题本质。固定分组和动态分组是我在小班化采取小组合作学习中常用的分组方式，我认为两者无优劣之分，应针对教学内容与课型，灵活选择，交替运用，以达到理想效果。三、小班化有效合作教学的组织形式小班化采取“小组合作学习”的方式，将一个班的二三十名学生分为五至六个合作学习小组。改变了长期以来，在我国小学课堂里座位排列都是“秧田式”的形式，根据教学内容和教学活动的形式将单一的“秧田型”变为“马蹄型”、“品字型”、“口字型”、“u字型”等。讨论、实验等采用“风车型”、“餐桌型”，游戏、表演等采用“马蹄型”、“口字型”、“u字型”；操作、竞赛等采用“餐桌型”、“品字型”、“u字型”；考试时采用原有的“秧田型”。而且每个小组都安排老师的座位，方便老师参加学生的学习活动，拉近学生与学生，学生与老师之间的距离。改变原来课堂教学的人际关系，建立起平等民主的师生关系，增加师生之间、学生之间交往密度，促进学生个体潜力的发挥，培养学生之间团结互助与协作精神。四、小班化有效合作教学的实施过程小班化采取“小组合作学习”彻底废除了传统的教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师问，学生答这种单向交往的教学模式，营造师生之间、生生之间，个体与群体之间多向立体式交往局面。把小组合作学习，分层教学，分类辅导引入课堂，促使学生积极参与，主动探究，合作交流，在原有基础上都得到发展。围绕小组合作学习这个中心，着力于培养学生学习能力与团结协作精神。其教学程序一般为：情境(创设情境，提出问题)――探究(独立学习，小组讨论，探究问题)――交流(组织交流，分析问题，解决问题)――应用(巩固应用，解决实际问题)――延伸(课内小结，领悟方法，拓展纬度)，从而让学生在知识的发生过程中体验学习，在发现问题的过程中引发探究的兴趣；在解决问题，找到答案的过程中掌握知识，培养能力，品尝成功的喜悦；在小组合作学习中，体验到小组的集体力量与智慧。五、小班化有效合作教学的前景1、小组合作学习有利于提高教学对象的参与率。在小组合作学习中，每个学生可以同时参与活动，自由发表自己的见解与想法。这样不仅充分调动了学生学习的积极性，有效地克服了学生参与面的狭窄的弊端，并能兼顾不同层次的学生，提高学生的参与率。2、小组合作学习有利于培养学生合作精神。开展小组合作学习可以为每一个学生提供学习知识、发展智力，培养能力的空间。学生在合作小组中进行学习，同学之间相互交流、相互尊重，既充满温情和友爱，又体现关心和帮助，学习就变得更加愉快。同时学生在合作中学会了沟通、互助、分享，既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好的得到他人的尊重、理解与欣赏。使学生感到合作的力量，大大超越个体力量，从而培养学生合作的精神。3、小组合作学习有利于培养学生的创新精神，小组合作学习为学生提供创新空间，引导学生动手实践、主动探索、合作交流促进学生主动发展。只有这样，我们的数学课堂才能真正成为学生自主创新、主动实践的天地，才有可能培养学生的创新精神与实践能力。通过营造小组合作竞争氛围、有序组织培养合作意识、确保合作学习的时间和空间，尝试合作学习、探索适合学生的合作学习的最佳途径，这样有意识无意识的合作意识传递。合作学习的思想会扎根在每个学生心中，合作学习的方法会改变每一个学生，合作学习的力量会影响每一个学生。句子基本译法综述句子翻译、句型对应法·六、反译法二、改译法·七、分译与合译左、扩充法八、语态转换法四、缩省法·九、注意选词·五、语序调整法句型对应法原文什么句型,译文什么句型。例如:他们像迷失的羔羊一样背离了正道Theyhaveerredfromtherightpathlikelostsheep猜猜谁在会上露面了?Guesswhoturnedupatthemeeting改译法改变原文某句子成分的词类,以符合英语的表○达习惯。例如:她的美貌非言语所能形容。Sheistoobeautifulforthewords.体育竞争意识十分强烈,因此有些赛事,特别是职业足球赛,常常以失利一方的支持者挑起争斗告终。Theideaofcompetitionissostrongthatveryoftensomesportsevents,especiallyfootballmatchesendupwithfightsthatareprovokedbythesupportersofthelosingside三、扩充法由于英汉两种语言的语法差异及其语言文化的差异,汉译英时需要(一)语法形式的扩充(二)语义表达的补充()语法形式的扩充·()语法形式的扩充,包括补充汉语不常用的连词和介词以及汉语语言没有的冠词和系词,有时还要补出主语或者利用形式主语及形式宾语。例如:乐意为您效劳。olamonlytoowillingtoserveyou中国正在发生日新月异的变化。Chinacrackleswiththedynamicsofchange.(二)语义表达的补充(二)语义表达的补充,是指补充汉语文化所独有的,不易为外国人所理解的事物,多采用加解释性文字的方法。例如:这人真是杞人忧天。o,HeisreallylikethemanofQiwhowashaunted