人教版语文必修5《咬文嚼字》说课稿课件

咬文嚼字咬文嚼字

尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说课的题目是《咬文嚼字》，下面我从四个方面说这堂课的设计：(一)说教材(二)说教法(三)说学法(四)说教学过程

尊敬的各位评委老师：

(一)说教材

1．课文的特点及地位

《咬文嚼字》是人教版语文必修5第三单元第一篇文章，第三单元是一个“文化随笔”单元。《咬文嚼字》是朱光潜先生讲述“文字重要性”的一篇文化随笔，行文缜密而不失活泼，很富有“理趣”。2．课文的重点与难点本单元教学要求有四个方面：一是“要整体把握文章的内容和风格”，二是“提炼作者的主要观点”，三是“品味妙语佳句”，四是“敢于发表自己的见解”。课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句课文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。1．课文的特点及地位

(二)说教法

1．理论依据

美国发展心理学家霍华德•加德纳的“多元智能”理论2．三步教学法

整体感知——拓展延伸——迁移应用。它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。3．具体操作

⑴立足课本整体感知⑵跳出课本拓展延伸⑶品评鉴赏培养能力⑷举一反三迁移应用1．理论依据

(三)说学法

1．学生现状：高一学生有较强的求知欲和表现欲，发表个人观点的人较多。但高二学生具有理解一般散文的能力。抓表层易，知本质难；知思路易，明思路难。2．学法指导

⑴通读全文两遍，理清思路，培养学生在阅读中理清思路的能力⑵在教师引导下，鉴赏诗句，培养思维能力⑶在鉴赏诗句，组织语言时，将思想用文字表达出来，培养写作能力1．学生现状：高一学生有较强的求知欲和表现欲，发表个人观点

(四)说教学过程

欠条：张某借高某人民币14000元，今还欠款4000元。还（hái）（huán）

欠条：

打一谜语让同学们猜：小老鼠看书－－咬文嚼（jiáo）字

①嚼jiáo

使用牙齿将食物磨碎。

②嚼jiào

倒嚼

③嚼jué

使用牙齿磨碎食物，用于一些复合词：咀嚼。小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。下面我们就一起来品读一下朱光潜先生的一篇关于“咬文嚼字”的文章吧！打一谜语让同学们猜：小老鼠看书

咬文嚼字朱光潜咬文嚼字

作者介绍：朱光潜（1897~1986）安徽桐城人，我国现代著名美学家。清代，桐城派出了以方苞、刘大櫆、姚鼐为代表的一批文学家，称为“桐城派”，其文章特点在于简洁，朱光潜早年曾在桐城派古文学私塾中读书，旧学功底很深。作者介绍：解题“咬文嚼字”《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。解题

“咬文嚼字”这个成语通常意义上都是贬义的，作者笔下的“咬文嚼字”有什么样新的意义呢？（请用文中原话回答）

通读全文，完成如下作业1、划出生字词。2、找出说明“咬文嚼字”新意义的原句。3、课文举了哪些“咬文嚼字”的事例？这些事例是为了说明什么道理？

通读全文，完成如下作业1、划出生字词。基础知识积累倒涎

援例啰嗦锱铢必较中石没镞斟酌

凝练剥啄

岑寂圆晕、月晕、晕车意蕴丰富清沁肺腑含混蕴藉词藻付梓

尺牍下乘基础知识积累倒涎援例基础知识积累倒涎(xián)援例(yuán)啰嗦(luōsuō同“啰唆”)锱铢必较(zīzhū)中石没镞（zhòngmòzú）斟酌(zhēnzhuó)凝练(níngliàn)剥啄(bōzhuó)岑寂(cén)圆晕、月晕、晕车(yùn)意蕴丰富(yùn)清沁肺腑(qìn)含混(hùn)蕴藉(jiè)词藻(zǎo,同“辞藻”)付梓(zǐ)尺牍(chǐdú)下乘(chéng)基础知识积累倒涎(xián)援例(yuán)“咬文嚼字”在文中的新意义（原句）“但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。”朱光潜先生赋予这个成语，将贬词褒用了，认为咬文嚼字是一字不肯放松的谨严精神。什么是“咬文嚼字”？“咬文嚼字”在文中的新意义（原句）“但是在文学，无论阅读或写课文举了哪些“咬文嚼字”的事例？(明确文中所举五个例子)

1、对“你是没有骨气的文人”一句的修改2、对《史记》李广射虎一段的改写3、对“僧推月下门”一句的推敲4、对《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析5、对“柳腰桃面”等套语的评述

课文举了哪些“咬文嚼字”的事例？(明确文中所举五个例子)朗读体会课文例子分析区别1、“你是没有骨气的文人”一句的修改

不同句式，感情不同2、《史记》李广射虎一段的改写

增减文字，意味不同

3、“僧推月下门”一句的推敲

不同字眼，情境不同4、《惠山烹小龙团》三、四句的剖析

用联想义，意蕴丰富

5、“柳腰桃面”等套语的评述

滥词旧语，毫无新意朗读体会课文例子分析区别1、“你是没有骨气的文人”这些事例说明了什么道理？文字和思想情感关系密切，文字的背后是作者的思想感情，更动了文字就同时更动了思想感情。这就是我们阅读还是写作时都要“咬文嚼字”的原因。这些事例说明了什么道理？文字和思想情感关系密切，文字的背后是

在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。原文：眼看朋辈成新鬼改文：忍看朋辈成新鬼

解说：“眼看”没有“忍看”的悲愤意味。

原文：春风又到江南岸改文：春风又绿江南岸

解说：“绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。

在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。

原文：红杏枝头春意浓

改文：红杏枝头春意闹

解说：非一“闹”字，不能形容其杏之红，其红之浓。“闹”将无“声”的景象赋予有“声”的意味。日常经验里的视觉、听觉等感觉被彼此打通，多层次地将审美的精微感受传达出来。原文：红杏枝头春意浓怎样“咬文嚼字”呢？(齐读最后一段)留心玩索刻苦自励推陈出新怎样“咬文嚼字”呢？(齐读最后一段)留心玩索迁移应用

过香积寺

王维

不知香积寺，数里入云峰。

古木无人径，深山何处钟。

泉水咽危石，日色冷青松。

薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

你认为这首诗第三联两句话中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请你简要分析。

咽，冷。山中幽静孤寂的景象

迁移应用

过香积寺

咬文嚼字轻风（）细柳淡月（）梅花咬文嚼字轻风（）细柳咬文嚼字轻风（摇）细柳淡月（映）梅花咬文嚼字轻风（摇）细柳咬文嚼字轻风（舞）细柳淡月（隐

）梅花咬文嚼字轻风（舞）细柳咬文嚼字轻风（扶）细柳淡月（失）梅花(摇映)(舞隐)(扶失)

赏析

“扶”字使无形的风仿佛有了知觉，使其人格化了，而且与细的搭配别出心裁。

“失”表现出了月下梅花的特征，既强调了月光的皎，又兼顾梅花的洁，突出了两者融为一色的景象。咬文嚼字轻风（扶）细柳赏析“扶”字使无形的风仿佛全文小结“咬文嚼字”正如福楼