八年级语文教学质量分析报告

八年级语文教学质量分析报告教学质量分析报告——期中综合训练八年级语文宣化初中，2007年11月12日作为教师，提高教育教学质量是我们每个人的责任。为了评估我们的教学现状，找出问题并提出改进措施，现对我们宣化初中八年级语文教学质量进行分析。一、分析的原因和目的通过分析，为今后课堂教学指明方向，为我们有效实施校本教研搭建平台，为我们进一步把新的理念转化为教学行为构筑桥梁，为构建和完善基础教育课程改革中的评价体系打磨“铺路石”。二、质量分析（一）、试卷分析1、命题的指导思想本次试卷紧扣课程标准和教材，体现课改理念，有利于素质教育，有利于培养学生的学习探究能力，能有效检验语文教学质量，能反映学生的语文素养情况，重在对今后的课堂教学工作起到引领作用。这套试题突出能力立意，增强试题与社会实际和学生生活的联系。分为四大板块“积累·运用”“现代文阅读”“文言文阅读”“作文”，特别是具体情境中运用所学知识分析问题和解决问题的能力，并为学生的合理创造留有一定空间，既符合“课标”精神，又全面客观地考查了学生的语文素养。2、从测试成绩分析中发现存在以下问题：（1）答题情况分析本次期中考试我们学校八年级共参加考试248人，平均成绩85.9分，最高分106分，最低分58分，其中12人得分100分以上，54人得分90-99分，104人得分80—89分，21人得分70—79分，16人得分60-69分，9人得分50-59分。班级之间人均最高分与人均最低分相差4分；优秀率38%，及格率88%。其中积累与运用得分率90%，理解、分析部分得分率78%，古文言文阅读得分率60%。通过分析试卷和测试成绩，我们发现存在一些问题。为了提高教育教学质量，我们需要制定出切实可行的改进措施。在这次考试中，我们发现学生在古文言文阅读方面存在一些问题。部分学生对文言文的理解还不够深入，重点字词和句子的理解还只是一知半解。这导致有些同学在答题过程中出现了错误，比如将“黄发垂髫并怡然自乐”翻译成“他们的黄发垂到肩上，高高兴兴”或“老人和小孩都高兴的样子”。这些错误的原因在于学生对词语和句子的意思理解不透，不会用自己的语言去总结。因此，我们需要加强对古文言文的教学和学生的理解能力培养。在各个题目的得分情况中，我们发现学生在积累与运用和现代文阅读方面得分率较高，作文也能根据要求选材立意。但是，有些同学选材立意不够新颖，题目拟的也不够新，都是老生常谈，因此得分不是太高。古文言文阅读失分较多，二十分的题目有相当一部分同学得分不到五分。这是因为学生对字词句的理解都不够好，翻译句子语言组织能力差，部分语句结构不完整。因此，我们需要在教学中注重学生对字词句的理解和语言组织能力的培养。通过这次考试，我们发现大多数学生都能持卷面干净，书写规范，对古文言文的理解和古诗词的背诵掌握情况较好，部分学生作文行流畅，开头和结尾能运用多种修辞手法，使文章显得生动，中心突出。这些成绩的取得与我们平时让学生每天坚持摘抄好词佳句有很大关系。我们每天要求学生摘抄三百字的内容，要求字迹工整，书写规范。另外，古文言文古诗词的背诵，要求人人都会背诵，会翻译，做到字字通，句句懂。这是我们在这些方面得分率校高的原因。但是，我们也需要注意学生在作文选材立意方面的问题，鼓励他们多思考、多创新。在考试中，一些学生的卷面不整洁，错别字较多，字迹潦草，乱涂乱划。此外，审题意识也存在问题。其中一个原因是题目表述不明确、不严谨，导致学生不清楚如何回答问题。另一个原因是方法指导不足，学生缺乏筛选信息时的注意点，语言表达也不够精练。阅读量少、阅读面窄，阅读感悟能力弱，导致“理解感悟”得分率只有71%。除了理解能力差之外，主要原因是语言表达不够准确，语言组织不够严密。部分学生在文言文阅读和翻译方面表现不佳，无法做到字字落实。此外，他们关注生活和社会的意识不够强烈。在作文方面，学生选择的材料缺乏新颖性，缺乏生活内涵，选材视野不够开阔，虚构、套用材料现象比较突出。作文文体特征没有把握好，记叙文平铺直叙，重点不够突出，行文虎头蛇尾，语言缺乏文采，缺乏亮点。多数学生缺乏情感，写作中缺乏细节刻画和形式上的创新，还有少数学生染上了背范文套范文的恶习。优秀作文所占比例过少。在平时教学方面，课改理念还没有完全走进新课堂，教师还没有真正解放学生，有些老师对新课改的认识还停留在表面。课堂教学中只是增加了一些形式上的变化，学生没有成为学习的主体，教师依然是包办代替。此外，培优帮困措施不力，课堂教学目中无人，没有建立长效机制，措施落实不到位，忽视学生思想教育和心理疏导。在课堂教学中，教师应该注重情感态度的培养，而不是只关注知识传授。我们需要将“以人为本”的理念真正落实到教学行动中。教师自主学习意识淡薄是教学中的一个问题。教师应该注重长期目标与短期计划的结合，从中考试题的研究入手，有计划地训练学生，着重解决学生的薄弱点。为了提高教学效率和优化教学行为，我们需要大胆创新教学常规，构建与新课程理念相适应的新的教学常规。我们也需要改革教案，使之成为解放教师、指导教学的有效方案。教案需要多样化，写个性化和实用的教案。同时，通过教师集体备课、教后反思和学生评教等方式，及时修改教学工作中出现的问题，使教师与学生的学习融为一体。实施培优帮困策略和分层教学是提高教学质量的有效措施。我们需要建立学生发展和成长档案，对学情了如指掌，明确目标责任，尊重学生个体差异，设定不同知识和能力的阶段性目标，通过设置选做训练题满足不同学生的需要。针对学科特点，我们应该进行有针对性的提高教育教学质量。在成绩分析中，我们不能只看排名，而应该从主观方面去寻找解决问题的办法。同时，要扩大阅读范围，拓展学生的视野，重视培养良好的语感和整体感知能力。我们也需要引导学生“行走在语言世界中”，加强诵读和背诵，让学生形成一定的语言反应机制。在教学中，要特别关注教学文本的非理性内涵的表达，采取恰当的教学形式来提高课堂教学效率。同时，着重培养学生的语文实践能力，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。在作文教学中，我们应该引导学生积累生活素材，从自己的真切感受中提炼文章的主题。训练形式上应从话题、命题作文为主变为“定量”“定向”结合，写生活札记。同时，我们也需要激发学生写随笔的热情，训练学生的生活感受能力和语言表达能力，引导学生关注社会生活，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润作文田园。7、为了有效贯彻新课程标准，教师应该认真阅读标准内容并理解其核心思想，然后有针对性地将其应用于实际教学中。同时，加强校本研究，确保备、教、改、辅、考等环节的实施。在备课时，教师应根据学生的实际情况，精心设计教学内容，突出重点，解决难点，采用多种灵活的教学方式，避免繁琐的分析和机械的练习，激发学生对语文学习的兴趣，力求每堂课都能让学生有所收获。8、为了成为学生的良师益