企业培训及海尔模式课件

企业培训及海尔模式26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。企业培训及海尔模式企业培训及海尔模式26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。学习型经是人的中心《企业培训与海尔模式》海尔模式内容纲要海尔集团全体职工年龄、学历层次图海尔人力资源开发的基本理论10.海尔用人观念11.人本企业的主要特征12.学习的压力来自于市场13.海尔管理模式成功的要点分析海尔集团培训同步流程目录15.围绕企业战略,确定培训需求16.海尔集团人员素质解决方案1海尔集团人员素质解决方案218.海尔集团人员素质解决方案3海尔集团人员素质解决方案4海尔培训原则与要求21.海尔培训原则与要求22.员工的最根本需求23.与激励相结合,建立培训监督激励考核机制建立有效的激励驱动机制25.建立有效的激励驱动机制26.不断创新的培训形式27.以创新的培训模式推进培训的效果28.培训流程图0引言随着时代的进步，如今信息化的教学技术已经走入到学生课堂的每个角落，它不仅使得教育的形式和方法发生了翻天覆地的变化，极大的提高了教学的效率。此外，它也对教育思想的本身，观念和模式上产生了深远的影响。从其发展的大背景来看，通过信息化技术的应用，学生在掌握一门如今非常流行的交流工具的同时，也能够获取更多的知识，产生更加丰富的灵感，能够更好的适应未来的教育和学习发展的新变化。可以说前任教育部长曾说过的在21世纪，信息技术对教育方面的影响是不可估计的这句话说的一点也不为过。其对于音乐欣赏课的影响也是如此，在老师的带领下，音乐欣赏通过信息技术的扩展，变成一幅幅栩栩如生的生动画面，化无形为有形，可以使得学习由以往不可捉摸变成有规律可循，音乐欣赏不再是那么的枯燥乏味。透过信息技术其自身特有的可控性，可变性等特点，目前的信息技术能够提供给音乐欣赏教学异常丰富的教学资源，尤其是近几年来网络文化、网络音乐的兴起，这种优势表现的更加的明显，它在一定程度上弥补了教学类音乐资源在书籍、磁带、音像制品数量方面的不足。其次，通过信息技术，音乐欣赏中的情感教学的目的得以实现，信息技术所提供的大量的教学资源能够激起学生对于学习音乐的兴趣，促进他们非智力因素方面的发展，引领他们摆脱对于音乐肤浅的认识，迈向一个更深、更高的层析。教学也由传统意义上的填鸭式的教学向学生内在的感悟渗透式发生转变。另外，信息技术的应用也适应了对学生进行素质培养的要求，其中信息技术中交互式、演示、查资料、自学等表现形式启发了学生的创造性，是对学生身上多个素质方面的提高，使得学生在各方面的协调性有一个质的飞跃，从而真正的走进一个理想的音乐世界。下面将结合作者亲身的教学实践，来谈谈自己对于信息技术在音乐欣赏中具体的实施办法。1初中音乐欣赏课渗透信息化教学策略1.1运用多媒体，创建教学背景表面看上去，音乐虽然是由一个个音符组成的，但是其背后隐藏有作者更深层次的情感内涵，以及作者所处的时代背景，显然要想更好的欣赏音乐，就必须对于其背景有一个尽可能详尽的认识，这种背景通常包括一些作品所发生的历史年代，作者所属的音乐派系，以及背后的故事等。在没有应用多媒体信息技术教学的时候，这些内容都是以老师的口述讲解为主，不能真实的还原出原有的场景。而多媒体信息技术的出现就可以很好的弥补这一点，它能够将音乐本身所有限的表现力极力的扩展开来，用过图片、动态文字多方位的结合，音乐本身所处的时间与空间立刻被拉入到学生的课堂上来，两者之间的差距达到最小化，从而营造出一个浓郁的音乐鉴赏的气氛，牢牢的抓住学生的吸引力。比如，在欣赏《绣红旗》这首曲子的时候，可以在口述其背景知识的同时，向同学们播放江姐的有关影片，将同学们拉入到那个让所有人永远铭记的艰难岁月，时时刻刻的体会到五星红旗是由鲜血染成的这个不争的事实。接着也可以给同学们放上在现实生活中世界各地出现的带有五星红旗迎风飘扬的幻灯片，如奥运会的领奖台上、神舟五号的太空舱前等。学生在影片和图片的双重影响之下，爱国之情油然而生，深深的与音乐《绣红旗》的内涵和作为一。老师利用多媒体技术授课也可以分配更多的时间来对音乐进行细致的分析和评价，不断的改进教学的构架。1.2采用网络搜索，充实内容，扩展视野1.3制作教学课件，提高审美能力除了以上两点之外，信息技术还可以用来指导学生在欣赏过程中的实践能力，比如音乐欣赏教学课件的制作。在学生利用所学得的信息技术制作课件之中可以恰当的融入文本、图片、音视频动画等现在常见的网络元素，从而将自身的学习兴趣牢牢的定位于音乐的欣赏，可以很快的进入到学习的情境，在一个声情并茂、声形同步的世界里实现时空的统一，加上多种感觉器官的共同参与，大脑可以腾出更多的空间来，从而使得思维显得更加的活跃，对于音乐的欣赏更加的直观，审美的能力得到提升。2结语总之，我们要充分的体会到信息技术教学的特点，与音乐教学的本身相结合，将其想方设法的融入到实际的音乐欣赏之中，不断的为学生的音乐欣赏打造一个良好的氛围，让其在欣赏的过程中打破时间、空间的限制，将想象的视野最大化，并逐步的提高其在音乐中的审美能力从而将美妙的音乐带入到脑海中，在心灵与音乐之间架起一座桥梁，实现两者之间的共鸣！冀贡泉先生是山西近代教育史上的一位杰出人物，对山西近代的教育发展做出了巨大贡献。先生生于1882年，字育堂，山西汾阳人。1902―1908年就读于山西大学堂西斋，期间还被公派日本东京明治大学攻读法学。1913年担任山西法政专门学校校长，此后近二十年与山西法学教育结缘，1914年受聘于山西大学法科学长，1918年重新担任山西省法政专门学校校长，从1928年起先后担任山西高等法院院长及山西省司法厅厅长等职，并兼任山西大学法学院院长及教授。1932年出任山西省教育厅厅长一职，直到1938年卸任。他于担任教育厅厅长期间颁布了一系列措施，使山西教育在中原大战后的破坏中得以重新振作。其在教育界的影响便不仅局限于法学领域，而是扩展到了整个山西教育界。以往学术界多看到他对山西法学教育方面的贡献，却忽略了他担任山西省教育厅厅长期间的教育改革给山西教育带来的影响。一冀贡泉上任教育厅厅长之际，正值山西经历中原大战破坏之后，百废待兴之时，阎锡山推出了省政十年建设计划，兴办教育正是其重要内容。山西省教育厅作为全省教育系统的总指挥，其办公效率的高低，工作质量的好坏直接关系到全省教育事业的进退。冀贡泉在就任之后采取了一系列措施，使教育厅风气为之一振，办公效率得到显著提高。首先，减少了公文审批的手续。以前公文由科长起稿，秘书审核，最后再经厅长一人画行后公布指令。经过改革后，省去了秘书审核的环节，科长起稿并核定后直接上呈厅长画行。这样就加快了办事速度，达到了“公事贵敏速的本旨”[1]2。至于原来三位秘书的任务，也各有分工，一位为主任秘书，办理机要事件，其余两位分别为中文秘书和洋文秘书。在画行过程中改原来厅长一人处理为秘书协同处理，这样一来，办公过程中“如有疑问，即可就便询问，免生隔阂”[1]2。其次，将主管中小学教育的第二科室分为师范、职业、中学及小学各小组并加设主任人员，任用教育专门人才，各就所管，各负专责。原教育厅内部有四个科室，分别主管高等教育、中低等教育、社会教育和各项庶务。冀贡泉认为主管中等教育和初等教育的第二科管理范围广，内容多，且中等教育办好了，高等教育自然因之而好。社会教育虽亦很重要，但由于经费问题，只能暂时搁置。至于主管庶务的第四科与其他三科主管的事物不同，不是当前最为紧要的。所以应当将第二科的组织细化，“对于教育行政上，乃能收点效果”[1]3。第三，对督学处进行改组。督学的任务主要是外出视察，了解各地教育情况，兼以敦促各地推进教育发展及监督主管机关的命令是否切实奉行，以此作为教育厅改进教育的根据。所以督学处的工作直接决定了教育厅能否做出适合本省实际情况的政策，对督学处的改革势在必行。冀贡泉将督学人数由6名改为4名，取消了督学主任一职，自己兼任所有主任职务。这样做有两点好处：一是节省了经费，二是节省了手续。经费方面，1931年以前教育厅每月经费约为4000元左右，然1932年省政府将其核减为2700多元，裁撤督学主任可以节省不少经费，以适应经费缩减的实际情况；督学在考察地方情形之后多是直接呈报厅长，由厅长核夺办理，故督学主任之职无需另设，厅长兼任即可。[1]9对于督学改为4人导致人手不够的问题，冀贡泉将原来6人每学期视察全省一次改为了4人一年视察全省一次，使得工作更加细致明白，不像以前只能通过抽查了解地方情形。看似人员少了，检查周期长了，但实际效果却比原来好了。第四，改革《山西教育公报》，规范公文拟定标准。《山西教育公报》是山西省教育厅的官方刊物，是其宣达命令的工具，创刊于1918年，先期为半月刊，后改为每月一刊。冀贡泉认为月刊周期太长，“殊失宣达敏速的效力，以后应将公报改为周刊，将一周内的重要公文，画行登载，以便全省各学校，各教育机关，及一般父老，都能知道本厅的施政方针，以为参考改正的根据”。[1]3除改变出版周期外，还规定拟办的公文，篇幅不能过长。这是由于原来的起稿人喜欢长篇大论，所起稿件多是官样文章，晦涩难懂，导致很多接收公文的办事机构不能理解其真谛，于是很多公文便被置之高阁，而不能真正实施下去。他规定以后公文命令只有两种意义，“就是要他们作为（令行），或是不要他们作为（禁止），奉令的机关，只要能听上进行，就是有效的政令，命令和文章不同，无取乎多说”[1]3-4。最后，规范教育厅的行政制度。规定教育厅职员一律佩戴证章，并带头执行；不得迟到早退；要严守公事上的秘密，不得在办公室内会客；戒除嗜好，尤其是吸食鸦片；筹备书报室等。这些措施使得教育厅的工作面貌焕然一新，改变了之前职员工作积极性低、纪律性差、办事效率不高等弊病。二在冀对教育厅内部进行改革之后，便开始着手对学校教育系统进行改革，其中对于中学教育的改革尤为突出。在1933年中等学校校长会议开会词中指出“中学教育是中枢，改进中等教育实为改进教育扼要之图”。[2]124-125然而山西的中等教育面临着许多问题，诸如理化仪器等教学设施不完备；教师薪俸低廉，仅够养家糊口；中央主张注重的农工医等专科学校，没有足够程度的高中生可以招收；学费昂贵，贫寒子弟无力就读等等。归结起来，“山西最大的缺陷就是物质不足”。[2]125围绕这一系列问题，冀贡泉采取了以下措施。首先，整理各校班级，根据各校班级情形，停招初中三十一班。由于当时初中招生太滥，导致学生的学业水平达不到标准。减少招收班级在可以提高学生质量的同时节省经费，以备充实各校设备，筹设高中班次。其次，筹措经费，救济寒门学子。针对成绩优秀，却因家庭负担重而无力就学者，出台救济政策，规定“中学之贫寒学生考列前五名者，一律免费”[2]126。最后，增进中学生程度，激励高小生之奋勉。成立了中学入学试卷覆审委员会，对升学试卷进行覆核审查，不合格者不许升入中学，以此激励办高小的人和高小学生。通过这种方式使高小学校形成竞争，提高了中学生的质量。此外，在职业教育、师范教育和小学教育等方面也均有建树。将贫民小学之经费改作筹办初级职业学校，并派专人赴南方考察，出席福州举办的全国职业教育会议，并调查其他省份办理职业教育的经验及方法；要求各县“遇有教员或小学校长缺出，应以师范毕业生优先委用”[1]41，以解决师范毕业生的就业问题；着力扩充义务教育，改省立模范小学校为实验小学校。在经费紧张的情况下，使太原市增加小学四十多班，并用“各贫民高小学生结余膳费津贴省县立高级小学贫寒生”，每年每县可以津贴学生6-7名。[3]2三冀贡泉自称为是“法家”，二十余年的法学经验对他担任教育厅厅长后的教育改革产生了深远的影响。在其担任教育厅厅长期间，时常会强调依法办事的重要性，例如实行中学入学试卷覆核审查办法时，曾有人质疑在呈送试卷到教育厅的时候，地方学校可能存在将学生试卷调换等作弊行为。冀贡泉则认为不必担心，“因为造假卷子是伪造证书，同犯的是违犯文书罪，学校当局都是有知识的，学校当局决不肯如此胡作”[1]39。由此可见，他在办教育的过程中时刻注意法律对于制度运行的保障作用，这成为他办教育的一大特点。当时人们夸赞其说：“我们山西教育界得此一位长官来整顿我们业已破产的山西教育，一定会出现闪光，给我们山西的教育有了办法。”[4]9通过对山西一向薄弱的中学教育、职业教育进行大刀阔斧的改革，使其在教学设施、学生程度、教学质量等各个方面步入正轨，使中原大战中遭到严重破坏的小学教育得以恢复。冀贡泉在执掌山西省教育厅厅长期间的教育改革，使山西教育由之前注重量的发展开始转变为注重质的发展，为近代山西教育注入了新的活力。当今的教育不缺少知识，也不缺少教师，但好像缺少了为自己的专业寻求自主发展、力求创造性解决教育教学领域中的问题、提升教育实践能力的思考者。本文着重从农村初中语文教师专业自主发展存在问题与原因分析两个方面来探求农村初中语文教师专业自主发展的有效途径。一、农村初中语文教师专业自主发展存在的问题（一）教师专业自主发展理念有待改善与提升目前虽说农村教师待遇有了一定的改善，但与整个社会的发展、消费比较，仍是滞后。尽管我国财政性教育经费逐年增长，但仍处于低收入国家水平。这直接导致了许多好的师资的流失，一定程度上影响了农村教师队伍的稳定、健康发展。在这样的情况下，教师专业理念中就缺乏了自我认同感。（二）教师专业知识需要更新和完善“师者，所以传道、授业、解惑也。”这是最基本的教师职能了，但我们凭借的基础是什么呢?我们的语文教师就算在教学过程中累积了一些经验，但是成长期间由于时代限制而导致的文化贫血，会让我们很快面临“江郎才尽”的窘境。《学习的革命》一书中指出：“我们的孩子们生活其中的世界正在以比我们的学校快四倍的速度变化着。”如果教师不能把握时代的脉搏，不断地增强专业知识，拓展视野，增长学识，不仅不能教好学生，反而会因为自己的落伍而妨碍学生的发展。这也表明教师对专业知识结构认识有偏差，现有知识结构与课改要求有一定差距，需要更新和完善。（三）教师专业自主发展能力急需提高“研究学问”能提高初中语文教师专业自主发展能力，这已经成为大家的共识。实践证明，一个科研能力强的教师，他的教学能力也是强的。可是在教学实践中，许多教师认为，只要教好书就行了，哪那么多事？研究研究，还能不教书就抱个资料研究吗？还有一部分教师虽意识到研究的必要性的，却不知道如何开展。如果我们语文教师能边学习边作研究，相信不会用多长时间就会让自己走上一条专业自主发展的道路，成为一个“学者型、研究型、创作型”的教师。（四）教师专业自主发展情感还需培养语文教师是一个“杂家”。对社会的了解、对现实的关注、懂得去欣赏生活、拥有完善人格的人，是当好语文教师的必备条件。但是，有些农村语文教师专业自我发展的意识相对淡薄，当一天和尚撞一天钟。可能有那么几年因为职称去被动发展了一下，强制自己把一些理论塞到脑子里。这种强制的结果让教师对学科的问题提不起任何思考的兴趣。不想去思考，不想去动笔，也没有什么追求，更别谈做学问。这样的自我发展意识对语文教师自身的专业自主发展是不利的。一个了解社会、关注现实、懂得生活、人格完善的人，才能当好语文教师。二、农村初中语文教师专业自主发展存在问题的原因分析（一）学校因素影响着教师专业自主发展当前农村初中校本培训、教研活动实效性差。导致许多教师并没有真正参与到学校组建的专业发展的过程中。教研活动、校本培训和教师成长的学习活动成了只是为了让别人看到的绣花枕头。其次，学校缺乏良好的评价激励机制，同样是制约教师专业发展的重要因素。其实，很多教师渴望学校为他们专业自主发展创设好的环境，健全评价激励机制来唤起他们专业自主发展的意识，挖掘他们专业自主发展的潜能。再有，农村初中教师中考压力大，这些会大大影响教师专业自主发展的积极性。有些教师认为，学校给自己专业发展的空间太小了，缺少一整套培养的机制，只知一味加任务，让老师“自由发展”，缺少专业发展的引领和帮助。当然，这也从另一方面反映教师们更多地把影响专业发展的因素归结为学校的外部因素，而对教师自身发展的内因认识不足，自我发展意识和内在动力还很欠缺。（二）个人因素影响教师专业自主发展“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我们常说：给学生一杯水，教师要有一桶水。语文教师要善于积累知识、感悟生命、发现亮点、点化人生、培植生命点。这就要求我们今天的语文教师要寻求专业化知识的源头活水，要反复不断地读书、钻研。令人十分遗憾的是，有相当多的语文教师却很少有时间去读“课外”书，整日被“正统”的作业备课或工作压力所包围。很少涉猎一下教材以外的书籍，殊不知教材之外的知识对提高语文教师的人文素质，提高教师的文化修养，起到不可估量的作用。农村教师在教学实践中问题意识不强，缺乏教学反思和教育研究的能力。这就使他们缺乏专业自主发展意识和专业进取精神而只能安于现状，无所作为，或者成为专家建议的盲目服从者、各种教学参考资料的简单照搬者、有关部门行政指令的机械执行者。事实上，“教师职业本身应该是一种富于创造性的从中可以获得精神愉悦和自我提升的活动。”三、农村初中语文教师专业自主发展的有效途径（一）阅读——语文教师专业自主发展之根本前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中就把“熟知学科内容并且样样有余”作为教师教育素养的第一要素，并说：“达到这种程度的办法只有一条，就是：读书，读书，再读书！”读书、读报、读经典……及时地刷新脑子中的观念，让头脑中教育理念得以升级。这是我们语文教师能干好工作的前提，是提升学生良好素养所必须的储备。作为一个语文教师能通晓古今、学贯中西，对所学所教的知识信手拈来，那是一种境界，是解决“怎么教”的坚实的基础，是语文教师专业自主发展之根本。（二）动笔——语文教师专业自主发展的必经之路茶壶里煮饺子——有货倒不出来。饱读诗书、满腹经纶却不擅表达，那是语文教师的悲哀。语文教师不仅要有扎实的语文功底，还应具备动笔写作的能力，这在语文教师的专业自主发展中、实际教学科研中是必经之路。1.和学生一起写作。作文课上语文教师的作用不是拿个作文题对学生说，写吧！若这篇作文你当老师的都写不好，如何让学生写？作文课和学生一起写作，一起修改是语文教师的基本功，也是指导学生写作的有效方法。在教师言传身教的影响下学生的写作自信心、写作能力会有一个很好的提升。2.写出教学体会与特色。我们应在平时的语文教学中不放过点滴体会和教学的闪光点，去反思、去研究、去写有价值的关于教学的文章。写出自己的教学成果、写出自己的教学体会与特色。（三）研训——语文教师专业自主发展的提升校本研训的落实、校本研训的实效性是教师专业自主发展的提升。通过解决实际问题促进教师自身素养的提高和专业自主发展，才能真正彰显教师的个体生命价值。1.建立科学指导制度。设立以语文备课组为单位的研训基地，请来专家、名师参与组织和指导学校的听课、评课、讲座等教师研训活动。2.听课+研究。把听课和研究结合起来，不是听完课就完成任务了事。而是根据听课中反映的教师的个性、能力情况找出有针对性的问题促进语文教师在专业自主发展中解决存在问题的有效方案。3.建立学科研训制度。把备课组作为学科研训基地；备课组活动紧紧围绕学科课堂教学展开，边研边训，研训结合。4.建立教育科研制度。围绕教学中的热点、难点问题，每学年在征求备课组意见的基础上，通过备课组将科研目标分解落实到每位老师，在研究中推动教师的专业自主发展。备课、上课、听课、评课、说课是教师的教学实践，也是初中语文教师的专业自主发展逐步提升的过程。“纸上得来终觉浅”，在教学中，要倡导“学习——实践——反思——再实践”的工作方式，鼓励教师通过实践，将别人的经验变成自己的行为，将先进的理念变成有趣、高效的课堂，从丰富的体验中寻找到教育的规律，形成自己对教育教学的全面认识，实现自身的专业自主的发展。学习型经是人的中心《企业培训与海尔模式》海尔模式内容纲要海尔集团全体职工年龄、学历层次图海尔人力资源开发的基本理论10.海尔用人观念11.人本企业的主要特征12.学习的压力来自于市场13.海尔管理模式成功的要点分析海尔集团培训同步流程目录15.围绕企业战略,确定培训需求16.海尔集团人员素质解决方案1海尔集团人员素质解决方案218.海尔集团人员素质解决方案3海尔集团人员素质解决方案4海尔培训原则与要求21.海尔培训原则与要求22.员工的最根本需求23.与激励相结合,建立培训监督激励考核机制建立有效的激励驱动机制25.建立有效的激励驱动机制26.不断创新的培训形式27.以创新的培训模式推进培训的效果28.培训流程图海尔培训体系的建立及改善30.出人才的机制赛马不相马海尔培训体系的建立及改善生涯设计是核心33.以创新的培训模式,推进培训效果使命与“第五项修炼35.系统思考:将引导一条新路目世纪领导的成功关键第一至第四项修炼录学而时习之,不亦乐乎39.领导新使命10.建立学习型组织41.传统观念上的领导42.新型领导的目标领导是设计师领导是教师45.领导是教师246.企业培训方法选择分析47目49.研讨录51.角