西门子数控车床编程方法教学课件2

西门子数控车床编程方法11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。西门子数控车床编程方法西门子数控车床编程方法11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。S|EMENS802S系统数控车床编程方法编程特点o程序名字:“WELLE527”,最多8个字符;注1)开始的两个符号必须是字母2)不得使用分隔符;程序扩展名主程序扩展名是:“MPF";子程序扩展名是:“SPF";一、学习的早期阶段应使内隐学习先于外显学习郭秀艳和杨治良教授在2002年?l表的研究中指出，在学习一个复杂知识时，首先具备一个缄默知识的基础，才能更出色地形成外显知识。这就启发教育工作者，一种好的教育方式应该是以内隐学习为基础，外显学习配合于后。因此在化学教学的初级阶段，应首先让学生在任务情景的操作和接触中进行内隐学习，归纳出对这一知识的外显理解，为其后期的外显学习做好充分的准备。例如，在学习化学元素前，就可以引导学生观察元素周期表，分析元素名称的特点，发现带有“钅”字旁的就是金属，带有“气”、“氵”或者“石”字旁的就是非金属。还有对有机物烷烃、烯烃以及炔烃的学习，也可以先引导学生去分析他们的联系，可发现烷烃就是完整饱和的意思，所以它的结构是饱和的，烯烃可以与稀少联系起来，炔烃则可以与缺少联系起来。二、重视知识的形成过程在中学化学教学中，教师在引导学生形成正确的化学知识前，应先了解学生头脑中已有的缄默知识。怎样了解学生已有的缄默知识，就得要求教师们坚决克服传统的“满堂灌”的教学方式，应把教学过程变成学生之间、师生之间、以及学生自我对话的真诚的过程。在对话过程中，教师应创设宽松舒适的对话氛围，给学生轻松感，使学生自由的表达自己真实的想法，注意和揭示在对话过程中出现的缄默知识。例如，许多学生对化合物中“盐”和“碱”的概念存在误解，教师就可以设问：碳酸钠是盐还是碱呢？除了氯化钠还有哪些是盐呢？学生的回答有可能就有误解，比如，有的学生就会答，碳酸钠是碱，由此，教师就可以帮助学生弄清这一知识，形成正确的化学知识。三、加强知识的应用（一）在实验中的应用现在中国的化学教育很大一部分都是书面形式，很多学生在考试中成绩很高，但对知识的灵活运用能力较差，都是死记硬背，不能活学活用。这就说明大部分的化学知识，只是成为学生应试的工具，还没有真正的转化为学生的缄默知识。那么教师就需要引导学生进行隐性的学习。通过一些活动，激发出学生的内隐学习，则实验就成为最好的突破口。例如在作氢气的燃烧实验时，发现瓶口出现了黄色火焰。根据学生在课本上学到的知识，氢气的燃烧是无色的，这到底是怎么一回事呢？这时教师就可以让学生们自由的讨论，让他们联系已学到的东西。学生们经过激烈的讨论后，就会发现黄色火焰其实是钠的焰色反应。为什么会有钠呢？因为装氢气的尖嘴管的主要成分是硅酸钠。一层一层，层层递进，透过现象看本质，这样的一个学习过程就是一个激发内隐学习的过程。这样的学习过程既提高了学生解决问题的能力，又提高了学生在新情景中迁移知识的能力，更重要的是提高了学生的科学素养。（二）在生活中的应用学习任何一门科学的目的，都是为了更好地应用于生活，并解决生活中的问题。隐性学习最大的特点就是可以深入人心，成为人心的一部分，使人在不知不觉中将它运用到生活中。教师就应当激发学生去使用他们所拥有的知识。当学完每个知识点后，教师就鼓励学生运用自己今天所学的知识解决一项生活中的小问题。例如怎样清理铁锅上的锈，水壶里的水垢等等。为了解决这些问题，学生就会不自觉的将藏在脑海中的隐性知识慢慢转化成了显性知识，从而真正地掌握并运用这些知识。四、重视学生情感态度价值观的教育化学教育是科学教育的重要组成部分，在化学教学中，教师除了教授专业的化学知识外，还应将化学与政治经济文化联系。化学教学一般都分为三个层面，即化学教材层面、化学课堂层面和化学活动层面。化学教科书是一种教学资源，是完成化学教学的依据。教学内容除了具有外显的化学基础知识和基本技能外，同时还包含化学科学方法、化学科学精神以及化学科学态度。除了在课堂上要关注学生的学习过程和学习方法以及重视学生正确价值观和学习态度的培养外，还应定期的举办化学活动课。语文教师都知道预习是一种科学的学习方法，它对培养我们勤于思考的习惯，提高分析问题、解决问题的能力及语文成绩有很大的帮助。课前预习的有效性的高低，将直接影响着语文学习的效率。古人云：“凡事预则立，不预则废”“磨刀不误砍柴工”，这些都告诉我们“预”的重要性。然而，在农村双语小学现实的教学中，预习的重要性、有效性并没有充分发挥出来。一、教师的现状1.农村双语小学中许多教师往往忽略课前预习的作用，他们认为双语学生因语言障碍，课前预不预习差不多，于是干脆不布置预习。这一行为也导致学生甚至学生家长的对于预习的不重视。在农村双语小学却普遍存在，因课前预习的缺位或不到位，消耗了学生大量的课堂时间，造成了语文教学效率的低下。2.因教师对预习作业缺少精心设计，千篇一律，过于随意，有些内容学生照搬一下辅导手册就能应对。很多班级的老师和学生已经达成共识，即老师每天布置作业时只要说“预习卓巍保桶凑展逃械奶茁啡ピは啊S捎谠は澳谌萃牙肓搜哪炅涮卣鳌⒚窈貉鎏宓牟钜?e斐裳Ю圆涣耍乓焐圆槐ァU墙淌φ庵秩鄙僬返脑は胺椒ǖ闹傅迹奔湟怀ぃ票夭话言は暗被厥拢は熬托瓮樯瑁疽簿兔挥惺敌粤恕？3.有些教师虽然也布置了学生预习，但是在课堂中却没有强调课前预习检查、反馈、评价的环节。学生预习没有预习，预习的怎么样，无从得知，学生对课文已经拥有了哪些知识储备，也不知晓。课堂一切从零开始，按照教师预设的教案进行。这样，由于没有对学生的了解、把握，所以根本谈不上以人为本和教学效率。4.有的教师没有布置学生提前预习，而是把课前预习放入了课中。学生因为没有事先预习课文，对课文的生字不认识，词语不理解，结构不了解，内容不熟悉。所有本该课前掌握的东西，全部要到课堂解决，造成本可花五分钟解决的初读课文，整体感知的环节需近二十分钟时间。二、学生的现状1.农村双语小学低段学生绝大部分不知什么是预习，以为预习就是回家复习生字词、背诵课文；中段学生有一半知道了什么是预习，但也仅限于回去读课文、标自然段，在课文中标出生字词的水平上；高段学生学生90%知道什么是预习，但是这种认识还浮于表面，仅是完成老师布置的一个不用交的作业，从预习对学新课文的效果的作用的调查中可以看出，学生预习缺少质疑的过程，而真正认识预习的重要性的学生还是很少的，而真正达到课标要求预习的学生也很少。2.预习的有效性，完全要看学生的对预习的态度。在农村双语小学，牧民子女要么住亲戚家，要么租房，他们与果农、粮农、生活在一起：孩子学习环境较差，平时对孩子学习督促较少，学习一般全凭在学校靠老师，这些学生几乎是不预习的；偶尔有些学生预习，也是在老师的要求、家长督促下才去做的。老师布置预习他们不感兴趣，有时老师又不检查，所以对预习就敷衍了事。也有些学生和家长希望老师将预习作业量化细化，如读几遍课文，写几遍生字、词，摘抄几个句子。因这种预习没有过脑子，使得学生只是机械性的完成，预习效果也不佳，这也造成有的学生认为预习与不预习没有太大的区别。三、提高预习能力的方法1.强化师生语文课前预习的意识，使他们认识到预习的重要性，能体验到预习后学习理解课文很轻松，也能让师生感受到预习作业带给他们的乐趣。2.教师指导学生预习，必须要考虑双语学生的汉语水平及环境因素，然后按照小学生的认知规律，年龄特征、个体差异、因人而异，设计阶梯式的，个性化的预习作业。3.教师采用多种评价方式对预习学案进行检查和反馈，提高预习的实效性。因小学生处在非常感性阶段，是需要教师的引领，其学习变“学会”为“会学、善学”，从“要我学”转到“我要学”。所以预习效果的及时检查、反馈、评价就显得尤为重要。S|EMENS802S系统数控车床编程方法编程特点o程序名字:“WELLE527”,最多8个字符;注1)开始的两个符号必须是字母2)不得使用分隔符;程序扩展名主程序扩展名是:“MPF";子程序扩展名是:“SPF";o多个地址符:“CR=16”;可通过1~4个数字进行地址扩展,其数值可以通过进行赋值o程序段结束符:“LF",回车时自动生成o可被跳跃的程序段:“/,加工成组零件中的非公共结构要素时用o注释说明:“;编程指令集oSIN(°):R1=SIN(17)oCOS(°):R2=COS(R3)oTAN(°):R4=TAN(R5)OSQRT(R6=SQRT(R7)oABs(R8=ABS(R9)OTRUNC():取整R10=TRUNG(R11)编程指令集oRND:倒圆(在两个轮廓之间以给定的半径插入过渡圆弧)N10XZRNDoCHF:倒角(在两个轮廓之间插入给定长度的倒角)N10×zCHFOLCYC:加工循环oSF:G33中螺纹加工切入角度偏移量OSPOS:主轴在给定位置停止SPOSG90/G91:绝对增量位置数据PO14口XaZaG90G01X140z-90;目标点绝对尺寸G91G01X40z-60;目标点增量尺寸6、最大的骄傲于最大的自卑都