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第页共页最新只拣儿童多处行教学设计(3篇)范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,吧只拣儿童多处行教学设计篇一1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点句子的含义。2、联络上下文、联络生活实际等理解文中重点句子的含义。通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么活力勃勃,令人快乐。3、感受春天的美妙及花儿和儿童的活力勃勃,体会冰心奶奶对儿童的喜欢。通过认真朗读,体会儿童和春天的花儿的活力勃勃。自主探究型阅读教学形式课件1、揭题,齐读课题。2、复习。课文主要写了哪两个地方的景象吗?这两处地方又主要写了什么内容呢?板书:儿童花儿3、揭标。作者是怎样详细写这两方面的内容的?它们之间又有什么关系呢?这就是这节课我们要探究的主要内容。〔一〕1、学习第一局部——儿童。要求:默读课文,画出描写儿童的句子,边读边体会,作评注。2、学生自主学习。3、交流。〔1〕“……成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,〔一下子〕飞涌出一群接着一群的小天使。”*抓重点词句体会,指导朗读。*练习仿照说一说。〔2〕“……哪知道知春亭畔已是座无隙地!”*积累人多的成语。〔3〕配乐读第3小节。〔二〕学习第二局部――花儿。冰心奶奶一路就随着这群得意的小天使走进了玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,瞧――1、观看录像。2、说感受。3、轻声读课文第5小节,圈画出描写花开得旺的词句,边读边体会。4、交流,指导朗读。5、看着这一切,冰心奶奶也发出了由衷的感慨,齐读第6小节。读了之后你有什么想说的想问的`吗?〔指导学生结全已理解的生字词,联络第5小节边读边体会这句话,集体交流。〕〔三〕探究儿童和花儿的关系。1、不知道同学们有没有注意到,文中有句话把花儿和儿童紧紧地联络在了一起,是哪句?2、它们之间终究是什么关系呢?再读读这句话,体会一下,小组里交流体会。3、指导朗读。4、补充阅读。课文学到这,还有哪些不懂的句子吗?小组交流。1、同学们,当再有人问我们,春天在哪里?让我们大声告诉他,当你春游的时候,齐读第9小节。记住只拣儿童多处行,就一定会找到春天!2、齐唱《春天在哪里》。让我们把冰心奶奶的话牢记在心间,跟着这群小伙伴一起去赶春吧。只拣儿童多处行教学设计篇二1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的思想感情。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3、认识“隙、漾、拣”等7个生字,会写“概、聚、释”等9个字,掌握“释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。有感情地朗读课文,理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。领会儿童像春天一样活力勃勃,体会作者喜欢儿童的思想感情。生字词卡片预习题纲1、自读课文,画出本课的生字及新词,借助工具书或联络上下文理解“座无隙地、忸怩、烂漫、成千盈百、浑身解数”等词语的意思。2、考虑:冰心奶奶为什么把诗句改为“游人不解春何在,只拣儿童多处行”?3、查阅作者的有关资料。第一课时一、谈话导入,提醒课题。1、课前播放《春天在哪里》歌曲。2、明媚的春天来到了,人们纷纷到郊外踏青游春,孩子们也不例外。古人曾写过这样的诗句:“儿童不解春何在,只拣游人多处行。”冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动:“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,并以此为题写了一篇散文。板书课题,齐读,释题,质疑。二、自读课文,整体感知。1、自读课文,把喜欢的段落多读几遍,在存疑处做标注。2、选择自己喜欢的一段读给大家听,并交流读懂的内容,说说喜欢的理由。老师相机指导字词的识记与理解。释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、感召、聚精会神3、评价读书情况,梳理疑难问题。三、再读课文,围绕“行”理思路。默读课文,在文中划出作者游览的行踪顺序及主要见闻。讨论交流。四、布置作业:1、抄写生字词。2、熟读课文,把自己喜欢的段落多读几遍。第二课时一、回忆导入。齐读课题,说一说作者跟着儿童的足迹到了哪些地方。二、细读课文,理解感悟。〔一〕品读“儿童多”。如今我们就随着冰心奶奶一块去儿童多的地方找春天!1、请大家默读课文,边读边画出文中写儿童多的句子。2、讨论交流,师相机点拨。①成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。〔“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么?体会冰心奶奶对儿童的喜欢。〕②哪知道知春亭畔已是座无隙地!〔理解座无隙地,从而体会孩子的多〕③女孩子、男孩子,戴着红领巾的,把外衣脱下搭在肩上拿在手里的,东一堆,西一堆,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气。〔“脱”“搭”写出他们玩得很随意。“说”“笑”写出他们很开心。“闪着汗珠”写出他们玩得很劳累。想象他们会说什么呢?〕④湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。〔“无数”写出了人多。“荡漾”“哗哗”衬托出他们快乐的心情。〕⑤在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。〔他们和我们常常“撞个满怀”,说明他们有点莽撞;他们总是说一声“对不起”,表现了他们的懂礼貌,从而可以看出孩子的活泼得意〕反复朗读这些句子,读中感悟,体会冰心奶奶对儿童的喜欢之情。3、小结:春天的颐和园成了儿童的乐园,儿童的世界,儿童的海洋。他们尽情说笑,在阳光下东奔西跑,个个忙得鼻尖冒汗,却又那么欢畅活泼,不知疲倦。他们身上有着使不完的力气,充满勃勃的活力和活力。字里行间处处洋溢着冰心奶奶对儿童的喜欢。〔二〕品读“春光美”。只拣儿童多处行是为了找春天,找美妙的春光,那么作者在儿童多处有没有找到春光呢?1、请你找到描写春天的段落,把描写春天美景的句子画出来。走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……2、讨论交流。你觉得海棠花开得怎样?从哪些地方可以体会到?〔“像喷花的飞泉”展示出海棠无比旺盛的生命力,富有动态美。〕读了这段文字,你的眼前仿佛看到了怎样的景象?指名描绘。3、指导朗读。4、看到这样的春景,看到这样的春光,你想用怎样的语言来赞美?冰心奶奶又是怎样赞美的呢?春光竟会这样的饱满,这样的灿烂,它把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了!〔齐读,读出惊喜、赞叹之情〕5、尝试背诵,积累语言。〔三〕领会儿童与花儿的相通之处。冰心奶奶把儿童和春光怎样联络起来的?1、默读课文,找出相关的句子读一读。2、交流体会:花儿和儿童都有怎样的特点?反复朗读,感悟相通之处:活力勃勃,充满着生命的活力,让别人看着也快乐。3、指导朗读。4、欣赏着满院的春色,看着满眼的儿童,你有什么想说的?〔指名说〕〔体会作者借赞美春天的花朵来赞美活力勃勃的儿童。儿童就是祖国的花朵,假如说海棠花是春光,那么儿童就是最美的春光。〕小结:冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢?因为儿童多处春光美,因为儿童就是最美的春光!三、回归整体,感悟内化。1、春天在哪里?冰心奶奶告诉我们:记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。齐读最后一段,领会儿童是充满生命力的,是永远的“春天”。2、文章开场交代“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”文章的结尾,又写到记住“只拣儿童多处行”,文章的题目也是用“只拣儿童多处行”。相信如今你对“只拣儿童多处行”又有了深入地的理解,请你结合课文的内容,说说“只拣儿童多处行”终究表达了作者怎样的思想感情?〔这篇课文外表上是说孩子们在哪里,春天就在哪里,跟着他们的足迹就可以找到春天,其实文章隐含着的意思是说孩子们像春天一样活力勃勃,活泼得意。作者抓住他们的动作、神态和语言,用饱满的笔触刻画了春天里的孩子们的形象,表达了作者热爱春天,喜欢儿童,寄予希望的思想感情。〕四、拓展延伸,走近冰心。1、走近冰心:冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行?因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过,儿童是世界上最美的,除了宇宙之处,就是儿童。儿童是天使,是春的使者,是祖国的春天。冰

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