历史选修2检测题课件

历史选修2检测题31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。历史选修2检测题历史选修2检测题31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。选修Ⅱ《近代社会的民主思想与实践》检测试题第Ⅰ部分(选择题60分、进择题(体大题共2每22,共39分,)58世欧洲一些国家先后建克君主专横制度,它表明(A封建君主制已盛极而该B市民级的作用日益减弱C贵该势力已销声医迹D统一民族国家正在形成阿奎那用自然法0来论证:君权神圣说,这理论学说的实质是(A完普神学理论B订灯教会和君主C从神学的角度为君主的权成D宣传权高奇于教会的叔力数学是一门以抽象思维为主的学科，不仅需要学生具备丰富的想象力，还需要具备较强的逻辑思维能力。但目前在高中数学教学中很多教师并不注重对学生能力的培养，依然沿袭传统的灌输式教学方式，教学的效果自然不尽如人意。高中阶段的数学知识有一定的难度和深度，传统的课堂教学方法难以提升学生的学习能力，因此创新教学方法是数学教学发展的必然趋势。本文中笔者将就创新课堂教学方法、优化高中数学教学展开分析和探讨。一、提倡数学教学生活化数学属于应用型的学科，新课程理念倡导学习生活中的数学，让数学生活化，注重引导学生将所学的知识运用于生活以及未来的工作中。因此，在教学过程中，教师应注意把数学知识与学生的实际生活联系起来，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活背景，并引导学生在熟悉的生活情境中发现问题、分析问题和解决问题。例如，在教学“排列组合”的过程中，最大的问题莫过于难以理解组合的方式，此时教师可以引入生活情境。例如，有四个班的一部分学生进行体检，其中A班有5人，B班有3人，C班有4人，如果让所有学生排成一队进行体检，同时保证所有排队学生都与本班学生隔开，排列方法有多少种？教师先引导学生把每个班级的学生看作一个整体，那么可以得出P（3，3）种排列方法，然后再深入分析：每个班级的学生在排列组合中代表不同的元素，所以每个班级学生排列的顺序不同，也存在一定的差异性，即A班排列为P（5，5），B班排列为P（3，3），C班排列为p（4，4），再将4种不同的排列结果进行相乘处理，学生就可以很快得出共有103680种排列方法。这种生活情境教学可以大大降低学生在数学学习过程中的难度，使学生学会运用数学知识，形成数学能力。又如，学生从一个地方去另一个地方，可以乘坐火车、汽车、飞机等交通工具。假设从A地到B地有五趟火车、两趟汽车和两趟客机可以到达，那么出行方法有多少种？教师引导学生思考这类出行问题时，可以详细讲解排列组合知识，让学生学会灵活运用，最终能够运用所学知识解决实际问题。二、开展提问教学高中数学学习的内容较多，学习的难度也比较大，在学习过程中教师要调动学生学习的热情，引导学生积极思考、努力探究，提高课堂教学效果。在数学课堂开展提问教学有助于实现师生互动，提高学生课堂学习的参与度。提问的方式可以是教师对学生，也可以是学生对教师，甚至是学生对学生。教师要把握好问题的密度和难度，提高学生所提问题的针对性和有效性。例如，在二次函数教学中，学生学习二次函数的递增、递减性时感觉有些困难，教师可以通过提问强化教学重点，如提出问题：函数在某个区间的单调性应该如何判断？一些学生会阐述自己的看法，即将区间的两个值代入，然后算出对应的Y值，进而判断函数是递增还是递减。教师可以对此进行点评：这种方法可以用，但是在解答应用题时过于繁琐。而学生则可以针对教师的点评提出疑问：是否有更简单的方法？这时教师让两名学生进行随意组队，然后由一名学生随意写出一个二次函数，另外一名学生将该二次函数化简，同时求出对称轴，之后让学生进行探讨：二次函数的开口方向会对其递增、递减性带来怎样的影响？一些学生经过思考很快可以得出结论，即如同数轴一样，开口向下等同于加了负号，那么越靠近对称轴的，取值越大，函数则为递增;越远离对称轴的，取值越小，函数则为递减。教师相机进行引导性提问：开口方向是不是应该是完全相反的？这一问题学生完全可以通过绘图获得答案。这样，通过不断地提出问题、探寻问题和解答问题，学生会很快掌握相应的关键知识点。数学学习应该是一个循序渐进的过程，而在这一过程中，往往需要教师花费更多的时间和精力对学生进行能力培养，这就需要教师探索更多有效的教学方法，这也是未来数学教育发展的重要方向。一、抓住布局调整契机，加快农村寄宿制学校建设随着城镇化建设的需要，大量的农民工离开农村参加城市建设，但是他们的孩子不能全部带到城市上学，绝大部分成了留守儿童，以前分散在各个家庭的管理和教育责任就不可避免地转移到学校，要适应这一形势发展需要，靠传统的分散式办学是不行的，必须走寄宿制办学、集约型发展的道路，这是教育为社会经济发展服务的必然结果，是解决留守儿童教育问题最有效的政府行为。二、加强学校关爱活动，促进农村留守儿童健康全面发展1.加强家长和班主任的紧密配合家庭教育与学校教育的一致是完善教育的首要和不可缺少的条件，建立班主任和家长的联系是了解学生、做好学生思想工作必不可少的措施，只有全面了解每个学生才能对他们有针对性的进行教育。所以我经常利用业余时间进行家访，一方面沟通班主任与家长的联系，另一方面也从中了解一些学生的思想、学习和生活等各方面的情况，并且有目的地采取相应的措施。针对农村留守儿童家庭居住比较分散的特点，建立与家长“联络卡”，定期不定期把学生在校的学习、生活各方面的表现及学校要求，组织活动填好，交给学生带给家长，家长阅读后签字返回班主任手中，这样，更加深了双方的相互沟通，增加了透明度，消除了学生对“找家长”的逆反心理。2.学校要给农村留守儿童更多的关心与辅导，成立“家庭学习小组”“留守儿童之家”以弥补农村留守儿童家庭教育的缺失针对留守儿童学习成绩普遍偏低的现实状况，学校平时要对留守儿童的学习给以更多的关心和辅导。除了关注留守儿童学习成绩这一显性指标，还应该多关注他们平时的学习态度、学习习惯、宗教信仰和其他一些影响他们学习成绩的隐性因素。针对留守儿童家庭教育和辅导的缺失，班主任教师可以将班级学生组成若干人数的“家庭学习小组”。这些学习小组由非留守儿童和留守儿童共同组成。在学校中，这些“家庭学习小组”成员之间可以互相帮助、团结协作，学习成绩优秀的学生辅导那些学习成绩差的留守儿童，既能形成留守儿童的团队意识又提高了他们的学习成绩。3.弱化教育规训并加强留守儿童自主管理能力培养教是为了不教，教育的最终目标是让学生学会自我教育。自我教育就是要充分调动学生的强烈愿望和坚强信念，把社会规范内化为他们自己的观念，使他们对规范的感知变成一种积极进取的行动。因此应该更多地发挥学生自主管理的作用，让学生自己参与管理，体验管理，在管理中形成内化，变被动接受为主动遵守，培养学生自我教育的能力。比如学生的宿舍生活教育，可以在学生宿舍中建立学生宿舍自治委员会，纪律检查组，扩大学生自我监督的积极性和参与的自主权，辅以各项有益于身心的活动――以寝室为单位的宿舍风采展示活动等。通类似活动，不仅培养了学生的自信心和荣誉感，也提高他们的生活自治自理能力，使学生从被动管理的客体变为能动管理的主体。4.教师应多关心留守儿童，做好心理疏导工作由于父母长期在外，留守儿童得到父母的关爱甚少，在家的监护人大多只注重孩子的吃饭穿衣和安全问题，至于他们的思想、情感、追求梦想却从不过问。因此，很容易形成孤僻叛逆、消极自卑、攻击报复的性格。所以，对留守儿童进行心理健康教育十分必要。三、明确家长监护职责，督促家长合理选择，加强监护保障力度家长在儿童的成长过程中具有难以替代的特殊作用，我国法律把父母对子女的抚养教育规定为公民的基本权利，同时也规定为父母或家庭必须履行的基本义务。1.加强家长法律意识培养，提高家长素质部分家长法律意识淡薄，不明确应该承担的法律责任，更有家长认为孩子有代理家长，自己便可长时间打工不归，对孩子不闻不问。有些家长2、3年才回家一次，有的甚至长达十多年。如果家长能充分认识子女教育的重要性，在外出务工和子女教育的抉择上，会变得更加理智和科学。因此，各级政府和学校要通过各种途径宣传相关法律政策，对进城务工农民进行引导和教育，转变农民工家长的家庭教育观念，让其明确监护职责、树立责任感。2.丰富“义务教育”内涵，将义务教育的“强制性”由学校延伸到家庭在义务教育所具有的特征中，强制性是其最本质的属性之一，也正是其区别于其他各类教育的最本质特征。但是，义务教育的内涵常常只限于学校教育而忽视家庭教育。其实，义务教育应该包括家庭教育，所以家庭教育也应该具有强制性。保证儿童得到应有的家庭教育也是《未成年人保护法》和《预防青少年犯罪法》等法律规定的。所以，政府要严格贯彻落实相关法律，强化父母或监护人对被监护人的监护责任和教育责任，依法赋予政法机关对留守儿童父母的追究权。总之，农村留守儿童的教育问题是我们面临的一项既艰巨又富有深远意义的任务，我们只有树立以人为本的理念，坚持科学发展观，勤于研究、勤于实践，才能使留守儿童教育问题得到有效改善。【注：本文为甘肃省教育科学规划课题（课题立项号：GS[2017]GHB1720）“留守儿童教育现状及对策研究”阶段性研究成果。】选修Ⅱ《近代社会的民主思想与实践》检测试题第Ⅰ部分(选择题60分、进择题(体大题共2每22,共39分,)58世欧洲一些国家先后建克君主专横制度,它表明(A封建君主制已盛极而该B市民级的作用日益减弱C贵该势力已销声医迹D统一民族国家正在形成阿奎那用自然法0来论证:君权神圣说,这理论学说的实质是(A完普神学理论B订灯教会和君主C从神学的角度为君主的权成D宣传权高奇于教会的叔力·3.英王詹姆斯一世明确提出“君权神授”,其根本目的是()·A.从神学角度论证君主专制的合理性·B.为推行君主专制统治制造依据C.宣扬国王是上帝的代理人,是尘世间的最高权威D.强调国家权力的集中和统4.英王詹姆斯一世提出“君权神授”,马基雅弗利则否定“君权神授”,他们的主要分歧在于()A.国家权力的集中和统一问题B.君主权力的来源问题C.君主制度是否合理问题D.君主与教会之间关系问题5.洛克说:“法律的目的不是废除或限制自由,而是保护和扩大自由.哪里没有法律,哪里就没有自由”这句话的本质意思是()A.自由和法律是分不开的B.只有实行法治,人才能充分享有自由C.法律为保护人权而设立D.依法限制政府的权力,人才能充分享有自由6.下列关于近代民主思想的对应关系,不正确的是()A.斯宾洛莎—一倡导思想自由—-开启近代民主思想的先河B.洛克一首次系统提出“天赋人权”学说开创性的否定有限君主制C.孟德斯鸠一一提出三权分立学说一一最系统的论述了分权思想D.卢梭一—社会契约论一发出要求民主的最强音7.18世纪法国启蒙思想家吸收和发展了洛克、斯宾诺莎等人的思想,在政治理论上的创新是①三权分立说②人民主权说③天赋人权说④政府实行法治A.①②B.③④C.①③D.①④8.詹姆斯一世不了解英格兰的国情,推行极端君主专制统治,导致王权与议会之间的尖锐冲突。这里的“英国国情”具体指()A.英国人不信仰基督教·B.英国资本主义发展·C.英格兰和苏格兰矛盾的尖锐D.限制王权的议会传统根深蒂固9.1660年资产阶级和新贵族接受斯图亚特王朝复辟,其目的在于()A.结束军事独裁体制B.重建封建王朝C.向封建势力妥协D.维护革命成果10.克伦威尔在其施政纲领中说:“护国主为终身职务与国会同掌握立法权,与国务会议共同行使行政权议会的议案必须经过护国主的批准才能生效。”这表明()①克伦威尔已蜕变为封建专制君主②护国主实际操纵了立法权和行政权③克伦威尔严格遵守了共和国原则④克伦威尔以此建立了个人独裁统治A.①②B.②④C.②③D.③④1.历史学家在评论1832年英国议会制度改革时说:“英国比欧洲任何国家也许更接近于革命。”这是因为()A.工人阶级和下层群众获得了解放B.工业资产阶级取得更多席位C.推翻了斯图亚特王朝的专制统治D英国保持了政局长期稳定12.被马克思称为“第一个人权宣言”的是()A.《独立宣言》B.《人权宣言》C.《权利法案》D.《1787年宪法》13.1794年法国“热月政变”与英国1688年“光荣革命”相比,相同点在于()A.反映了资产阶级建立正常统治秩序的要求B.曾借助于外国势力的帮助C.是革命中出现的反复与暂时倒退现象D.是资产阶级与封建势力妥协的产物14.英法两国在向资本主义民主政治的转型过程中都曾出现过军事独裁政权,这是因为A.资产阶级革命性不够坚定B.独裁者日益封建化C.资产阶级向封建势力妥协D.专制思想尚未彻底清除15