《自相矛盾》第1课时教学设计【部编人教版五年级语文下册】

《自相冲突》教学设计教材分析逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。本案主要通过学生白由读，教师范读、领读，配乐朗讪等不同形式的明读，指导学生读通，读顺文言文,读出适当的停顿和节套，在读的过程中感受文言文的语言特点：引导学生借助注释和联系上下文等多种方法，在理解字词意思的根底上，理解故事内容，明教学目标I.会认“假设、弗”24个字。2.了解中国古代窝言的特点.参透学寓言的方法。教学重点会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫〕4个字.教学难点了解中国古代由言的特点，参透学离言的方法。课前预备教师：制作多媒体课件、字卡、诃卡。学生：预习生字词，朗读课文。课时安排2课时<.第一课时教学过程一、复习成语，引入题目.师：清同学们观看一下这些诃语有什么特点？课件出示：孤假虎威叶公好龙踊蛇添足掩耳盗铃滥竽充数守株待兔亡羊补牢刻舟求剑井底之蛙买桂还珠指名学生说说这些词语的特点。〔它们都是四个字的成语〕教师引导：一个成语讲了一个短小的故事.井告知我们一个深刻的道理这样的成语叫什么成语呢？〔寓言故事成语〕富吉故事成语有什么特点呢？〔故事短小，寓意深刻〕今日我们一起来学习-•则窝言故事《自相冲突》。板书课文题目，齐读课文题目〔相冲突〉生疏一下什么是“矛”和“盾二〔课件出示“矛和盾”的图片〕观看矛和盾各有什么特点•〔矛的前面尖尖的，是用于攻击敌人的一种兵器，盾是圆例的，或者是方形的，是用于防范故人的一种兵器。〉猜一猜:课题《自相冲突》是什么意思?〔比方一个人说话、行动前后抵触,不_致。〕【设计意图】通过观看成语特点，引出寓言故事成语，到达引出课题的目的。引导学生生疏矛和盾，为理解课文的意思做好铺垫。猜测课题意思,帮助学生回忆学习文言文的方法。二、初读课文，理解感悟L检查生字词预习状况。课件出示：般盾吾盾弗能夫先指名学生读，师相机正音，再齐读。学习多音字“夫，学生沟通识id生字的方法。页点区分形近字识记：曰一一日。是人：楚国人。鬻〔yu〕：卖。誉：赞扬，这里有夸擢，吹嗦的意思。陷：刺破.这里有“穿透”“刺穿”的意思。利：锐利.以：用。弗：不。应：答复。夫：放任句首，表示将发谈论。.清同学们观看一下这篇课文与其他课文相比有什么不同。〔课件出示课文全文〕指名学生答复这篇课文与其他课文相比有什么不〔这是一篇文言文〕这篇文言文应当怎么读？〔先指名学生读.再课件出示全文节奏划分〉楚人/有近/盾与矛者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也丁又誉/共矛曰“吾矛//之矛，不行/同世而立。先师范读，指名学生读，再齐读。〔结合注释、插图、上下文理解，猜读等Q3.正确、流利地朗读课文，依据刚刚大家说的学习文言文的方法，弄质《自相冲突》的或许意思°〔学生边读边理解文言文的大意”〕.小组争论沟通文言文《自相冲突》的大意。〔学生自由争论〕.全班沟通汇报。〔学生自由交液〕谁能连贸地说一说《自相冲突》的大意？〔〕指导学生正确心写汉字“矛”“盾”和“誉气〔教师范写一学生观看一学生练写Q“矛字在书写时最终一笔是“〕\〔学生书空“矛”字，重点强调点的写法。〕“盾”里面是“目二不要写成“日〔学生书空〕【设计意图】初读课文，了解文言文的特点，整体感知课文大意。引导学生回忆学习文吉文的方法，指导学生运用这些方法理解课文的意思。检查生字诃预习状况，指导学生正确书写本课汉字.为深入理解课文做好预备。三、精读课文，理解文意L教师引导：楚国的集市上人来人往.车水马龙，热俐非凡•瞧.这个垫国人在干什么呢？〔这个楚国人在卖盾与矛〕课件出示：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也了教师：这句你读憧了什么？出示课件。又誉其矛曰：“吾矛之利,于物无不陷也。”教师：读这一句，你读憧了什么？谁来帮帮这个楚人，帮他叫卖叫卖生意.〔指名学生上台表演读，再全班齐读。〕楚人的一番叫卖吸引了不少的围观者，听了楚人的叫卖，有没有人买呢？〔没有〕你从书上哪个地方知道的？课件出示：或曰：“以子之矛陷子之盾.何如？”从中你读懂了什么?引导学生读好问句。假设你足一位孩子，你会说：叔叔一一〔学生接读〉“以子之矛陷子之盾，何如？”假设你是一位中年人，你会说：兄弟一〔学生接读〉“以子之矛陷子之盾，何如？”假设你是一位老人，你会说：年轻人一一〔那个卖矛和盾的是国人又是什么反响呢？课件出示：其人弗能应也。从这句话中你读憧了什么？.这件事引发了人们什么样的谈论？课件出示：夫不行陷之盾与无不陷之矛，不行同世而立。谈谈自己的理解。指名学生读最终一句文言文，再齐读。7.学