《小熊住山洞》一年级教学设计

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《小熊住山洞》一班级教学设计1

教学目标：

1.正确流利读课文，美读课文，培育口头表达技能。

2.理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。

教学重难点：

体会小熊一家的爱林之心。

教法学法：

情境演示法

教学预备：

多媒体课件、花、动物头饰

课时安排：

2课时

教学过程：

一、复习生字，导入新课

师：今日老师带领大家到一片漂亮的森林里〔播放课件〕，在这片森林里住着小熊一家，我们看看小熊和熊爸爸在森林里究竟做了什么？〔出示课题《小熊住山洞》〕在学习之前我们先复习一下上节课学习的生字。〔课件展示〕

生：……

师：生字我们已经掌控的特别娴熟了。接下来我们共同学习一下这篇课文。〔展示课件〕看到这四幅图你想到了什么？

二、学习1-2自然段

师：这四幅图分别代表哪个季节？你是怎么发觉的？

生：……

师：同学们观测的特别认真，接下来听老师朗读以下课文……课文读完了，我们首先看一下前两个自然段。我们齐读一遍。

生：……

师：前两个自然段讲了什么？

生：讲了小熊和熊爸爸想去森林里砍树造木头房子。

三、学习3-6自然段

先熟读课文，再分析小熊一家舍不得砍树的缘由，感悟四季的漂亮。培育同学朗读课文的技能。

“春天，他们走进森林，树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。”

“夏天，他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。”

“秋天，他们走进森林。树上结满了果子,小熊舍不得砍。”

“冬天，他们走进森林。树上有很多鸟儿,小熊舍不得砍。”

四、学习7、8自然段，完成课后练习“读读想想”。

1、指名读第7、8自然段,老师重点指导长句子的.朗读。

2、“小熊一家不砍树对大家有什么好处呢？”

3、“动物们是怎么感恩小熊一家的？”

4、“把‘一束束’换成‘一束’行吗？为什么？”(齐读：一束束漂亮的鲜花)

完成课后练习“读读说说”。

5、完成课后练习“读读想想”。

“朗读课文。想一想，动物给小熊送鲜花时会说些什么？找同学进行情境再现。

6、“学习了整篇课文，要向小熊一家学习什么？”

7、老师小结：“正是由于森林里的景色太美了，为了爱护大森林、为了大森林里的动物们,所以小熊一家一贯住在山洞里。

五、生字

“年”、“左”、“右”

六、课堂小结。

1、“小伙伴,请你说一说这节课你学会了什么？有什么收获？”

2、老师小结：“同学们，森林是我们大家的，地球是我们共同的家园，让我们一起行动，都来爱惜树木，爱护环境！

《小熊住山洞》一班级教学设计2

【教材分析】

《小熊住山洞》是义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕一班级上册第２０课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类爱护大自然的愿望，最末以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有深厚的人文气息，是一篇行文精美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

【同学分析】

同学已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相像，用字重复涌现，因此，课文对同学来说难度不大。此外，一些同学在学之前已读过文章。所以课上大部分同学能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，同学的学可以采用相互援助、以会带不会的方法进行。

【设计思路】

依据课改精神，以同学为主体，提高人文素养，重视同学的情感、立场、价值观为指导，设计上表达以下几点：

１、依据同学的需求爱好安排教学，尽可能给同学直观的形象感受，把同学领进一个触目可及的童话世界中。

２、考虑同学已会的字，先由同学自主认字，自己想方法记字，再由老师依据同学的学习识记状况进行指导。

３、创设情境，使同学感受大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，着重情感的渗透。

４、在美读课文中，培育同学语感。

【学习目标】

１、认识１０个生字，会写“年、左、右”３个字，认识‘石”字旁。正确流畅地读课文，美读课文，培育口头表达的.技能。

２、初步了解边读边勾画的阅读方法。

３、在学习中体会到要爱护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

【课前预备】

１、老师：

多媒体课件、动物头饰、麦克风。

２、同学：

收集环境爱护的资料。

【教学流程】

第一课时

一、导入情境

师：小伙伴们，老师带你们去漂亮的大森林里看一看，好不好？〔播放课讲〕你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今日，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小伙伴去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第２０课：假如遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。

通过课件中的图画、音乐、老师有感染力的话外音，把同学带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的沟通。让同学圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。

二、读课文，识生字

１、再次自读课文，识字：

猜猜生字小调皮的读音，也可以问老师和同学。假如还有不会的，就先放放。

２、听读课文，识字：

⑴指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

⑵齐读生字。

３、涌现全部生字〔带拼音〕：

师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。〔男女生分行读。〕

４、小组合作读课文，读中巩固识字。

５、识记生字：

再次涌现全部生字〔无拼音〕，请同学当小老师领读。

师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好方法记往它？

在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记表达梯度。最末一问加强同学课外识字、自主识字的意识。

三、读后悟、读后思

１、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？

２、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？

课堂是同学的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使同学自然地抒发。

四、学习１～２自然段

１、了解山洞的特点：

⑴读第一自然段。

⑵说说住在山洞里是什么感觉？

２、观测图，感受小熊兴奋的心清，小熊似乎在说什么？

了解山洞特点，体会到小熊对木房子的憧憬，为后面的学习作铺垫。

五、小结

师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。

《小熊住山洞》一班级教学设计3

一、教材分析：

《小熊住山洞》是一班级上册教材中的一篇阅读课文。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍旧住着山洞。森林里的动物们很感恩小熊一家，给他们送来一束束漂亮的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式涌现，语言浅显，符合儿童特点。

二、教学目标：

依据教材和年段特点，本文的教学目标是：

1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。

三、教学重点：

1、识字、写字和朗读课文。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。

四、设计思路：

1、由于本课语言浅显，采纳连环画的形式涌现，虽然全文不注音，但可采纳图文对比的方法学习课文。故在设计上应着重教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美，小熊一家行为之美。从而观赏美、感悟美、表达美。

2、着重表达同学的自主性。在3—6自然段的学习中同学喜爱哪个季节的美景就说哪幅图，并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行，给他们自主选择的空间。

3、着重从一班级就开始培育同学收集、处理信息的技能，拓宽同学语文学习的渠道。

五、教学过程：

(一)创设情境，观赏美。

1、小伙伴们，老师带你们去漂亮的大森林里看一看，好不好？〔课件展示森林的漂亮画面，激发同学对森林的憧憬，初步感受林中环境之美。〕

2、今日，小熊还邀请小伙伴们到他们家做客，小熊家住在哪里呢？〔住在山洞里，生说师板书课题〕让我们一块去他们家看一看吧！

(二)品读课文，感悟美。

1、学习第一、二自然段

①看图：〔课件展示插图一〕说说你知道了什么？

②朗读：生找出与图相对应的第一、二自然段朗读。〔采纳自读指名读生评价齐读的方式进行〕

2、学习第七自然段

同学们，小熊家四周处处是郁郁葱葱的树木，造一间房子太简单了，那小熊一家的愿望实现了吗？〔没有〕你是从哪里知道的？〔第七自然段〕你能读好第七自然段吗？〔采纳生练读小组竞赛读的方式进行〕

3、图文对比学习第3—6自然段，感悟美。

〔此环节是从看图感受美到通过美读来抒发情感，同学融入其中，把对环境美的感受，对小熊一家行为美的.认同、赞扬都包含在其中。〕

①看一看，说一说。

课件展示林中一年四季的4幅插图，同学说图意，感受森林景色的漂亮，同学喜爱哪一幅就说哪一幅。〔尊敬同学的自主选择〕

②读一读。

读出与图画相对应的自然段。老师相应点拨指导，读出景色之美。“舍不得”三个字应请轻地读出疼惜之情。〔采纳敏捷的形式朗读，如指名读，小组读，竞赛读，情愿读的站起来等〕

③演一演〔表演读〕

配乐连续读3—6自然段，边读边加上适当的动作。让同学在精美的旋律中表达美。

④想一想：小熊一家不砍树的缘由，假如砍了树会有怎样的后果？

4、学习第八自然段

①看图：小熊一家宁愿住山洞也不砍树造房子。他们这种做法受到小动物们的赞扬，你瞧，他们在干什么？〔课件展示插图5〕生观测后说图意。

②朗读：指名读第八自然段，重点指导长句子的朗读。

③练习：在读完“一束束漂亮的鲜花后”，练习课后的读读说说。

④思维拓展：小动物在给小熊送鲜花时会说些什么？〔你喜爱哪个小动物就选哪个说〕

(三)情境模拟，运用语言。

记者采访小熊一家〔小组合作模拟练习、表演〕

(四)联系生活，深化主题。

1、同学汇报沟通课前收集的环保资料，并询问同学从哪里了解的这些信息。

2、小熊一家为了爱护森林一贯住山洞，在生活中我们应当怎么做呢？〔加强同学的环保意识〕

《小熊住山洞》一班级教学设计4

一、教学要求

1.自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。

2.独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的5～6个。

3.初步感受森林四季的美景，激发同学对小熊一家的喜欢之情。

二、教学重点

读准字音，认清部分生字字形；初步体验阅读的乐趣。

三、教学难点

区分平翘舌音，掌控(或了解)部分识字方法。

四、教具预备

1.计算机帮助教学软件(CAI)。

2.生字词卡片。

五、教学过程

(一)谈话导入，引发爱好(用课件协作进行)

(二)听讲故事，初步感知课文内容

(三)朗读课文(协作正音)

要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、竞赛读、评读(相机正音)、全班齐读。

(四)识记部分生字字形(展示方法)

1.课件出示生字；

2.开火车读生字；

3.四人小组争论识记方法；

4.全班沟通识记生字的方法；

5.老师小结。

(五)课中操

师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》。

(六)看一看、想一想、说一说(以课件展示森林四季之美，让同学感受森林是动植物赖以生存的家)

1.播放课件；(看一看、想一想。)

2.组织争论、沟通：你最喜爱哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。)

3.小结过渡。

(七)播放课文谱成的歌曲，师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的喜欢之情

(下课)

教学意图说明

福建省厦门市开元区教育局教研室

以往的阅历告知我们：当同学有爱好时，当同学身心处于最正确状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，基于这样的认识，我们在设计《小熊住山洞》一课时的指导思想就定位在“快欢乐乐学语文”上。为达到这一目的，我们从以下方面做了努力。

一、导入课题，引起爱好

课题的导入从《小熊住山洞》这个童话故事的.背景“森林”切入，这样把同学的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让同学初步感知课文内容。

二、通读课文，激发爱好

让同学将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起同学读课文的爱好，我们用“竞赛”的形式，促使同学爱好盎然地投入“读书”这一环节。其过程表达为：自由读——赛读——评读。这一环节我们还留意了全员的参加，不仅关注参赛者，也关注没有参与竞赛的“评委”。

三、自主识字，感受乐趣

同学识记生字是这堂课的另一个重点。为使同学的爱好得以保持，我们采纳放手让同学自主识记字形的做法，让同学自由地选择自己情愿识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形，而在此处老师的作用表达在实时地恰到好处地点拨上。

四、歌曲演唱，体验情趣

为了让同学能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，特别是在课的后20分钟，同学开始感到疲惫时，我们播放了歌曲(课文)，让同学唱一唱、动一动。这样既使同学再一次熟识了课文，又让同学得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终，为创设宽松的课堂氛围起了不可低估的作用。

五、课件演示，陶冶情趣

为促使同学、老师、三方面的情感产生共鸣，我们借助课件呈现森林一年四季的美景，并让同学“看一看”“想一想”“说一┧怠保由衷地感受到森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的敬爱是一种必定。并不由自主地加入到小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使同学的心灵得到一次震撼，为第二、三课时同学进一步理解课文，想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么?”做了厚实的铺垫。

《小熊住山洞》一班级教学设计5

教学目标：

1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。

2、在原有识字基础上，能独立朗读全文，做到正确、流利。

3、认识10个生字，会写"年、左、右"3个字，认识"石字旁"。

教学重点、难点：

1、能正确、流畅地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。

2、体会小熊一家的爱林之心。

教学预备：

课件、头饰

课时安排：

2课时

第一课时

一、情境导入，激发爱好。

师：小伙伴们，老师带你们去漂亮的大森林里看一看，好不好〔播放课件〕？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今日，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小伙伴去他家做客呢，你们想认识他吗？〔板书课题，读一读〕

二、自主识字，整体感知

1、请你们打开语文书，自由地读第20课；假如遇到不认识的字，圈

出来；同时标好自然段。

2、课文没注拼音，遇到不认识的字怎么办？同学想方法：查课后生字表，问老师，问学习伙伴，依据上下文猜读都可以。

3、检查：听读课文，识字。

〔1〕指名分段读课文，播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

〔2〕齐读全部生字〔带拼音〕。

〔3〕小组合作读课文，读中巩固识字。

〔4〕识记生字。再次齐读全部生字〔不带拼音〕，请同学当小老师领读。

〔5〕师问：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你可以用什么好方法记住它？

4、学写生字。

〔1〕学写“年”。同学独立看书，了解“年”的笔顺；老师范写，强调在田字格内的位置。请同学书空、练写。

〔2〕学写“左”、“右”两个字。让同学观测字形，老师问：你发觉了什么？指名说。老师范写，同学书空、练写。

三、入情入境，读懂课文。

1、引入：刚才读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一段知道的？

2、学习第7自然段。

〔1〕指名读。

〔2〕理解“一贯”这个词的意思。

〔3〕指导有感情朗读。

3、小熊一贯住在山洞里，莫非它没有想过要住进房子里吗？下节课我们继续学习课文。

第二课时

一、复习生字、导入

师：小伙伴，我们一路坐着火车究竟来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢〔播放课件〕我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。

二、入情入境，读中感悟

1、看图学习第1-2自然段。

小熊家一贯住在山洞里，莫非它们不想住房子吗？从课文哪里得知？

〔1〕指名读。

〔2〕指导读出熊爸爸的语气。小熊听爸爸说要造房子，兴奋吗？从哪儿看出来的？

2、通过看图说、动情读理解小熊舍不得砍树造房的缘由。学习3-6自然段。

〔1〕“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？〔同学联系自己的生活阅历畅所欲言。〕

〔2〕课件播放，小熊边走边说：“小伙伴们，我们一贯没有砍树造房子，你们知道为什么吗？先跟我一起走进大森林看看吧！”〔课件播放

森林四季的.美景〕。

森林里的环境美吗？你有什么想法情愿和大家沟通？看图说话，自由发表看法。

〔3〕练习读：

春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。〔“舍不得”要轻轻地读，还要读出景色之美。〕

用同样的方法，读读下面的三句话：

夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他们走进森林。树上有很多鸟儿，小熊舍不得砍。

〔4〕指