民法教学课件第2编

民法课件第2编11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克民法课件第2编民法课件第2编11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克学民法第二绵物权第十章物权法基本理论第十一章所有权第十二章用益物权第十三章担保物权EXIdIS民法学第十章物权法基本理论EXIdIS个性差异是客观存在，教学活动因之相机而动。重视农村学生的个性化差异，是提高农村语文教学有效性的必然选择。以下以苏教版九年级上册第二单元第7课《在烈日和暴雨下》为例略述之。一、重视基础知识基础知识对于农村初中学生而言，仍然需要不断地强化。九年级部分学生在拼音、字形方面把握不准，在字义方面不能做到根据已有经验熟练地解释词语的含义。老师不妨提出明确的积累要求，指出哪些词语的掌握该达到怎样的要求。对于写作手法，教学需要不断地重申，学生才能掌握。由于农村教育的不均衡性，学生在不同教师、不同年级、不同学校的影响下，语文的程度出现不小的差距，所以，有必要对语文专业性知识提出作业要求。《在烈日和暴雨下》一文的环境描写、心理描写特别突出，这是本课的教学重点，也应该体现在作业中。其他如表达方式、修辞手法及动静结合、对比衬托、虚实相生、抑扬结合、插叙等这些基本写作手法，都应该以经常性的学习任务看待，同样，也应该体现在作业之中。二、重视技能培养语文技能的培养除了在课堂活动中得到锻炼之外，我们还应该有针对性地设计个性化的语文作业。1.朗读性作业对于经典片段，我们应该要求学生加强吟诵，在吟诵中体会作者用语的精妙，甚至达到背诵的程度，将这些经典语言化为学生个人的财富，以至于出神入化、学以致用。农村初中学生相比于城市区域的，在阅读方面有着明显的差异。改变这种劣势的一个途径，最佳的方案就是读透、读熟课本中的经典文章。这对于他们来说，至关重要。《在烈日和暴雨下》如何刻画天之炎热、雨之猛烈、祥子之苦，都堪称典范。学生在课下加强吟诵，就能够自悟这些表达的精妙。2.写作性作业语文的学习必然离不开写作。如果语文的作业没有写作内容，必定是残缺、不完整的。教材一般在设计课后作业时，都比较重视这类作业。只有在这种有针对性的写作中，学生才能及时地转化阅读所得，将阅读知识转化为表达技能，从而顺利地升华写作。比如学完本文之后，根据农村学生亲近大自然的这一优势，要求学生写出某种特定的环境，突出天气的变化，围绕某个特定的心情（主题），完成一段或一篇文章写作。学生完成这样的任务相对轻松，一是学生能够根据现成的写作标本，仿照创作即可，二是能够充分回忆生活经验，写出具体的环境，三是提示了相对的写作主题，有的放矢。这样的训练及时有效，能够直接增强学生的语文能力。不过，从事实情况上看，农村学生实际的写作能力并不很强。正是因为如此，我们才更应该强调布置这种作业的必要性。学生只要持之以恒，就会收到明显的效果。三、重视反馈评价在语文作业方面，不少老师往往只布置，而很少评价，尤其是写作性作业。这样做的危害是：一是使教师不了解学生的实际写作状态，不能发现更多的教学问题；二是使学生的写作积极性得不到保护、鼓励，不能使学生获得持久的写作动力；三是使不少留守儿童或者缺乏管教的学生处于作业的真空地带，不能从作业中获得学业的进步。所以，重视反馈评价是作业设计环节中的把关之关键。农村地区不少学生的口头表达能力较差，在写作性作业的交流中，可以允许学生朗读自己的作品，然后请其他学生点评，教师给予点拨性评价。但是，在实际交流中，部分学生因为抽查的几率较小而懒于写作。笔者想到农村里不少村民打扑克用的扑克牌，就收集了几十张扑克牌，一张扑克牌对应一个学生的信息。在评价作业时，按组分别抽取若干名接受交流。另外鼓励学生自主地展示作业，再加上教师随机抽取不爱发言而写作擅长的、胆大而能力又略显欠缺的学生的作业，这些组合手段的综合运用，反馈评价的效果明显提升。四、重视分层设计对于同属农村的学生也存在着诸多的差异。而衡量个性化作业设计是否取得理想的效果，重要的是“要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题”（李祥云.《作业小天地个性大舞台》，中学语文，2009年第6期）。“实行弹性作业、分层完成模式”不是不可以，而是说，语文学科由于主观性作业较多，我们在评价和反馈的环节可以根据不同的要求判断相应的作业完成情况。学困生如果能够完成六成以上，就已经达到了优秀的等级。而优等生完成八成以上只能算是良好的等级。总之，作业设计要兼顾三个方面的特点：语文的学科性，农村的实际教育现状，学生的个体差异。只要扣住三个方面的要求，我们就可以设计出理想的语文作业与评价方式，从而提高语文教学的实际效果。新一轮语文课程改革已开展了近六年。在教学实践中，笔者发现学生由于受电视文化、网络游戏的冲击，经典的文学、文化书籍受到冷落，自我阅读需求不高。“新课标”要求学生在阅读过程中能有所思、有所悟，能在“交流和讨论中，敢于提出自己的看法．做出自己的判断”，这样创造性阅读能力势必得到有效的提高。一、创设适当环境，培养学生阅读兴趣创造性阅读是指在分析、评论的基础上，从阅读的材料中激发起一种创造性的欲望，超越材料本身，发表另一种见解或新的思想，以至探索某一问题的答案或解决某个实际问题。而这需要建立在学生爱阅读、乐阅读的基础上。“兴趣是最好的老师”。教师要了解学生的兴趣爱好，根据学生生理、心理特点，给学生一块创造性阅读需要的土壤，在形式上可以模拟社会上成人读书俱乐部的模式，在班级上开辟诸如“读书吧”、“文学圈”等较具时代感的读书模式。在阅读内容上也无需限制过紧，可提供给学生一些感兴趣的阅读材料，或放手让学生自己去选择他们爱读的书籍。这样学生既有新鲜感，又能激发并利用他们内在求知的动力，从而发展独立思考和独立判断的一般能力，而不应当把获得专业知识放在首位。二、寻找恰当切入点．学会创造性的阅读阅读过程本身就是一个不断思考的过程、提问的过程。“有没有高效能的问题，有没有相应的问题情境，有没有问题解决的方案”成为学生走进文本，创造性地解读文本的关键。如时下在学生中流行观看中央电视台播放的动画片《虹猫蓝兔七侠传》，它曲折离奇、悬念不断的情节、精彩的打斗场面、人物的侠肝义胆、足智多谋都成了学生喜爱它的原因。很多学生除观看外，还购买与之相关的书籍、玩具、贴画等，成了一个不折不扣的“虹蓝迷”。但随后央视停播了，这可急坏了这群“虹迷”们。教师不妨抓住这个热点，提出一些课题，如：探讨该片是否涉及暴力；如何看待武侠小说中的打斗情节；“七侠”中“七”在中国传统文化中有什么含义等等。这些问题能调动学生的兴趣，促使他们课外去寻找、阅读相关书籍，去涉猎中国的文学、文化书籍，让学生站在一定的思想高度去感悟人生。问题可以由教师来提，但创造性阅读更需要的是学生的自我发问。创造性阅读过程中的自我发问不同于一般课堂师生间、同学间的提问，它是一种内部的自我发问。学生的自我发问使“思维、情感呈开放性结构，是对文本的一种整体观照。例如在《杜十娘怒沉百宝箱》一文的阅读中，一位同学说的话引起了大部分同学的共鸣。他说：“杜十娘可以不死。”教师趁此因势利导，就此问题让大家展开一番讨论。经过一次次的否定，大家意识到杜十娘她绝不是生活中的平庸角色，正是她的这种超凡脱俗的人格魅力打动了千千万万的读者，小说中的杜十娘是不能不死的。可见阅读过程中的自我发问训练了学生思维的敏捷性、深刻性、创造性、批判性。创造性阅读也少不了“写”这个环节。读写结合、读画结合、编写剧本与表演结合等方式既吸引了学生投入阅读活动中，又激发了他们的个性思维。如参照国外“文学圈”阅读方式中写书评的方法，学生运用书评将自己读过的、听过的好书介绍给别人。简要的书评，训练了学生对文学作品的鉴赏、判断以及概括能力，同时也有效地调动了学生参与阅读活动的积极性，促进了学生的广泛阅读，营造了一种崇尚阅读、享受阅读的良好氛围。三、要坚持自主学习与合作探究相结合的原则由于个人已有经验、阅读兴趣、心境、阅读材料等存在差异，以及社会和文化的多元化，学生的阅读也呈现着多元化特征，让学生采用自主学习的方式，较容易使学生主动参与阅读并乐在其中，学生会调动思维全力投入，并对阅读内容进行深度的信息加工。即使在合作探究的过程中也要让学生拥有自主选择小组成员合作学习的权利，拥有自主选择角色的权利。将小组规模控制在4～6人左右，让每个学生都有表现的机会，同时又都能受到别人的启发，随后在小组间进行更广泛的交流，以实现最大限度的资源共享。总之，阅读是圣洁美好的精神活动，教师要做引导者、指路人，应该“有所不为”，不能越俎代庖。要“珍视学生独特的感受、体验和理解”，要将许多爱读书、爱思考的头脑紧紧连在一起，从而产生智慧的火花，激发出创造性见解，丰富情感，实现心灵的成长，提升心灵的品质、个体的自信心，而这也正是新课程改革孜孜以求的目标。学民法第二绵物权第十章物权法基本理论第十一章所有权第十二章用益物权第十三章担保物权EXIdIS民法学第十章物权法基本理论EXIdIS学民第一节物权与物权法概述法、物权的概念与特征概念:物权是指权利人依法对特定的物享有直接支配和排他的权EXIdIS利,包括所有权、用益物权和担保物权。学民特征法物权的客体只能是特定物物权法规范的物,包括不动产和动产而精神产品受著作、商标、专利法调整在些情况下,物权法也涉及这些精神产2.物权是支配权3.物权是绝对权STRIKE4物权具有排他性这种排他性首先意味着排斥他人干预、侵害而点有或享有特定客体物的能力箕次,物权排他性要求在特定物上只能种权利;存在多种校利的情形下丞须确定顺位,一个上校莉排他。民法二、我国《物权法》的基本原则学平等保护原则见《物权法》第4条规定物权法定原则见《物权法》第5条规定sTRe/公示公信原则见《物权法》第6条规定遵守法律、尊见《物权法》第7条规定重社会公德原学民法第二节物权的效力、物权的排他效力1.在同一物上,只能有一个所有权2.在同一物上,不能同时存在两个或两个以上性质互不相容的他物权sTRe3.对世效力。4.不可侵害性。任何人侵害物权时,物权人可以行使物权请求权,以排除他人的侵害并恢复物权应有的圆满支配状态学民法二、物权的优先效力1.在同一物上存在物权和以该物为给付标的的债权时,物权优先。2.在同一物上多项他物权并存时,应当根据物权设立的时间先后确立优先的效力。EXIdIS例外的情形为①他物权优先于所有权②法定担保物权优先于意定担保物权;③在某些情况下,法律基于社会公共利益等因素的考虑,对物权相互间的效力另有规定的,应当从其约定。学民第三节物权的分类法分类标准分类结果权利人对标的物的支所有权与定限物权配范围权利人对标的物所支用益物权与担保物权配的内容物权的客体动产物权、不动产物EXIdIS权、以权利为客体内容的物权物权是否具有独立性主物权与从物权物权的存续有没有期有期限物权与无期限限物权民第四节物权的变动法物权内容原因学变动物权原始取民事法律行为;善意取得、公用取得得征收或没收、继承、拾得遗失物继受取等得sTRe|物权物权内在不影响物权属性的情况下武器变更容变更的客体、心理范围、方式所发生(狭义的改变。物权绝对消民事法律行为;标的物灭失、法消灭灭(狭定期间届满、混同义)学民二、物权变动的原则法变动公示原则公信原则原则善意取得登记簿的公信力不动登记受让人相登记记载的权利信了登记|人在法律上推