我为校园添色彩-校园雕塑设计课件

我为校园添色彩——校园雕塑设计服从真理，就能征服一切事物我为校园添色彩——校园雕塑设计我为校园添色彩——校园雕塑设计服从真理，就能征服一切事物分组讨论看视频回答问题:点击看视频(2分钟)校园环境有哪几部分组成?(提问学生引入课题)义务教育课程标准实验教材六年级上册第四单元我为校园添色彩雕塑设计淄博高新区外国语学校张克刚气象气候学是水利类专业核心课程，是水文水资源专业本科生的专业拓展课程，该课程的教学目标是通过教学使学生能够掌握气象气候学的基本理论和知识技能。课程教学的基本任务是通过本课程的学习，使学生具备应用气象学和气候学理论解决与水文科学和土木建筑工程问题的能力，从而提高对水文过程和水灾害形成过程中气象气候作用的认识，加深对水资源的分布特征的了解，为今后从事水文实际工作和水科学方面的研究工作，打下坚实的基础。近年来，随着全球水资源问题的日益突出和气候气象与水文水资源间关系研究的增加，对于水文水资源专业气象气候学或者水文气象学教学方法的探讨逐渐增加。如方樟等，通过对吉林大学水文水资源专业本科教学存在问题分析提出若干教学改革措施。史文娟等指出对于水文与水资源工程专业而言实践教学是本科教学工作的重要组成部分，水文气象学是实践性很强的学科，要把实验教学与理论知识有机地结合起来，这样学生才能更牢靠更系统地掌握专业知识，培养学生创新意识、实践动手能力和过硬的工程素质。而对于如何提高理工院校水文水资源专业水文气象学实验课程教学效果，方荣杰通过分析针对实验教学内容、教学方法和教学考核提出了相应的措施。在农林高职院校中对于农业气象学的教学改革研究显示，通过任务驱动教学法实验统计师生共同设计教学任务的教学效果要优于教师单独设计教学任务。尽管教学工作者们对水文水资源专业的课程体系，人才培养模式和实践教学等方面做了很多探讨，对于气象气候学（水文气象学）的教学方法也做了很多研究。但是，如何针对农业院校水文水资源专业的特点和定位教授气象气候学，进而引导学生有所认识和掌握目前的研究还有所欠缺。因此，本文在分析农业院校水文水资源专业特点的基础上结合近几年的教学经验提出几点教学改革思路，可以为水文水资源专业本科生适时了解和掌握气象气候学的知识和发展趋势，运用气象气候学知识解决水文水资源学的问题，提高实际问题的解决能力奠定基础。一、内蒙古农业大学水文水资源专业特点我校以农为主，工、理、经、管等学科协调发展的多科性大学，突出牧区水利和牧业机械化研究方向的农业工程学科成为自治区第一个工科类一级学科博士学位授权点，其二级学科农业水土工程也是自治区首个工科类博士学位授权的学科与国家级重点（培育）学科。水文水资源专业的专业定位是培养水文与水资源工程及相关行业高级技术人才，为基础设施建设和地方经济服务。专业建设以人才培养和学科建设为主线，主动适应国家和地方经济建设与社会发展的需要，立足内蒙古、依托西部、面向全国，依据工程教育标准和要求培养水文、水资源及水环境领域勘测、评价、规划设计、预测预报与管理等方面的高级工程技术人才。二、水文水资源专业气象气候学教学改革若干思考当前国际国内对于水资源短缺问题日益重视，气候变化对水文过程的影响成为不争的事实，如何通过对水文水资源专业本科生的教学使其充分认识这些问题，并启发学生运用所学知识对这些问题开展思考，进而有可能在将来对其进行深入研究是教育工作者需要思考的，笔者在近几年的教学和科研工作中总结了几点体会，分述如下。（一）气象气候学教学要与水文学紧密联系目前，水文气象学研究得到了全球科研工作者的高度重视。发现水文过程与气象过程的内在交互关系是水文气象学研究的核心。在本科教学中，如何通过改革教学内容和方法引导学生理解水文――气象交互过程，掌握降雨、蒸发和能量平衡与水平衡关系是我们需要思考的问题。如在讲授大气水分的时候就可以引入水循环过程，使学生充分认识降雨与蒸发、径流的关系。此外，培养学生综合运用气象学知识和方法解决水文水资源研究和实际生产中遇到问题的能力，更需要在教学过程中始终贯穿的一根主线。如对于特定区域或流域进行水资源评价或者规划时就要综合考虑整个区域或流域的降水、蒸发、径流以及地下水间的复杂关系，只有这样才能准确合理地对研究区进行水资源评价或规划，从而解决实际问题。（二）介绍最新研究成果、新方法和新技术当前水文水资源专业的气象气候学受水文气象学科研究的发展影响越来越受到学生和学校的重视，给教学带来了机遇与挑战。要求教师在教学过程中既要完成额定的教学内容，又要将研究热点引入课堂。对于多学科交叉的课程特点，不但在基础理论和基本知识方面要准确翔实介绍，在技术、手段和方法的介绍上也要紧跟最新的研究进展。如对于蒸散发过程的教学，除了对传统的观测手段和研究方法进行讲解，还要介绍诸如涡度技术、同位素技术、遥感技术和水文模型等在观测和估算蒸散发研究中的进展。再如，对于气候变化的教学，既要阐述二氧化碳的作用，也要让学生了解其他温室气体和物质的作用，如甲烷、一氧化二氮和水汽等。（三）科研驱动与任务驱动相结合对本科学生而言，如果有机会参与教师的科研项目会大大激发学习的热情和动力。教师可以在自己承担或参加的科研项目中提出若干题目供学生选择研究，同时要明确任务和分工。通过阅读文献、学习方法、分析数据和整理报告，引导学生学习、启发其思考、锻炼其分析问题的能力。如在作者承担的一项国家自然科学基金项目中，组织学生对于降水过程与土壤水分关系开展研究，学生通过文献阅读学会了对降雨强度和降雨频率的分析，进而通过统计分析和归因分析，讨论了土壤水分动态对于降水过程的响应。通过科研项目和任务分工使学生不但对教材讲述的知识有了更好地掌握，还积极主动地查阅资料文献，激发了学生的求知欲，训练了科研能力。三、结论以农业院校水文水资源专业本科生为对象，通过对其专业特点的分析，结合笔者今年在气象气候学教学中的体会，本文给出几点水文水资源专业本科生气象气候学教学改革的建议。通过紧密联系气象学与水文学关系，使学生在学科认识上充分理解气象气候学在水文过程和水资源管理过程中的作用；通过介绍最新的研究成果和技术方法，使学生了解学科动态，开阔专业视野；最后通过科研和任务驱动提高学生实践能力，在培养合格毕业生的基础上对水文水资源专业发展做出贡献。基金项目：国家自然科学基金项目（51569017，51269014）；教育部创新团队发展计划（IRT13069）；内蒙古自然科学基金项目（2015MS0514）。初中是学习化学的基础阶段.在初中化学中开展分层教学，有利于教师因材施教，并针对不同学生的不同情况进行指导，从而提高教学质量.一、开展初中化学分层教学的必要性1.开展初中化学分层教学，有利于教师因材施教.教师在初中化学教学中承担着重要的角色.学生的基础各不相同.分层教学，有利于教师按照学生的学习水平、认知能力等找到适合不同程度学生学习的方法，做到因材施教.分层教学，能够增加教师的教学灵活性，提高教师的教学质量.2.开展初中化学分层教学，能够培养学生的学习兴趣.在传统的初中化学教学中，教师的教学方式单一枯燥，导致学生接受知识较为困难，并产生一定的厌烦心理.而初中化学分层教学，能使所有学生找到自己的强项，激发学生学习的主动性和自觉性，调动学生的学习热情，培养学生的学习兴趣.3.开展初中化学分层教学，能够促进学生的相互团结.分层教学，将学生划分成一个个的小团队.因为成绩和荣誉等因素的影响，学生在私下也会根据团队的成绩进行比较.在分层教学中，为了自己的团队荣誉，不同层次的学生积极参加团队活动，相互团结，相互帮助，共同发展.比如，某校有一个差班，在分层教学之后，班里的团队之间暗暗比较，都在为争夺团队第一而努力，此后课堂纪律越来越好，提高了全班的学习热情，促进了学生的相互团结.4.开展初中化学分层教学，能够缓和师生关系.受应试教育的影响，有些教师走入误区，只用学生的成绩评价学生.在初中化学分层教学中，教师要改变教学观念，不单单从分数出发评价学生，还要从平常的课堂发言、学生的化学实验等方面进行评价.这样，使学生体会到老师的良苦用心，提高了学习效果，缓和了师生关系.5.开展初中化学分层教学，能够提高教师的综合素质.在应试教育背景下，教师按照最终的考试题目进行教学，让学生死搬课本，无法将知识与实践相结合，教学效果不理想.而初中化学分层教学要求教师有灵活的教学态度，还要求教师有一定的专业基础.二、在初中化学教学中开展分层教学1.学生分层.因为学生的认知能力和辨别能力有所不同，所以学生在进行一段时间学习后学习水平有了区别.传统的教学方式已经不适合如今的教学目标.分层教学的出现，能够减少应试教育的局限.在分层教学中，教师应该注意将学生进行综合素质的分层.教师不能按照单一的标准进行分层，而要根据具体情况将学生分层.教师应该注意分层结构的合理性.合理的分层结构，能够提高学生的学习兴趣，促使学生内部团结.2.备课分层.在学生分层之后，教师应该考虑到备课的分层.因为学生的学习程度不同，所以不能再用一套教材针对所有学生.对于学习程度较好的学生，教师在备课时应该考虑增加课堂难度，鼓励学生提出问题、思考问题、分析问题、解决问题，提高学生的探究能力；对于学生程度一般的学生，教师在备课时应该将基础作为讲解重点，激发这些学生对于化学的学习兴趣，帮助学生巩固基础知识，培养学生的化学思维能力.3.练习分层.练习是学生学习的重要部分，所以分层教学不只是课堂教学的分层，课后练习也应该有所分层，不能是相同的练习针对所有的学生.教师应该提前整理出适合不同学习程度的学生的练习题.初中化学的内容不是很多，教师不能只考虑与考试相关的练习题，还要为学生学习高中化学打好基础.比如，在指导学生做化学实验时，对于学习程度较好的学生，教师可以拓展实验内容，增加实验步骤，甚至引导学生设计实验，从而提高学生的综合能力.三、初中化学分层教学注意事项有些教师习惯于关注成绩.在分层教学中，教师不能总是批评成绩差的学生，而是应该发现他们的点滴进步，使他们在鼓励中不断提高学习能力.在教学过程中，教师要注意变通，不能死搬教案，而忽视实际情况.化学属于理科范畴，有很多逻辑问题.在学生遇到学习问题的时候，教师应该及时指导，帮助学生解决问题.在分层教学中，教师应该全面考虑问题，不能以偏概全，忽略学生的兴趣和热情.在初中化学教学中，教师应该教给学生思考、学习的方法，使学生学会学习，从而提高教学效果.总之，在初中化学教学中开展分层教学，有利于教师因材施教，培养学生的学习兴趣，促进学生的相互团结，缓和师生关系，提高教师的综合素质.教师应该贯彻施这一教学方式，从而提高教学效果.分组讨论看视频回答问题:点击看视频(2分钟)校园环境有哪几部分组成?(提问学生引入课题)义务教育课程标准实验教材六年级上册第四单元我为校园添色彩雕塑设计淄博高新区外国语学校张克刚学习目标通过本课教学,让学生了解雕塑是环境与文明建设的一个重要内容,是文化氛围的重要组成部分,尝试设计校园雕塑。欣赏视频·欣赏视频回答问题:点击播放(5分钟)校园雕塑的作用是什么?(提问学生教师总结)雕塑的作用:美化、装饰点缀、鼓舞人心。雕塑的分类雕塑从工艺上分:3分钟)圆雕圆雕是不附在任何背景上,可从四面八方欣赏的立体雕塑。淫雕在平面上雕刻出凹凸起伏形象的种雕塑,是一种介于圆雕和绘画之间的艺术表现形式。雕塑的分类雕塑从表现形式上分:(3分钟)具象雕塑抽象雕塑校园雕塑的分类分组讨论,各区域雕塑的特点?(5分钟)校园主雕塑学习区雕塑体现学校的整体精神体现刻苦读书,勤奋面貌和办学理念。学习的精神。生活区雕塑运动区雕塑体现整洁卫生,互体现奋力拼搏,勇往直帮互助的团结精神。前的体育精神练习看以下雕塑适合放在学校的什么区域?点击欣赏(2分钟)雕塑造型的方法《分钟1、叠积2、插接3、切挖4、折叠A4N4N4制作步骤