管道防腐专业基础知识讲解教学课件

管道防腐专业基础知识讲解26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。管道防腐专业基础知识讲解管道防腐专业基础知识讲解26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。中国石油中石油北京天然气管道有限公司管道防腐专业基础知识培训北京输气管理处-刘卿中右油北京天然气管道有限公司中国石通培训目的理解金属腐蚀与控制原理掌握埋地管道外腐蚀防护的方法掌握三层PE防腐层结构理解管道阴极保护原理掌握外加电流阴极保护系统结构掌握管道阴极保护准则>掌握管道电位测试方法传统教育中主张的“填鸭式”“满堂灌”教育方式，严重抑制了学生学习的主动性和积极性。新课程改革倡导建设高效课堂，其目的在于突破传统课堂教育中的弊病，鼓励学生自主学习，将学习的主动权还给学生。在当前的新形势下，小学语文课堂如何制定行之有效的学习目标，在有限的课堂时间内提高教学效率，培养学生对语文学科的兴趣，是当前教师教学工作的重点所在。一、高效课堂的内涵高效课堂，顾名思义，就是提高教学效率，在课堂上实现教学效果的最大化。其中，高效课堂包括三个要素，分别是学习时间、学习任务与学习效果，换言之，就是在有限的课堂时间内，教师能充分完成教学任务，提高学生的学习效果。高效课堂与传统的教学方式有所区别，学生为自主学习，师生在课堂上能很好地进行沟通与合作，不仅减轻了教师的教学负担，学生的学习负担也有所减轻，双方的关系更为和谐。二、高效课堂建设中学习目标制定中存在的问题（一）教学目标模糊化小学语文的学习过程中，教师所起的作用至关重要，尤其是低年级学生，缺乏必备的学习能力与学习技巧，因此教师的引导较其他阶段的学生而言更不容忽视。但当前教师在制定学习目标的过程中却存在泛化、模糊化的现象。如教师在不同的课文中教学目标几乎都包括：学习、认识课文中出现的生字词；有感情朗读或者背诵课文；理解课文内容，感受课文中作者的感情。但是，这种教学目标并没有针对具体学习的课文中制定教学目标，尤其是课文中出现的难理解、难记忆的字、词应进行重点讲解。（二）教学目标和年级段不相符对于不同年级的学生也应采取差别化策略，但当前的课程目标的制定过程中却并不如此。部分教师在制定学习目标时，对低年级学生与高年级学生的要求相同，但实际上低年级学生的能力与学习要求并不一致。如低年级的小学生在识字的过程中与低年级比起来速度慢、效率低，因在教学目标设计时应降低每一课时识字的数量。而高年级的教学目标应更注重学习技巧的培养，而不再对识字进行过分的强调。三、高效课堂学习目标制定不合理的原因分析（一）对学习目标的价值认识严重不足教师通过制定学习目标，从而展开有特点的教学活动，以期提高学生学习的能力。尤其是制定明确的、科学的、契合学生特点的学习目标更容易培养学生对学习的兴趣。然而，很多教师在教学中对学习目标的重视程度不够，也并未意识到学习目标的价值所在，其在制定学习目标时存在东拼西凑，甚至出现全部抄袭的现象，不愿意投入过多的时间，只是为了应付日常的工作检查而已。（二）学习目标制定背离课程标准精神《义务教育语文课程标准》强调了语文教学应该是由语言到言语，由知识到能力的内化，学生能力的培养、知识的运用显得尤为重要，这也是教师开展教学工作的依据，任何超过或者低于课程标准的学习目标，都是不合理的。因此，学习目标的制定是基于课程标准，但部分教师在工作过程中并不能很好地贯彻执行，对课程标准一知半解或者片面理解，甚至还出现对课程标准都不屑一顾的教师，因此，学习目标制定不合理也是在所难免的事情。四、制定科学有效的学习目标对策研究（一）认真学习课程标准，认识学习目标价值认真学习课程标准是教师制定有效的学习目标之本。教师教学工作能否顺利开展不仅取决于其职业素质的高低，还取决于教师对自己教授学科所形成的正确认识，尤其是学科的教学内容与教学目的。因此，学科课程标准等与教学内容直接相关的部分，教师都应仔细研读，在整本教材的教学目标下设立自己课堂的教学目标，才不至于相冲突。（二）明确课堂教学目标，从学生实际情况出发语文教学目标在于培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三者中任何一者皆不可偏废。而且，在不同的年级，学生的学习方法、学习能力、学习目标都不一样，教师需根据学生所处的阶段选择相对应的教学目标，并考虑到班级内存在不同水平的学生，不可等量齐观。如小学一二年级的学生接受系统化的语文教学并没有多久，理解能力差，对语文的知识也知之甚少。因此，在高效课堂建设的实践中，需要放慢教学速度，并进行一定的知识拓展，将课本上复杂的内容联系到具体生活，帮助学生更好地理解课堂的知识。（三）深入理解教材内容，把握教学重点科学合理的教学目标必然基于对教材的深刻了解，任何脱离教材的学习目标，都缺乏实际价值。教师在教授课文之前，对课文所涉及的知识点都应做好相应的准备工作，如作者的生平轶事、近义词、反义词、易混淆的字、重点词组，这是提高课堂教学质量的关键。还可将当时所学的课文与此前学过的进行比较，培养学生对语文的兴趣，引导学生发散思维、学以致用，活跃课堂气氛，提高教学效率。五、结语检验课堂是否高效的重要标准之一是教师是否能否在计划的教学时间内完成一定的教学目标，而教学目标是否科学合理又直接影响着高效课堂的建设，二者相辅相成，互相影响。当前，高效课堂受到社会各界的关注，学校及教师也正在探索如何更有效地提高课堂教学效率。但当前高效课堂建设实践中出现的学习目标的制定不合理现象亟待解决，同时，高效课堂的建设也不可能一蹴而就，它需要学校、教师及学生的多方合作和系统化的构建。唯有建设高效课堂，学生更加主动、积极地学习，祖国的明天才更有希望！创新是人类社会进步和发展的永恒主题，江泽民主席指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育已形成一股锐不可挡的潮流，源源不断地向笔者们教育工作者涌来。下面谈谈笔者在生物教学中尝试创新教育的做法，和大家一起探讨生物教学中的创新问题。一、营造创新氛围，诱发学生创新欲望高中学生思维尚未定势，是培养创新意识的最好时机。对于刚刚接触高中生物的学生，喜欢对一些奇妙现象寻根问底，想知道更多的生物知识，针对这一现象，每堂课前笔者要求2----4个学生收集有关生命科学知识的最新报道，然后要求他们在每堂课的前五分钟内向同学介绍这方面的知识，并将这五分钟定为“创新五分钟”。笔者再对各种知识报道作出点评，并提出思考问题，要求学生独立思考，大胆质疑。这样不但可以营造良好的求知氛围，同时也为学生创新留下了广阔的空间，激发了每个学生的创新欲望。此外笔者本人也不定期地向学生介绍生命科学创新的伟大成就，“如人类染色体碱基序列测定的新突破”，“人类的三种特别基因----冲动型基因、抑制型基因、自杀型基因”，“生物遗传方面的克隆技术----克隆绵羊多利的培育过程”……等高科技报道，并联系生物知识讲解，激发学生去努力思考探索，师生共同为创新奠定坚实的舆论基础，让学生知道，时时处处都有创新的可能，并以牛顿的“没有大胆的设想，就作不出伟大的发现”的格言激励学生大胆创新。二、积极引导创新，探索创新型的教学方法有了良好的创新氛围，还应有灵活而快捷的创新方法，它不仅包括教师教育方法的创新，还包括学生的学习方法的创新。在教学中，笔者时常注意将两者结合起来进行考虑，联系学生的实际，制定确实可行的创新教育方法，培养学生学习方法的创新。如在讲解“遗传和变异”时，让学生先思考“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞”和“一母生九子，九子各不同”的谚语成因，然后让学生回家观察自己和父母的异同，究竟能得出一个什么样的结论。再结合书本知识进行讨论，得出正确结论----子女像父母。在讲解光合作用时，让学生思考“如何用化学知识来证明光照下叶片合成的产物是萄葡糖还是淀粉？”让学生分组讨论并设计实验操作步骤，然后集体确定最佳方案，并演示实验。从而适应素质教育的发展和“3+X”高考改革的需要，不但巩固了知识，而且培养了学生的创新能力。三、立足双基发展智力，培养创新思维能力创新思维能力是创新的“金钥匙”，是创新的核心内容。在当今应试教育向素质教育的转轨中，强化双基，发展智力，归根结底取决于“思维能力”。而创新教育则应注重创新思维能力的培养，创新思维能力是辩证思维、形式逻辑思维、直觉思维、逆向思维、集中思维、发散思维方式的综合与提高，其核心是创造性想象力，这一核心是创新的源泉和动力。如何培养学生创新思维能力，是笔者经常思考的问题，笔者认为可以从以下几方面做起：（一）立足双基教学，为培养学生的创新能力打好坚实的基础。“一个白痴不可能有伟大而有成就的创新，”没有扎实的基础，创新之说尤如“海市蜃楼”可望而不可及。因而，教师在教学中一定要让学生打好坚实的双基知识，方能形成创新能力的“高楼大厦”。（二）诱发创新动机，激发创造性想象力的培养。动机是指为实现一定目的而行动的原因，没有动机的思维只能是本能的重复和再现，而创新必须有强烈的动机，才能驱使学生创造性想象力的培养。如在讲解“食物链”时，引用谚语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”，引导学生产生联想，画出食物链。但动机的诱发笔者认为最易在引言和小结中设置悬念，激发学生想象，打开创新思维之门。如在讲解“种间和种内关系”时，采用食物链连线方式，给出几个名词，要求学生发挥创新想象能力，进行连线。通过连线，找出各种物种间关系以及种内关系，并对学生找出的新奇的种间关系进行集体讨论和评价，从而培养学生的创新发散和收敛的思维能力以及丰富的想向能力。（三）质疑问难，捕捉创新思维的灵感，大胆创新。培养思维能力，激发想象力主要从问题开始。因此，在教学中教师就应注重问题的设置，让学生在思考问题中，质疑问难，捕捉创新思维的灵感，所谓“灵感”就是不经进过严密的逻辑分析而突然作出新判断，产生新观念的一种思路。如知识理论的各种“假说”“遗传三大基本规律”“生长素的发现实验”都是先假说，再论证，最终得出创造性突破，平时笔者们所说的“鬼点子”“怪问题”都有可能是创新思维的体现，如在讲解“生物与环境”时，让学生想象“没有分解者的世界”情景如何？在讲解“生物与环境”时要求学生联系生活实际，设计如何改善周围环境，并要求学生对各种设计相互进行质疑问难，讨论交流，培养学生的创造性思维能力。俗语道：“亦不疑处有疑方是进矣”。可见，质疑问难，在创新教育中显得尤为的重要。（四）注重培养学生动手实践能力，激励学生创造性意识。生物是一门实践性很强的学科，学生从动手实践中可以发现新的操作，从而激励学生努力实践，培养创新意识，如做“组织切片”时，用两块玻片夹住切比单纯用手夹切片操作更有效更简更简单。因此，动手实践也是培养学生创新能力的重要途径。创新，是一个民族永恒的主题，二十一世纪初将是生物创新教育驶向快车道的刻不容缓时刻。笔者相信将会有更多的生物教育工作者，为着民族的进步、民族的振兴、民族的腾飞而勇于创新，为生命科学走向新世纪的辉煌而努力奋斗，为国家培养出一代又一代的创新型人才。中国石油中石油北京天然气管道有限公司管道防腐专业基础知识培训北京输气管理处-刘卿中右油北京天然气管道有限公司中国石通培训目的理解金属腐蚀与控制原理掌握埋地管道外腐蚀防护的方法掌握三层PE防腐层结构理解管道阴极保护原理掌握外加电流阴极保护系统结构掌握管道阴极保护准则>掌握管道电位测试方法”中石油北京天然气管道有限公司>第一章:金属腐蚀与控制原理第二章:管道外涂层系统>第三章:管道外加电流阴极保护系统第四章:管道阴极保护测试中右油北京天然气管道有限公司中国石通第一章:金属腐蚀与控制原理金属腐蚀的定义腐蚀电池金属电化学腐蚀热力学金属电化学腐蚀动力学金属腐蚀的分类埋地管道的外腐蚀金属腐蚀的控制途径埋地管道外腐蚀防护的方法管道防腐蚀保护示意图中右油北京天然气管道有限公司中国石通金属腐蚀金属腐蚀是金属和周围环境发生作用而被破坏的现象。它是种自发进行的过程,给人类带来的经济和社会危害极大例如:金属构件在大气中生锈;化工生产中,金属设备与腐蚀性强的介质接触,尤其在高温、高压和高流速的条件下,造成设备生锈、老化、变形等现象。中右油北京天然气管道有限公司思考:大家都知道,铁放在潮湿的空气中段时间会生锈,谁知道这是为什么?铁生锈是铁与空气中的氧气和水接触,发生化学反应,而产生的一种化学腐蚀4Fe+302+H10=2Fe203·H20铁失去电子被氧化;氧得到电子被还原。中右油北京天然气管道有限公司中国石通金属腐蚀的定义≥腐蚀是金属和周围环境发生化学或电化学反应而导致的种破坏性侵蚀。腐蚀是一种化学过程,而且大多都是电化学过程,伴随着氧化-还原反应的发生。金属的化学腐蚀:金属跟接触到的物质直接发生化学反应而引起的腐蚀。金属的电化学腐蚀:不纯的金属或合金