电子元件组装及焊接工艺标准教学课件

电子元件组装及焊接工艺标准41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔电子元件组装及焊接工艺标准电子元件组装及焊接工艺标准41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔电子元件组装与焊接工艺标准制定审核:核准:电子元件组装与焊接工艺标准。第1页共3页1.目的:为员工提供检验决定“合格”与“不合格”的判定标准及教育训练。2.范围:适用于本公司所有组装好电子元件的电路板外观检验工作3.责任:所有员工需依此要求进行工作,管理员培训及监督其执行。4.参考文件:IPC-A-610C5要求:详细可见下彩图(共30张)电子元件组裝与焊接工艺标准第2页共32页《高等数学》是军校学员的一门基础课，它不仅为学员后续课程的?W习奠定了一定的知识基础，更极大地提高了学员的学习能力。虽然随着近年来课程体系的不断优化，使得这门课程的教学效果得到了很大提高，但是仍然存在着不少问题。下面就自己这些年来从事高等数学教学活动的一些体会，再结合与同事交流时候的一些心得，谈谈现阶段军校学员《高等数学》课程的学习现状，给出相关建议。一、《高等数学》教学现状及存在问题1.学员学习积极性不高。我所教学的学员都是分队指挥类专业，而且一些学员是来自基层部队战士，经历了至少两年的部队生活，学习的意识已经淡薄，对学习高等数学课程的热情也不高，大部分学员都是以应付考试为目的而学习。其次，作为军事院校指挥类专业学员，他们的目标很明确，就是成为基层指挥员。在学员的意识当中，只要学习好必要的军事专业知识，提高体能就已经足够，高等数学课程很难运用到自己的专业当中。这些都导致了学员对待高等数学课程不够重视，没有学习兴趣，一年的高等数学学习变成了严重的学习负担。这些导致了学员对高等数学课程不够重视，无法达到为后续课程奠定基础知识的作用。2.学员们没有形成良好的数学素养。学员们还处于高等数学学习的初级阶段，虽然他们从小接触数学，可是对于高等数学的学习仍处于摸索期，他们经过多年初等数学的训练，具备一定的归纳总结能力，但是抽象概括能力较弱，难以将观察到的事实用准确的数学语言描述，难理解用严格的数学语言表述的概念、定理，且对于纯理论的学习还难以接受。加之，高等数学的内容有很强的连贯性，学员在学习过程中很容易出现断层的现象。例如，一元函数微积分没有学懂，则很难理解后续的多元函数微积分。这种现象也会极大地挫伤学员的学习积极性和自信心，渐渐地对高等数学的学习失去信心，甚至会放弃学习。3.课后学习时间较少。不同于地方高校的大学生有大量的课余时间去自学补习，军校学员的时间几乎是被学习和训练填满的，所以极少有时间去弥补课堂中未懂的内容，加之，《高等数学》课程内容较多，每节课的时间安排满满当当，进度安排紧凑，老师很少有时间对一个问题三番五次的解释说明。因此课堂中遗留的问题就会成为永远被搁置。这样问题越积越多，对后续内容的学习产生不良的影响。二、相关建议针对以上的问题，我认为应该从以下几个方面解决上述问题：1.引导学生从思想上重视高等数学的学习。《高等数学》作为一门基础课，不仅为后续课程的学习奠定了必要的基础知识。更重要的是，数学的熏陶使学员们获得了一种理性的思维模式、数学技能和品质。以理性思维为代表的数学素质是军人综合素质的重要组成部分。运用数学方法设计军事方案在古今中外军事历史中不胜枚举：田忌赛马、韩信点兵....现代科技日新月异，武器迅速更新换代，数学相关类课程的学习，也是为了使学员能快速适应时代的要求。中外的军事院校也极为看重数学等理工科类课程，以西点军校为例：西点军校学员所必修的30门核心课程共计97学分，其中数学科学与工程课程一直维持在14门约44学分。西点军校开设许多门较为高深的数学课程，除了提供后续课程必要的数学知识外，其目的是通过严格的数学训练来完善学员的个性品质，使学员养成一种客观公正的优良品格，形成一种严谨而又精确的思维习惯，以便能把科学能力与灵活反应快速紧密结合起来，提高其在未来军事行动中的反应能力和适应性。2.教员应改进教学方法。对于军校学员，高等数学以应用为主，因此在不打乱教材体系的情况下，教员要从死板的理论知识方面向能力提升方面过渡，对于理论性很强的知识进行弱化，对联系实际、思维训练的知识进行强化。首先，可以从古今的军事案例引出相应的知识，并且深入到知识里面充分挖掘这些知识点背后所蕴含的数学思想、数学方法，即不要直接给出概念的定义，而要展示概念的形成过程，揭示概念中所隐含的数学思想。其次，还要加强与专业知识的联系，联系已发生的经典案例分析其中的数学模型，让学员能学以致用。最后，可以适当介绍数学史方面的内容。3.适当调整教学大纲。现有的教学大纲，侧重于对知识的考查，而应用性内容考察较少，这就造成了教员和学员对于知识的应用方面的忽视。比如，关于函数的微分，教学中的大部分时间都在讨论微分的存在性和计算上，而对于它的应用都是简单略过。事实上，微分最主要的作用是它在近似计算中有着广泛的应用前景。泰勒公式也是，如果没有看到它的应用背景，学员很难理解那么公式到底能干什么，难道是为了计算而计算。三、结语综上所述，要改善军校学员高等数学的教学现状，需要各方努力。只要各院校的领导层高度重视，教员和学员积极参与，相信高等数学的教学一定达到由“形式化”到“现实数学”的转化。一、关于美术课中多媒体的运用现代的美术课堂教学形式多样化，教学手段也越来越新颖，有些传统的教学方式渐渐的被所谓的新的教学模式所替代。难道新课程改革是抛弃传统的、直观的、示范的教学方法吗？难道新课程改革是老师说说+学生看多媒体+鼓鼓掌热闹一场，难道一堂课的教学目标、教学流程、教学步骤、问题设计、活动设计、作业设计、难点、重点的解读都不必考虑，师生互动也只是老师鼓动下的学生的掌声和“呼声”，难道这样就是一堂美术课亮点所在吗？不知这样的课是否经得起推敲和推广？我个人认为这是一种误导。有的老师以为“改变”就是“抛弃”，以为“注重了技能技法就不是新课程”。似乎示范就禁锢了学生的想象力和创造力，就背离了新的课改理念。这种对美术新课程理念的理解是有偏颇的。美术课是技术性非常强的课程之一，没有一定的美术基本功是难以上好美术课的。随着多媒体的使用，无论多难技法可以事先在动画软件中准备好，电脑完全可以实现直观的演示。电脑作为教学手段是辅助教学的工具，合理的运用现代教学工具是为了更好的、更充分的将美术教学发挥得更完善，让美术课更引人入胜、更精彩;但，不能滥用多媒体。自从有了电脑，美术老师课上的所有的徒手演示就变换成了电脑演示，只要老师轻点键盘，只要会使用课件，方法步骤尽收眼底，没有美术基本功同样也能上美术课。教师只会“动口”而不“动手”，黑板上不写一个字、不画一笔画，老师不用笔、不用纸、不用带任何工具，就可以面对学生和听课的老师们将一堂课“说”完。这样一来，美术课“技术性强”的特征缺失了，“美术味儿”冲淡了。更有甚者，有老师为了显示一堂课内容的充实，将需要好几课时完成的内容合并到一节课，试问，这节课除了表面的“充实”，学生该怎样吸收？恐怕是飘飘然、晕忽忽听完本节课。难道这就是“内容丰富”吗？为了现代教学手段，教师把所有的精力都花在制作课件上了，似乎有一个好课件就等于万事俱备了。然而，这种所谓现代手段，只不过充当了教师徒手演示的工具，替代了教师直观的演示，使美术的亲和力丢失，美术教学的语言散失。导致其他学科老师听过美术课以后误认为：现在的美术老师不用画了，不用写了，不用做示范了，多简单。有的老师风趣地说，你们美术老师真好当，还是教美术好，只要上网找些图片，会按键盘就行了，干脆改行教美术算了。二、关于美术教学中示范教学的运用随着多媒体课件的使用，在教学中很多教师不注重教师的示范作用，只用键盘点一点，动口说一说，学生实际知识技能的掌握就比较肤浅，长期下去，学生的基本知识技能没法保证，想象力、创造力的培养也就受到影响。示范，是老师与学生是面对面的交流，是心与心的沟通，是与现实的直接对应，是真真切切的艺术上的对话。比如中国画的笔墨表现形式，老师用笔、墨、纸边演示边给学生讲解，中国画的用线、用笔、用墨、干湿、浓淡，皴、擦、点、染，中国画的构图、色彩、水分的控制等技法;既展示老师的基本功，又让学生零距离感受到中国画的运笔用墨的神趣。如果老师不示范，只是看屏幕图片，点点键盘说说而已。学生如何知道运笔的方法、动势、速度？如何体验线条在画纸上的运动轨迹？如何体验画家的情绪所带来的笔触、肌理产生的节奏、韵律？一个优秀的美术教师在示范过程中的表现，就是徒手直观为学生演示，不仅让学生羡慕老师的绘画本领，也体现老师的亲和力，更让听课老师钦佩做课人的扎实功力。这绝不是简单地、机械地操作，而是对多种文化现象的阐释，美术在很大程度上是一种技术，技术也是一种文化形态，凡技术就要展示，没有展示的技术就是空口无凭，就不能使人信服。技术上的东西可谓“不看不知道”，如果不给学生一个初步的技术要领与感受，学生很可能或根本走不上正确的路子。让学生知道绘画不单纯是技能的表现，技能是为画面服务的，是为主题服务的，是多门艺术的相互渗透，再通过与教师的交流，学生的思路就会非常开阔，话题就会非常宽泛，就会产生广泛的文化情境。示范的过程中，学生通过欣赏、观察、思考进而模仿，师生相互交流，就很容易掌握基本的方法，达到一定的水平，学会表现事物，在表现的过程和结果中获得一定的成就感。三、关于美术欣赏课的老师引导作用美术作为一门学科之所以能够存在，就是因为它有完整的知识和技能体系，而且在人格完善方面有着不可替代的作用，但是，在实施这种“综合”教学中，确有着一些操作上的偏差，全抛弃美术学科性的东西而成为其他的学科附属课。学科自身的本质特征都被“综合”得没有了，“综合”也就失去了意义。“那是荒了自己的田去种人家的地。”美术课中涉及到的综合应依托视觉艺术的思维和表达特征，基于对社会、生活、对自然感受经验。在美术学习中，学生会有很多产生疑问的地方。作为老师，就应该有意识地结合教学内容设置矛盾情境，使学生在“疑”中思，“思”中学。老师在上美术欣赏课时，不应该是照本宣科，应该充分调动学生的主动性积极参与共同探讨，在探讨的过程中会有不同的看法，甚至学生之间会争论。这时，老师应该引导他们分析问题，肯定正确观点，纠正不正确的观点，而不是一味的表扬说“很好，很好”，只让学生自由发表自己的见解，而没有及时进行梳理、归纳与评述，没有提供必要的背景资料和任务要求，以为这样就是尊重了学生的个性，殊不知学习基本要求都达不到，独创性就失去了依据，即使独创也只会不伦不类。没有目标的探究，是没有结果的。总之，新课标的实施，美术课程的改革，使美术课从单一的美术知识技能的学习提高到了一个广阔的文化层面，课堂教学变得丰富了，课堂气氛活跃了，学生通过观察、体验、思考、鉴别、判断去说一说、学一学、演一演、做一做等方式来体现教师的教学方法和手段，才能使学生得美术教育不能忽视视觉文化对学生的影响。课堂教学是一门艺术，要上好一节课十分不容易。作为一名美术教师，不仅要练课堂“内功”，还要多练课堂外的功夫，如阅读教育学专著，以提升教学理念涵养;研究美术案例，以拓展设计思路;练习美术基本功，以提高艺术修养。电子元件组装与焊接工艺标准制定审核:核准:电子元件组装与焊接工艺标准。第1页共3页1.目的:为员工提供检验决定“合格”与“不合格”的判定标准及教育训练。2.范围:适用于本公司所有组装好电子元件的电路板外观检验工作3.责任:所有员工需依此要求进行工作,管理员培训及监督其执行。4.参考文件:IPC-A-610C5要求:详细可见下彩图(共30张)电子元件组裝与焊接工艺标准第2页共32页5.1元器件的安装、定位的可接收条件5.1.1定位一水平标准的元器件放置于两焊盘之间位置居四·元器件的标清无极性的元器件依据识别标记的读取方向而放置且保持一致(从左至右或从上至下)。可接受极性元件和多引腿元件的放置方向正确。极性元件在预成形和手工组装时,极性标识符号要清晰且明确所有元器件按照标定的位置正确安装无极性元件未依据识别标记的读取方向一致而放置电子元件组裝与焊接工艺标准第3页共32页不接受1·未按规定选用正确的元件3Gl52·元器件没有安装在正确的孔内3·极性元件的方向安装错误4·多引腿元件放置的方向错误表1-1元器件引脚内侧的弯曲半径引脚的直径D)或厚度T引脚内侧的弯曲半径R小于08毫米1X直径/厚度08毫米~12毫米1.5X直径厚度大于12毫米2X直径厚度曲引脚的成型弯安装在镀通孔中的元件,从器件的本体、球状连接部分或引脚焊接部分到器件引脚折弯处的距离,至少相当于一个引脚的直径或厚度电子元件组装与焊接工艺标准第4页共32页不接受1.元件引脚弯折处距离元件体的距离,小于引脚的直径22元器件的本体、球状连接部分或引脚焊接部分有裂缝标准的元器件本体与板面平行且与板面充分接触2元器件引脚内侧的弯曲半径符合表11的要求3.引脚折弯处的距离至少相当于一个引脚的直径或厚度可接受元器件内侧的弯曲半径未符合表1-1的要求,但元件没有任何损伤不接受1.在零件身的一边出现明显的弯曲。图9电子元件组裝与焊接工艺标准第5页共32页不接受元件体与电路板之间的最大距离(D)超出15毫米元器件超出板面高度的标准D)最小0.4毫米;最大15毫米标准的由于设计需要而高出板面安装的元件与板面间距最小15毫米如:高散热元由于设计需要而高出板面安装的元件应弯曲引脚或用其它机械支掾以防止从焊盘上翘起不接受由于设计需要而高出板面安装的元件未弯曲引脚或用其它机被支掾以防止从焊盘上翘起装配于印刷线路板表面的元件离板面的高度小于15毫米标准的高散热元件距离板面15毫米,引脚弯曲电子元件组裝与焊接工艺标准第6页共32页引脚凸出长度要求:(L)最小:焊锡中的引脚末端可辨识。图14(L)最大:不超出1.5毫米标准的所有引腿台肩紧靠焊盘,引脚伸出长度符合要求可接受引脚伸出长度符合要求元件倾斜不超出限度不接受元件倾斜超出元件高度的上限引腿伸出长度不符合要求电子元件组装与焊接工艺标