课标修订及教材简介课件

第一部分课程标准修订简介修订过程●2003年开始修订，2004年春完成修订稿●2007年成立新的修订组，包括院士、课标组成员、高校专家、一线教师等●2010年成立三个委员会●2011年4月，修订稿经地理课程专家工作委员会审订●2012年初，经教育部党组、中央领导审批通过后，由教育部颁布，称2011年版修订过程解读●高度重视，审慎修订●广泛征求各方（尤其是实验区）意见●直面问题，坚持改革●理论与实践结合，国际视野与国情结合（出现一些新的提法）●多方意见的协调和综合地理课程标准修订的基本原则●维持教学的基本稳定，内容框架、设计思路不变●充分吸收各方意见，并就实验反馈对课程内容做适当调整和语言修饰●规范文本内容的表述（根据统一要求）●反映时代的发展变化●坚持改革方向，适当考虑教学实际文本内容的修订●课程性质从中学地理课程角度重写●课程目的细化斟酌，不提三维目标●课程理念简化，突出重点●课程设计思路作文字调整●实施建议重写课程内容的修订●“内容标准”改为“课程内容”●适量调整部分“标准”，多数修订表述●“活动建议”按类重新编写●乡土地理部分重新调整要求“标准”修订的主要方面●删除部分要求较高的“标准”●删除部分与其他学科重复的“标准”●部分“标准”的要求明确化●降低部分“标准”的要求●新增少量基础性内容（从知识、技能、观念三方面）修订前后“标准”数量实验稿修订稿数量变化地球与地图1011+1世界地理4743-4中国地理40400乡土地理86-2合计105100-5关于课程标准的几个问题●课程标准中“标准”的实质●课程标准中“标准”的特点●最低要求与统一要求●过河与搭桥●课程标准关于“方法与知识”的关系第二部分教材编写说明教材编写说明一、教材改革的突破口二、教材编写的指导思想三、教材编写的基本原则四、教材呈现形式的改革五、区域的选择和编写六、教材的系列化一、教材改革的突破口以改变学生的学习方式为出发点，建立新的教材结构。

——课程改革的目标

——课程标准的要求

——国外的经验

——前轮教材的思考二、教材编写的指导思想坚持以学生发展为本加强实践和探究活动重视情感、态度和价值观的培养对前轮教材的继承与创新坚持以学生发展为本●学习生活中有用的地理●学习对终身发展有用的地理●联系生产和生活实际选材●体现地理学的实用价值案例一——从地图上获得信息案例二——天气、气候与人类活动的关系加强实践和探究活动●内容的组织以学生的活动为重要形式●发展学生的实践能力和创新意识●使学生从“学会地理”走向“会学地理”案例一——制作地球仪，阅读绘制有关图案例二——区域地理学习的一般方法重视情感、态度和价值观的培养案例一——科学精神

人类对地球形状的认识过程从大陆漂移到板块构造案例二——地域观念案例三——灾害意识案例四——人文精神（平等、欣赏与尊重）案例五——因地制宜（区域部分）对前轮教材的继承与创新案例——从小栏目设计到活动设计三、教材编写的基本原则基础性原则探究性原则趣味性原则统一性原则基础性原则●作为课程标准实验教材的要求●不求知识的系统性●公民日常需要案例一——地球自转（昼夜交替与时间差异）案例二——气候类型（气候差异）探究性原则●叙述性课文的探究性●图像设计的探究性●活动设计的探究性案例一——关于天气、气候的概念及比较案例二——关于板块运动教材设计的探究步骤●讨论大地是运动的还稳定的●展示大西洋两岸大陆的可拼合性，提问：它们原来是同一块大陆吗？●魏格纳从地图上得到启示，提出大陆漂移说●展示支持大陆漂移说的证据●大陆为什么会漂移——板块构造学说●板块的划分及地壳比较活动的部位●用高大山系、火山地震带证明趣味性原则●接近生活，密切联系实际●文字叙述符合学生语言习惯●图像设计符合学生审美情趣●版面设计不拘一格统一性原则●结构统一●文字叙述风格统一●活动设计统一●图像设计统一四、教材呈现形式的改革●课文分叙述式和活动式●一些地理概念的图释●说明地理问题的对话●读图引导的提示性设问●展示地理过程的组照或组画五、区域的选择与编写基本认识世界区域选择的原则选择的世界区域及安排世界区域的写法基本认识重点不是让学生了解系统的区域地理知识，而是教会学生学习区域地理的方法，并能举一反三。案例式学习成为选择教学内容的思路。世界区域选择的原则●重视中国所在区域、周边地区和

国家●重视世界上重要的或地理问题突

出的地区和国家●重视与中国政治、经济关系比较

重要的地区和国家●适当照顾到覆盖面，以使学生对

各区域的地理概况有大致了解选择的世界区域及安排安排的逻辑顺序采取洲—地区—国家的组合，并按照一个中国学生观察世界的视角，由近及远地设计章节顺序。选择的区域1个大洲——亚洲5个地区——东南亚、中东、欧洲西部、

撒哈拉以南的非洲、极地地区6个国家——日、印、俄、澳、美、巴世界区域的写法●作为案例，重在方法●落实课标相关“标准”，不面面俱到●突出所选区域的特点●适当迁移到其他区域六、教材的系列化

●教科书（纸质教材，网络教材）

●教师用书（教学资源光盘）

●地图册、填充图册

●同步解析与测评、新课标新学案

●投影片、录像片

●

VCD、CD-ROM（超级地图）

●教案第三部分七年级教材修订简介修订的依据●实验反馈分析（问卷调查、交流研讨、调研回访等获得的信息及原因分析）●课题研究成果（各级相关课题研究、资助实验区课题研究）●时代发展变化及新要求修订后的课程标准是最主要的依据。此外还主要依据修订的基本思路●基本结构、体例和呈现形式不变●保持教材特色，适当增加课文量●内容全面调整、修订、更新●突出技能、方法、观念培养，反映新要求●考虑教学实际，加强教学指引修订的主要方面说明一、严格按照“课程内容”修订相关内容二、全面调整叙述式课文和活动式课文三、体现时代发展变化四、突出“认识区域”案例学习的方法引导五、落实基本技能和基本方法六、强化情感态度价值观的培养七、全面改善图像系统，美化版面设计●课标删去的内容坚决删去

例一，七下第六章删去大洲的人文环境

例二，七上第五章删去联合国等国际组织

例三，七下第八章删去欧盟●课标没要求，原作为铺垫的内容多数删去

例一，七上第五章删去“国家和地区”

例二，七下第八章删去“长期的热点地区”

例三，七下第九章删去“资源消耗大国”一、严格按照“课程内容”修订相关内容●增加相关内容

例一，增加演示地球自转和公转的活动

例二，增加我国的自然灾害

例三，增加我国的主要河流（内、外流河）●调整相关内容

例如，关于“认识地球形状”的要求，教材作了相应的调整二、全面调整叙述式课文和活动式课文●将原教材部分隐性内容显性化

其一，充实叙述式课文，加强基本知识、结论、方法、观点的讲述

例如，框题“经线和纬线”拆分为“地球仪”“纬线和纬度”“经线和经度”

其二，写明活动式课文的学习目的

例如，“认识地球的形状和大小”“制作简易的地球仪”等●活动式课文减量、降要求、加强引导

其一，进行探究设计

设计原则：明确学习目的；选择合适主题；提供必要引导和材料；设计合理阶梯；具有适当的探究性和开放性

例如，“聚落与世界文化遗产”的活动设计：

学习目的：懂得保护世界文化遗产的意义

主题：我国丽江古城的保护

材料：丽江简介（包括地图和景观照片）、世界遗产委员会对丽江作为世界文化遗产的评语、丽江旅游业和商业过度开发产生的问题等设计三个阶梯的问题：1.丽江古城作为“世界文化遗产”有哪些主要特色？你怎样理解世界遗产委员会对丽江的评语？2.丽江在发展旅游业的过程中出现了哪些问题？3.如果你去丽江旅游，作为一名旅游者，你能为保护丽江古城做些什么呢？

其二，减少活动式课文的容量

√一个“活动”围绕一个主题

√设计的问题3-4个，总体控制容量

例如，七年级上册修订前后活动式课文容量的变化教材版本所占版面占总版面比重实验本37页40%修订本27.5页30%三、体现时代发展变化●全面更新资料和案例

其一，按权威部门公布的资料更新

其二，更新或替换新案例

例一，印度增加2004年开始的第二次“绿色革命”例二，关于东南亚热带雨林保护选用了“方便面与红猩猩的故事”这一环境保护宣传教育中的新案例●体现经济地理、人文地理的最新发展变化

尤其是区域地理部分，按新变化表述

例一，国际经济合作部分关于国际贸易的表述

例二，撒哈拉以南非洲以“快速发展的经济”框题替换“单一商品为主的经济”框题

例三，印度以“迅速发展的服务外包业”框题替换“发展中的工业”框题●反映地理学最新的研究成果

例一，“板块划分”的文字表述和图按新研究成果重新修订

例二，“地区发展差异”部分引用了“世界灯光影像图”四、突出“认识区域”案例学习的方法引导●认识大洲部分

其一，章首页写明“世界上有七大洲，我们以亚洲为案例，学习认识大洲的基本方法”，并将课标要求以问题的形式提出

其二，开篇即写明“认识区域，首先要认识区域的地理位置和范围。大洲的地理位置，可以从……等方面加以描述”其三，叙述式课文讲述亚洲，活动式课文引导学生用所学方法学习北美洲相应内容●认识地区和国家部分

由于无法迁移，为明确学习目的（重在落实课标要求的方法而不是区域知识本身），而在章首页重新表述，例如第七章的章首页：

在本章，我们从我国邻近的地区和国家中，选择……作为案例，学习认识地区和国家的下列内容。

此外，课文表述和活动设计也突出方法五、落实基本技能和基本方法●落实课标要求的地理图表的阅读、绘制

读图：形式——图+说明、框释、对话等，提供或提示读图的基本思路和方法

安排——七上重点提示方法并引导读图，七下直接要求读图

例如，等值线图、气温曲线图和降水量柱状图的安排

绘图：涉及内容——地形剖面图、气温曲线图和降水量柱状图

安排——给出详细步骤，设计为“活动”，要求学生最终能规范绘图统一考虑——同类图形的绘制作统一考虑。例如，原教材中有绘制人口统计图表，考虑其与气温曲线图和降水量柱状图类似，故删去。●细化演示、制作等的基本规范和步骤

例一，制作简易的地球仪

原教材已给出详细的步骤，这次修订了每个步骤的说明，相应改图注

例二，演示地球自转重新表述，换新图，明确“自西向东缓慢拨动地球仪”●培养对地理现象、问题的归纳、概括、建模、绘联系图、比较等思维能力，提供基本的思路和方法

例一，七大洲的轮廓形状和分布特征

例二，俄罗斯地形的分布特征

例三，中东地理位置的重要性

在教材修订过程中，我们曾做过很多尝试，但写在教材中又欠不严谨，教学可用●设计讨论、辩论、角色扮演、办小墙报等

安排：七年级多讨论，少有辩论；八年级增加角色扮演、办小墙报等活动

例如，“人口问题”的活动设计了以“人口多好，还是人口少好”为辩题的辩论六、强化情感态度价值观的培养●人地观、环境观、全球观、发展观等

例一，发展与合作增加了地球是人类的家园、地球村、全球性问题、我国对世界经济的贡献等内容

例二，丽江古城保护

例三，热带雨林保护（方便面与红猩猩）●结合国情、国策教育，进行资源观、灾害观教育，培养民族自豪感等（主要安排在八年级）●科学探索精神的培养

七年级增加了麦哲伦、哥白尼、哥伦布、魏格纳、柯本等世界著名科学家的事迹、头像；八年级将增加李四光、竺可桢等中国著名科学家的事迹、头像●体现社会主义核心价值体系

例如，发展中国家落后的历史原因；宗教部分增加了“目前，世界上有一半以上的人