初步设计报告编制规程课件2

初步设计报告编制规程6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯初步设计报告编制规程初步设计报告编制规程6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯初步设计报告编制规程释义二0一一年十二月有关概念1)初步设计报告根据可行研究报告确定任务与规模、建筑物组成和基本结构(林草措施配置和树草种初步选择)的基础上进一步深化设计而形成的。其成果实际就是最终成果的前身,相当于幅没有定稿的施工图,也就是说最终施工图设计阶段确定方案时可能还有改动。初步设计审查批复也是政府或投资者控制投资的最后一道程序。初步设计报告一旦批复,其投资将作为建设与验收的控制依据,是不能随意更改的。初步设计以前的程序称为前期工作,是政府或投资者行为,而此后是建设单位或项目法人的建设管理行为,只要没有大的设计变更,政府或投资者不在控制少先队活动是针对少先队组织而开展的，通过一系列的少先队活动，能够将班级学生紧密的团结在一起，并对少先队员起到教育和引导的作用。在农村小学实施少先队活动课程，能够促进农村小学生的身心健康发展，缩小农村小学教育城市小学教育的差距。一、实施误区1.实施?n时未达到要求标准在国家颁布的小学教育实施大纲中，少先队活动课程属于必修类课程，并规定每周要安排一个课时的少先队活动课。但是，许多农村小学对少先队活动课程并不重视，虽然课程表上安排有少先队活动课，实际上却没有落到实处。在农村小学的教育观念中，文化课程教育才是最为重要的，少先队课程直接成为自习课或者被其他科目占用。比如，在对我国农村小学的少先队活动课程安排情况进行调查时发现，虽然80%的农村小学开设有这门课程，但却只有30%的学校能够坚持每周一个课时的少先队活动。所以，农村地区的小学少先队活动课程实施效果并不理想。2.少先队活动过于形式化少先队活动课程最主要的特点就是活动性，要通过开展不同的少先队活动对学生进行教育。但是，农村小学的课务比较繁重，班主任和任课教师每周安排的课时都比较多，中队的辅导员一般是由班主任兼任的，所以班主任没有那么多的精力放在少先队活动上。因此，许多农村小学的中队辅导员虽然会设计不同形式的少先队活动，以激发少先队员的兴趣，使其能够积极的参与活动，但这些活动却过于形式化，没有融入太多的内涵，没有实际的教育意义。比如，在农村小学开展以“爱科学、学科学、用科学”的少先队活动，中队辅导员要求学生以此主题设计黑板报和教室标语，“爱科学、学科学、用科学”只是一句口号，并没有以实际的行动去执行这句口号，所以学生在活动中的收效甚微。3.未体现学生的主体地位就我国农村小学教育现状来看，大部分的精力集中在文化教育上，并且在应试教育的影响下，少先队活动基本局限于教室内。因此，少先队员对于少先队活动的价值并没有清晰的认识，所以中队辅导员不太相信少先队员能够独立完成少先队活动，在综合考虑各方面因素后，基本是由中队辅导员对少先队活动进行策划，并组织学生完成少先队活动的。比如，在农村小学开展体操比赛、跑步比赛、军事游戏等少先队活动，一般是由中队辅导员安排好时间、地点、方式、步骤等，学生按照中队辅导员的安排执行活动即可。在这样的情况下，少先队员只参与了活动的执行部分，而没有参与活动的所有环节，学生的主体地位并没有被充分的体现出来，活动的价值也会大打折扣。二、突破策略1.严格按照规定开展活动首先，农村小学在开展少先队活动时，应该按照国家规定的课时上课，保证每周能够开展一次少先队活动。其次，学校领导要对少先队活动的开展情况进行监督，确保每个班级都能将少先队活动落实到位。比如，校长、校主任可随堂听课，对少先队活动开展过程中存在的问题给出解决意见，而中队辅导员和少先队员则应及时对活动作出调整，提高每次活动的有效性，使每位少先队员都能够在活动中成长。最后，要在内容和形式上尽可能的丰富少先队活动，将其在教育中的价值充分的体现出来，既能对学生起到教育作用，又能够让学生的课余生活多姿多彩，实现真正的寓教于乐。比如，学校附近的野营活动、某个村的小队探究活动、体育课上的各类游戏、运动会上的拔河比赛、数学方面的知识竞赛，以及参与农业劳动等。2.丰富少先队活动的内涵少先队员每参加一次少先队活动都应该有新的收获，这就要求少先队活动要有丰富的内涵。所以，少先队员组织实施少先队活动时，既要注重活动形式的多样化，又要注重活动内容的价值，这样才能对学生的成长起到积极的促进作用。比如，在农村小学开展故事会少先队活动，首先要确定出故事会的主题，如“中国梦”。少先队员围绕此活动向其他队员分享为实现“中国梦”而献身的先锋故事。少先队员在讲解故事时应尽可能的生动形象，要有故事情节，并将故事大会的竞争性体现出来。通过故事大会，学生要受到故事人物的鼓舞，帮助少先队员树立正确的价值观，并努力提升自己的能力，将来为实现“中国梦”贡献自己的力量。3.体现少先队员的主体地位农村小学由于教学环境和师资力量有限，学生的课余活动不如城市小学丰富多彩，而少先队活动是农村小学主要的课余活动。因此，在开展少先队活动时，应让少先队员参与到活动的所有环节中来，将少先队员的主体地位充分的体现出来，才能真正发挥他们的作用。比如，在暑假的时候组织学生开展一系列的假期活动，中队辅导员应将少先队员组织起来，让学生商量活动主体和内容，如到学校附近的农家乐参观玩耍、参观访问英雄纪念馆、组织萤火虫晚会、开展野餐活动等。然后，再综合考虑时间、地点等因素，对活动流程作出合理的安排。在整个活动策划过程中，要以少先队员为带头作用，使其能通过参加活动增长知识，开阔眼界，从而引导其他的学生，促进他们身心健康发展。此外，少先队员们还可组织参加一些农业活动，如油菜收割时的场景，以增加自身的劳动体验。三、结束语综上所述，在农村小学中实施少先队活动课程，能够提高学生的素质水平，促进学生的身心健康发展。因此，在实际的活动中，应严格按照规定条例开展活动，注重丰富少先队活动的内涵，并将少先队员的主体地位体现出来，以提高少先队活动的有效性，最终使少先队活动的教育价值充分的发挥出来。初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生步入高一级学府学习有关专业奠定基础，也能为学生学习解决处理一些实际问题打下基础，要想提高化学教学质量，必须从初中教学抓起，教学有法，但无定法。在化学教学中不能机械地使用一成不变的方法，应灵活地变换和改进教学方法，但始终不变的是：在教师的指导下，充分启发学生的思维，调动学生的学习主动性。处处围绕这个目标改革教学方法，使教和学协同发挥最佳作用。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈几点体会。一、更新教学理念，正确处理教与学的关系1.建立和谐的师生关系作为年轻教师，因为知识积累不够，教学经验不够丰富，要想让学生喜欢自己所带的课，就必须先让学生喜欢自己，抓住学生的心理。在初中化学教学过程中，一是要用爱心和真诚面对每一位学生，爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种灵魂，是一种动人心魄的教育过程。我们要用充足的耐心去点燃每一位学生的求知欲。积极和谐的师生关系可以很好地促进教育教学活动的开展。学生在学习中需要满足交往、沟通和探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。如在化学课堂教学中，可以多给学生动手实验的机会，凡是估计学生能做的实验（包括演示实验）就大胆放手让学生去做。做到充分的相信，让他们在实验中主动发现问题、共同解决问题。在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，同学之间相互取长补短、集思广益、共同提高，教师要尽量做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。二是要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。引导、激励学生积极思考，及时给予肯定性评价。在和谐快乐的氛围中探索知识的海洋。2.明确教师、学生各自的地位传统的课堂教学就是把书本知识直接地传达给学生，教师是知识的占有者和传授者。这种模式虽然能快速有效地促进学生的认识，但是不能培养学生的素质，学生只靠动脑理解和领会知识，没有亲身动手，也就没有明白知识的实际意义。新课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式，倡导学生参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。在教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。如在“二氧化碳和一氧化碳”这节教学中，讲述二氧化碳与水反应这一性质时，先把醋酸滴到紫色石蕊试液中，然后三个对照试验，让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因。给学生创设问题情境后，学生通过猜想与假设，收集资料，设计实验，交流讨论等环节，最终得出了科学结论。这样就成功地把书上的演示实验转变成了探究性实验，从而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在实验中培养学生的科学素养，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动合作探究式的转变。要牢记：教师是课堂的导演，但不是主角。二、利用学科优势，激发学生兴趣“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。初中学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。教师在给学生上第一节化学课时，首先以实验展示化学的奥秘世界：（1）把一张已用酚酞溶液写好“化学”晾干的纸挂在黑板上，再用装有3%的氢氨化钠的小喷雾器喷射在白纸上，立即呈现“化学”二字。（2）铁树开花。（3）鸡蛋跳舞。（4）烧不坏的手帕。上述实验使学生情绪高涨，渴望知道其中的奥秘，此时教师因势利导告诉学生，这些奇特现象的奥秘，将在初中化学中一一学习。这样能够很好的激发学生的求知欲。三、联系生活，学有所用新课程要求教师是用教材而不是教教材。新教材留给教师的空间很大，要求我们不仅能使用教材还要能驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源。我们要有一双探索的眼睛去发现生活，日常生活就可以成为化学学习资源；如在“溶解度”这节教学中，饱和溶液与不饱和溶液之间的转化中，关于温度这一影响因素比较抽象，学生不好理解，可以尝试这样讲解：“当同学们吃饱时，让你们出去跑步，体温会上升，接着很快就会饿，所以多数情况下，升温会使饱和溶液转化为不饱和溶液”，这样比较抽象的理论知识很轻松的转化为学生们熟知的生活经验，通俗易懂。只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习，从身边展开化学教学、理解知识，感受课堂知识与实际生活的密切联系，这样才能进一步激发学生的学习热情，培养学生的实践能力。社会在不断前进，科学在不断发展，化学与我们的联系会越来越紧密，而中学化学的教学也会面临更加严峻的挑战。因此，我鼓励大家在教学和谐共处中探究和实践，为培养更多新型人才而努力奋斗。初步设计报告编制规程释义二0一一年十二月有关概念1)初步设计报告根据可行研究报告确定任务与规模、建筑物组成和基本结构(林草措施配置和树草种初步选择)的基础上进一步深化设计而形成的。其成果实际就是最终成果的前身,相当于幅没有定稿的施工图,也就是说最终施工图设计阶段确定方案时可能还有改动。初步设计审查批复也是政府或投资者控制投资的最后一道程序。初步设计报告一旦批复,其投资将作为建设与验收的控制依据,是不能随意更改的。初步设计以前的程序称为前期工作,是政府或投资者行为,而此后是建设单位或项目法人的建设管理行为,只要没有大的设计变更,政府或投资者不在控制有关概念水土保持工程一般规模较小且分散,除单项工程(指在小流域综合治理中需进行专门的施工图设计的工程,如治沟骨干工程、塘坝、格栅坝、排导停淤等工程)外,一般初步设计中工程的典型设计达到一定深度后可直接指导施工,不再进行施工图设计。因此,传统上将水土保持初步设计也叫实施方案,方案即可行性研究的概念,实施方案就相当于初步设有关概念2)总体初步设计报告水土保持作为国家项目,发展改革委为了控制投资,有时要求对整个项目在初步设计阶段有一个控制,但水土保持涉及的工程规模小且多采用典型设计的方法,因此,要求在统一的设计大纲指导下,开展多个小流域(片区)或单项(专项)工程初步设计,并汇总形成的设计报告,称为总体初步设计报告。总体初步设计报告批复后,总投资和各设计单元(小流域或小片区)的投资,无特殊情况不能更改,但具体措施的投资可根据深化设计进行调整。有关概念3)工程区由于项目建议书和可行研究阶段设计的范围一般称作项目区,通常有若干小流域域或小片区组成。而初步设计是以小流域或片区单元进行设计的。因此,为了避免与项目区概念的混精,初步设计阶段的设计范围称为工程区,是指一个小于50km2的完整集水区,或由部分或多个集水区组成的片区4)淤地坝是指是指单坝控制面积3km2以下,总库容1~50万m3的拦泥淤地设施。初步设计报告的总体要求初步设计报告适用范围明确规定本规程适用于小流域综合治理的工程,其它工程应根据建设任务、规模对本规程的条文内容进行取舍和补充。根据国家立项审批部门的要求确需进行总体初步设计的水土保持工程,总体初步设计报告应以小流域(或片区)为单元按本规程进行设计并汇总形成。各小流域(或片区)综合治理的初步设计报告应作为附件。利用外资的水土保持工程项目应根据需要对有关内容和深度做适当调整2总体要求1)水土保持工程初步设计应在调査、勘察、试验、研究,取得可靠基本资料的基础上,本着安全可靠、技术先进、注重实效、经济合理的原则,将各项治理措施落实到小班,设计应有分析计算,图纸完整清晰。2)水土保持工程总体初步设计报告和初步设计报告中涉及水土保持监测和技术支持设计章节(或专门设计)的,应参照《水土保持工程可行性研究报告编制规程》的规定,依据《水土保持监测技术规程》及相关规范进一步深化3)小流域综合治理初步设计报告应按本规程第3章至第11章规定进行编制,将"综合说明”列为第1章,依次编排;单项工程编写提纲可参照附录B,并根据具体情况作适当增删;专项工程应依据本规程,参照相关规范,