非谓语动词含高考真题教学课件

非谓语动词含高考真题.怎样思想，就有怎样的生活非谓语动词含高考真题.非谓语动词含高考真题.怎样思想，就有怎样的生活高考语法复习糸列非谓语动词on-ptedicate1.要点知识检查及重难点强调与提醒一什么叫非谓语动词?与谓语动词有什么区别?二非谓语动词有哪些?有哪些具体的不同形式?三不同的非谓语动词表示的动作与谓语动词表示的动作的先后关系是什么?四非谓语动词在句中通常作什么成分?网球是集健身、健心理、娱乐于一体的运动项目。近些年，我国绝大多数高校已经开设这门体育项目。实践证明，网球教学不仅能够培养学生终身体育观念，而且它能够提高学生综合素质。但是，由于高校网球教学存在一些问题，阻碍了高校网球教学质量的提高。为此，我国高校网球教学必须打破传统教学弊端，有所创新。一、高校网球教学存在问题（一）高校网球教学方法较为传统高校网球教学主要是以教师讲授技术为主导，无法有效调动学生学习网球的兴趣，将网球有助于学生综合素质培养这一功能发挥出来。这种传统的教学方法没有形成师生互动的教学场面，也无法培养学生的自主学习能力，学生的自我展示被无形遏制，长期如此，不利于师生之间建立良好的师生关系，学生选择网球这项体育运动的热情逐渐减退。（二）实际教学重技术轻身体训练在实际教学中，可以发现很多网球教师重技术传授轻学生身体训练。网球运动不仅要求技术，更重要的是注重基础――身体素质，没有一个良好的身体素质是很难在实践中展示技术水平，即便学生掌握了技术要领，也很难将这些技术要领运用到实践中，很难发挥其技术水平。重技术轻身体训练这种教学，学生能够掌握处理身边球的技术和近网的挡球等动作，但是很难将一些技术含量较高的底线抽击球处理好。（三）高校网球科研水平较落后我国高校开展网球教学已经有数十年，但是高校教师对网球科研仍然处于初步阶段，教师没有重视网球科研研究，认为他们的工作只有教学，致使绝大多数高校网球教学教师没有任何的网球科研成果，进而形成我国高校网球科研水平落后的局面。（四）教学评价教学评价是教学过程的一个重要环节，它是检验教学质量的一个直接有效的手段。很多高校仍主要采用教师评价，并且以“动作好坏”作为评价内容，这种单一的评价方法和评价内容显然不符合现代高校体育教育目标，没有充分发挥教学评价的本质作用。二、高校网球教学的创新（一）因材施教笔者选择20名学生进行实验，A组10人，B组10人，同时学习一套技术动作。结果发现，这20名学生的接受能力和学习方法都不同，导致学习效果也不同。因此，教师在网球教学时需要根据学生的技术基础和身体素质来制定相应的教学要求。对于基础较好的学生，提出较高的要求；对于基础较差的学生，提出稍低的要求。另外，教师必须首先清楚了解学生的身体素质情况，身体素质差的学生制定相应的教学方案，身体素质较好的学生制定相应的教学方案，实施因材施教。学习网球对学生的身体素质要求较高，因为在网球教学中，学生需对各种来球在最快、最短的时间做出准确的判断。因此，在网球教学的最初阶段，教师必须注重学生身体素质的锻炼。（二）教学方法的创新在网球教学中，示范教学法更胜一筹。这种方法虽然类似于传统教学方法，但是其又不同于传统教学方法，在以教师讲授为主的教学方法上有所创新。值得注意的是，教师在采用示范教学法时，必须运用规范的语言（简明扼要、精准、通俗易懂）和规范的动作，避免学生练习走进误区。学生在观看教师示范动作的过程是学生自我提升的一个过程，学生可以根据教师的规范动作来改正自己的错误动作。教师留给学生足够的时间，让他们自己练习，在练习中不断改正自己错误的动作，逐步提高。教师在课上要善于与学生交流、沟通，这样才能更快更准地发现学生在练习中的疑问与存在的问题，及时给予纠正。（三）高校网球教师培训创新加强高校网球教师培训，提高教师专业水平，同时推动高校网球教师科研水平的发展。高校体育部门应每年拨出相应的经费用于网球教师继续教育，实现加强高校网球教师培训工作。加强高校网球教师培训主要从以下几个方面进行：第一，学校定期开展本校网球教师培训班；第二，网球教师之间进行学术交流，提升自身专业素质；第三，安排网球教师在其他网球教学水平高的学校学习，引进先进的培训体系，参考先进的科研方法；第四，采用短期培训或者脱产学习等方式进行有组织有计划网球教师培训工作。总之，加强高校网球教师培训，能够大大提高教师专业水平，同时为高校网球科研水平的提高奠定良好基础。（四）教学评价创新网球教学评价创新有助于高校网球教学改革需求，为高校开展各项网球教学活动奠定良好基础。高校网球教学创新可以从以下几个方面进行：第一，教学评价内容创新。教学评价内容不仅包括学生最终学习成果，而且还应包含学生平时上课出勤率、学习积极性等，实现结果与过程共同评价；第二，教学评价主体创新。改变传统的以教师评价为主的方式，将学生自评、学生与学生之间相互评价、教师对学生学习成果的评价相结合，完成教学评价；第三，教学评价方法创新。对于网球水平高的学生可以实施免试，也可以根据其技术水平实施等级评价，大力推行以比赛的形式来代替传统的评价。实践证明，高校采用科学的教学评价模式能够大大提高教学质量。三、结语高校网球教学创新势在必行，其能够大大提升网球教学质量。对于高校网球教师而言，必须以学生为本，在教学方法、教学评价以及自身提升方面进行全面创新，确保高校网球教学质量。中专学校作为培养技术型人才的基地，要顺应时代的发展趋势，反思传统电子课程教学模式的不足，革新教育模式，以教学创新化引领职业教育现代化，把学生培养满足市场发展导向要求的电子技术人才。本文就新时代下经济市场对电子技术人员的发展需求，对中职电子专业教学模式展开探究。一、合理安排教学计划学生在校接受中专专业技术教育，只是一个中间过程，最后必然要走向社会，要劳动就业。如何提高学生的专业素质、专业技能，合理地安排教学计划，以满足用人单位的需求和就业适应能力，这是需要我们认真思考的一个问题。目前，我们的中专专业技术学校大多数执行的并不是“订单教育”，或者说不是校企联合办学的学校，不是技能训练目标非常明确的岗前培训班。为了适应就?I市场的要求，提高学生的就业能力，中专专业技术教育应定位在培养生产或服务一线所需要的高素质的技能型人才这一广义的观念上，而不应过分地强调某一操作技能的培养，忽略中专学校的特性，忽略基本技术理论的教育。因为技术和应用往往是密不可分、互相交叉的，没有技术就谈不上应用，当然没有应用也就无所谓技术了。有一种偏见，认为技术应用就是操作技能，由此，在制定教学计划的时候就无端地压缩基础理论课程的教学，盲目地增设专业课程、增设技能实训的安排，现代的技术尤其是电子专业的技术，无一不是以科学理论为基础表现的，它不仅包含着技能，而且包括有一定程度的研究、开发和设计等方面的内容，只不过职业技术教育这方面的教学内容不宜过深而已。另一方面，基本的电路设计、开发，也是电子技术能力的一种实际应用，是电子技术能力的具体体现。面对劳动力市场对高素质电子专业技术人才的需求，中专学校应注重培养具有较强的理论基础、较强的实践动手能力的高素质的技能型人才，这样才能提高学生的就业适应能力。二、中专电子专业的教学改革必须从课堂教学开始电子应用专业要以“应用”为主，培养学生适度、够用的专业理论和扎实的专业技能。以能力培养为中心，专业教学改革可以从课堂教学和专业实践教学两方面进行，实施创新的课堂教学和试验教学，注重启发式课堂教学，设计创新的实验教学。一堂课如何开头、如何有效地激发学生的求知欲，对教学效果往往会产生深刻的影响。运用对比演示实验就不失为一个好方法，例如在讲授“晶体三极管”时，电流的放大作用无法看出来，我们就做了一个三极管电流演示仪，让学生能够直观地认识到电流的分配关系，同时了解三极管的电流放大作用，通过直观的教学把学生的注意力集中到课堂上来，激发学生极大的好奇心和探究其原因的强烈欲望。在教学过程中应重实践、轻理论；抓基础、促提高。针对中专生知识程度参差不齐、理论基础水平较薄弱的特点，面对复杂且枯燥的理论推导以及难记的式子，学生往往缺乏学习热情。所以，在教学过程中应采用重实践、轻理论策略，有利于激发学生的学习热情，通过实践掌握理论，在实践中巩固理论，用理论指导实践，从而达到较好掌握知识的目的。如在《模拟电子技术》教学中，其主要目的是使学生学习并掌握半导体器件的特性、使用、测试方法以及放大器工作原理等。但是，一般学校由于经费不足等原因，实验室设备简陋陈旧、损坏严重，实验条件差，提不起学生的实验兴趣，往往应付了事，做过后就忘了。这样辛辛苦苦准备的实验却收不到应有的效果。若能把一些实际单元电路的制作搬到课堂上，在单元电路中有针对性地把教材需要掌握的知识融合起来，就会使学生在实验中掌握要学的知识。不断尝试新的教学方法，在实训教学中先将内容提前布置给学生，让他们先有一个熟悉的过程，发挥他们的才能，通过查资料、找材料，充分调动他们的学习热情。在实际操作中指导教师只管安全和纪律，让他们自己去动手操作。针对操作中所出现的问题让学生们共同解决，最后老师一一做点评，将关键点、难点做重点讲解。让学生们“做中学”，加深对知识的理解。这种教法虽然占用的时间较多，但是，学生掌握的知识比较牢固，学习的积极性也提高了，同时突出了他们学习的主体地位，提高了他们学习专业的兴趣。三、中专电子专业教学改革也要从教学模式进行改革“一体化”教学是指专业课的理论与实践教学有机地结合起来，实行教学一体化，教学场地一体化，教材一体化，教师一体化。一体化教学，通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体，即：实践-理论-再实践的一体化。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。一体化教学法由于采用多种教学方法且互相配合、灵活运用，故能激发学生的学习情绪和兴趣，使学生不觉得单调乏，因而达到理想的教学效果。同时可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一。四、结语中专学校电子专业教育的课程改革是一个漫长而艰巨的任务，需要学校和每一位教师的共同努力电子技术的发展要求我们要适应社会发展态势，积极改革专业教学，提高教学质量，满足社会对老师和学生的发展要求我们更应重新定位专业课程设置，更新教学内容，完善教育教学设备设施，提高专业教师的专业素质，注重学生实操技能的培养只有不断进行积极有效教育教学改革，才能培养出更多符合社会发展新需求的专业型技术人才。我们在电子专业的教学中，始终要把教学改革放在第一位，突出学生的主体地位，使我们培养出的学生满足社会需求。高考语法复习糸列非谓语动词on-ptedicate1.要点知识检查及重难点强调与提醒一什么叫非谓语动词?与谓语动词有什么区别?二非谓语动词有哪些?有哪些具体的不同形式?三不同的非谓语动词表示的动作与谓语动词表示的动作的先后关系是什么?四非谓语动词在句中通常作什么成分?什么叫非谓语动词?与谓语动词有什么区别?非谓语动词就是不能作句子谓语而具有其他语法功能的动词。Atlast,wefoundourselvesinapleasantparkwithtreesprovidingshadeand_Ddowntoeatourpicniclunch.(2005上海)sittingB.havingsatC.tositD.sat2PricesofdailygoodsBthroughacomputercanbelowerthanstoreprices.A.areboughtBboughtC.havebeenboughtDbuying二非谓语动词有哪些?不定(如do非谓语分词d分调过去分司(ed)非谓语动词有哪些不同的形式?非调主动式被动式语动词一般式完成式般式|完成式动词不tohavebeen定式tohavedonetobedonedonedoinghavingdonebeingdonehavingbeendone分词过去及物动词的过去分词既表示分词被动又表示动作已究成,个别动词的过去分词只表示宄done成(多數为不及物动词)不定式除一般式、完成式以外还有进行式三非谓语动词所表示的动作与谓语动词表示的动作的先后关系是什么?弄清非谓语动词表示的动作与谓语动词表示的动作之间的先后关糸是解题的关键所在非谓语表示的动作非谓语动词的形式在谓语表示的动作之后todo/tobedone与谓语表示的动作同财todo/ltobedone/tobedoing发生doing/beingdonedone:tohavedone/tohavebeen在谓语表示的动作之前done;havingdone/havingbeendone四非谓语动词在句中通常作什么成分?非谓语动主语宾语宾补主补定语状语表语词不定式-ng分词过去分词不定式和ing分词均能作主语,二者有何区别?1表示某一具体的动作