2023年科学教案小班五篇(大全)

第页共页2023年科学教案小班五篇(大全)作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经历，不断进步教学质量。那么教案应该怎么制定才适宜呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比拟好，我们一起来看一看吧。科学教案大班科学教案设计意图实用篇一1.引导幼儿初步理解力的传递现象，知道直线传得快、曲线传得慢的道理以及简单的终止力传递的方法。2.培养幼儿大胆探究、仔细观察和主动积极的学习态度，体验合作的乐趣。现成的多米诺骨牌或由木板锯成的长木条假设干、排列示意图三张〔如图〕、录像带。1.我们已玩过“击棋子”的游戏，今天老师为你们准备好了新的材料，你们可以按自己的意愿分成三组来玩“击木块”的游戏。2.出示排列示意图〔如图〕，引导幼儿分组讨论本组准备按哪种方式排列木块。1.三组幼儿分别协商排列木块的方式，并尝试推击木块，体验力的传递现象。2.集体讨论：为什么有的组搭得快，有的组搭得慢？为什么有的组搭的木块倒得慢，有的倒得快？〔鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的看法。〕3.引导各组幼儿在汲取其他小组经历的根底上再操作一遍，然后说说自己的发现。4.老师小结：排得快慢与小组合作情况有关，木块倒得快慢与排列线路有关。2.各组幼儿分别通过操作，探究阻隔的方法。3.请每组派代表介绍自己组的阻隔方法，老师根据各组交流的情况小结：排木块时大家应努力协作，尽量放稳木块。假如不小心碰倒了，只要将手掌插入其中或赶紧抽掉后面的一块，就可以防止后面的木块倒下。4.每组幼儿分别运用其他小组的阻隔方法进展尝试。1.各小组分别交换排列示意图，幼儿继续合作排列木块并推击，看看排列线路与力的传递之间有什么关系。2.在幼儿操作理论的根底上，引导幼儿懂得：力的传递速度与其排列线路有关，直线传得快，曲线传得慢，道路越弯曲，速度就越慢。3.看录像理解生活中力传递现象的应用情况，如打桌球、打保龄球、打玻璃弹珠等。4.力的传递现象在我们生活中还有很多很多，感兴趣的小朋友可以回家找一找再来告诉大家。科学教案大班科学教案设计意图实用篇二本设计试图借助蛋壳这样一个孩子们熟悉的物品作为媒介，在一系列互相关联的操作活动中，让孩子感知拱形面能承受较大力的现象，并对力作用于蛋壳凹面、凸面出现的不同现象产生探究的欲望和兴趣。对于孩子来说，活动结果的获得并不是最重要的，最重要的是在探究过程中，学习探究的方法，并享受探究的乐趣。1．对力作用于蛋壳凹面、凸面所出现的不同现象产生探究的欲望和兴趣。2．初步感知拱形面能承受较大力的现象，并理解其在生活中的运用。3．简单表述自己的操作过程和结果。1．勘儿操作材料(人手一套)，蛋壳(分成两半)、铅笔、水、吸管、透明胶带纸、纸条(三条，长短一样)、河流模型(可固定纸条)、小积木假设干。2．老师操作材料：桌面教具一套、记录表、投影仪，有关桥梁、隧道、圆屋顶等的图片。1．激发兴趣，引导幼儿操作感知。〔1〕故事《小鸡出壳》引出问题：小鸡是怎么啄破蛋壳的?〔2〕启发幼儿用铅笔尖代替小鸡的尖嘴巴，来模拟小鸡用尖嘴啄蛋壳的过程；发现力作用于蛋壳的凹面时，蛋壳很容易被啄破的现象。〔3〕师：试试用笔尖啄蛋壳的另外一面，看看会怎么样?引导幼儿通过操作，验证一样力分别作用于蛋壳凹面、凸面所产生的不同现象。2．实验：感知力的分散现象。〔1〕将水分别滴落在蛋壳的凹面和凸面，引导幼儿观察两种不同的现象，初步感知力的分散现象。〔2〕幼儿操作：将水滴落在蛋壳的凸面，再次感受力的分散现象。〔3〕老师出示图l，作简单小结：我们作用于蛋壳上的力就像水珠一样，滴在凹面上，力就像水珠一样凝聚在一起，作用力大；滴在凸面上，力就像水珠一样流到四周，被分散，作用力就变小。3．知识迁移，理解薄壳构造原理在日常生活中的应用。〔1〕师：你在生活中见到过哪些像“︿”的物体?〔2〕运用实物投影仪，向幼儿介绍有关拱桥、圆屋顶、隧道等的图片，理解薄壳构造原理在生活中的运用。4．幼儿继续探究，并学惯用简单统计魄方法记录探究的结果。〔1〕给幼儿一个河流模型和三张纸条，启发幼儿尝试建造不同弧度的拱桥，用小积木代替拱桥所受的力来进展测量，并记录观察的结果。(鼓励幼儿用自己的方法来记录。)例：(图表)〔2)帮助幼儿比拟分析^p几种桥的受力程度，让幼儿学惯用较连接的语言介绍自己的观察结果。〔3〕师：你觉得什么样的拱桥才是又好看又好用的呢?帮助幼儿分析^p实际应用中的利弊，发现新的问题。5．延伸扩展：激发幼儿不断探究的欲望。活动延伸：在区域活动中，引导幼儿找找现代生活中各种各样的桥，看看他们是用什么方法建造的，如斜拉索大桥、高架桥、立交桥、铁路公路两用桥等，引导幼儿进一步探究。科学教案大班科学教案设计意图实用篇三土壤具有普遍性，虽说孩子们生活在城市中，土壤还是随处可见的。此外，孩子们在幼儿园的自然角、种植园地的观察与劳动中更是有了近间隔的接触。在幼儿生活经历的根底上，围绕土壤引导幼儿在主动操作和探究中体验发现的乐趣，保护好幼儿的探究欲望，满足他们的好奇心，并且让幼儿初步认识土壤的特性，学习简单的观察方法。这也是《幼儿园教育指导纲要》所要求我们的培养方式。1、体验发现的乐趣，萌发珍惜土壤的情感。2、激发和保护幼儿探究的欲望。3、初步认识土壤的特性，学习简单的观察方法红泥、壤泥、枯燥的泥、沙泥四大盆。一次性纸杯、冰淇淋盒等废旧物品。泥土成分图。供幼儿每人种植的树苗或种子。探究—＞交流—＞再探究1、激发幼儿探究的兴趣。2、玩泥幼儿自主操作、探究泥土有些什么？3、交流你在泥土里发现了什么？4、与土交朋友请幼儿种植菜秧和种子。5、延伸活动引导幼儿每天观察自己种植的植物的生长情况。科学教案大班科学教案设计意图实用篇四《溶化》这单元是选自“神奇的水”这一主题中的。自幼儿对冲剂类药物放水中后会发生溶解现象的好奇，根据大班幼儿的所在以及他们在认知活动方面，无论是观察、记忆过程或是思维和想象过程，都有了自己的观点和方法这一年龄特点。我主张让幼儿通过自己动手尝试、实验，从中发现有些物质能溶解于水，有些物质不能溶解于水。重点培养幼儿的尝试精神和细致的观察力。1、通过实验、观察和比拟，使幼儿初步感知溶解现象。2、引导幼儿在好奇心和求知欲的驱动下探究操作中、初步理解物体的溶化速度与物体的形状、大小以及水的温度、是否搅拌有关系，并能用自己的语言进展表达。目的中提到：在探究操作中、初步理解物体的溶化速度与物体的形状、大小以及水的温度、是否搅拌有关系，并能用自己的语言进展表达。挂图《溶化》、每个幼儿杯子4个、水、盐、砂糖、冰糖、沙、小勺假设根、小石子、泡沫板、奶粉等。首先把活动室布置成实验室，投放大量的实验材料。以幼儿到实验室做实验的形式展开活动。今天老师带来了好多东西要和水来做游戏了，老师拿出一杯清水，一些白糖，让幼儿观察白糖放进水里怎么样了？〔看不见了、溶化了〕老师拿出一杯清水，一些沙子，让幼儿观察沙子放入水中怎么样了？〔还能看见、不溶化〕1、观察比拟糖、泡沫板、盐、小石子在水中的变让幼儿理解水中的方块糖为什么小了？不是正方形了？说明方糖正在被水溶化中。1、指导幼儿认识水的的温度可以加快溶化，初步理解比照实验的设计方法。〔1〕讲解：在两个杯子中倒入同样大小的冰糖，为幼儿提供冷热水和小勺，在老师发出口令同时幼儿将冰糖放入杯中，然后选择自己需要的材料进展操作，比一比谁的糖先化完。〔2〕幼儿自行实验。〔3〕汇报实验结果。以上实验说明什么？〔物体的溶化速度与水的的温度、是否搅拌有关系〕〔4〕老师小结：通过以上实验，我们知道水的的温度与搅拌可以加快溶化。我们学到一种实验方法，要验证糖的溶化速度可以根据水的温度能加快，可以用两个实验进展比拟，一个是凉水，一个是热水；其他条件——搅拌、冰糖的数量及大小、放入水中的时间等都必须一样，只有这样，才能验证出水的温度高是不是有加快溶化的作用。2、指导幼儿认识用不同大小的物体也可以加快溶化，进一步理解比照实验的设计方法。〔1〕讲述：什么样的物品溶化的快，什么样的物品化得慢？刚刚，有的小朋友还提出用不同大小的物体可以加快溶化。下面，我们来验证这种方法行不行。老师提供不同大小的的冰糖，在老师发出口令同时幼儿将冰糖放入杯中并开场搅拌，幼儿在确定自己的化完后在表格做记录。〔先化完的在表格里表上1，后化完的表上2〕〔2〕幼儿自行实验。〔3〕汇报实验结果。〔老师引导幼儿一起看记录的结果，明确两种糖的溶化速度〕〔4〕老师小结：通过以上实验，我们知道了物体不同形状、大小可以加快溶化得速度〕。老师引导幼儿回家后观察在日常生活中还有那些物体溶化与水的现象，鼓励幼儿多做小实验，通过实验掌握更多的知识。这节活动课中幼儿经历了从猜测、实验、记录，到讨论和交流的根本环节，注重了幼儿的主动参与和主动探究，让孩子在自己的动手操作试验中验证猜测的结果，在操作实验的过程中获取知识和解决问题。实验中溶解的物体不断的发生变化，不断的变小，变细，消失，这种现象让幼儿探究的兴趣始终积极高涨，孩子们自始至终都积极投入，积极地进展猜测，主动地投入实验，认真地记录自己的猜测和实验的结果。为了让幼儿更直接明了的观察到溶解的现象，在实验中选择透明的器皿，让幼儿一目了然看到溶解的过程，并选择较易溶解和溶解速度比照强烈的材料进展实验。有效的帮助幼儿掌握理解溶解的有关知识。科学教案大班科学教案设计意图实用篇五1、通过实验，知道鹌鹑蛋在盐水中能浮起来。2、学惯用猜测、实验、观察、比拟的方法进展验证，进一步感知鹌鹑蛋在清水和盐水中的不同。3、知道要真实地记录自己看见的东西。"今天，我们要来做一个有趣的实验，我这里有一个蛋宝宝和一瓶水，猜猜看假如把这个蛋宝宝放在水里，会怎样呢?"(出示实验的材料，直接提醒课题并质疑，一下子激起了幼儿的兴趣，让幼儿表达自己的观点。)"请你们先猜一猜，把你猜的结果记录在问号标记旁边的蓝色瓶子里。再把动手实验的结果记录在小手标记旁边的蓝色瓶子里。"(把整个记录表格先完好地讲解了，然后再指导幼儿先猜测了记录，再进展实验记录，这样效果就比拟好，幼儿根本上都掌握了这样的记录方法。)请幼儿说说自己的记录表，"你猜的是怎样，结果又是怎样呢?"(通过比拟让幼儿明白猜测和结果不一定