广东省水利工程编制办法及定额教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝广东省水利工程编制办法及定额广东省水利工程编制办法及定额时间反复无常，鼓着翅膀飞逝广东省水利工程编制办法及定额广东省水利工程造价专业知识培训班剩水电工程设计掘编制规定及配套定额省2设造价管理站高级工程师蔡海生冶金学科可分为冶金基础类学科与冶金技术类学科两大类。冶金物理化学、冶金传输原理、金属学等属于基础类学科。技术类学科是指以问题或者任务为导向的学科，比如炼铁学、铝电解学等。本文所谈的冶金工艺专业课是指冶金技术类学科中以金属元素提取为目的的工艺设计类专业课。从目前的教学现状看，学生对冶金工艺类课程的学习兴趣不大，很容易出现教师单纯讲述知识点而学生盲目背诵知识点的不良状况，不利于引导学生独立思考与创新能力的培养。本文作者认为，冶金工艺设计是围绕金属元素的生成及金属元素与杂质分离两个根本任务展开的，即冶金工艺知识体系是围绕解决“生成相”与“相分离”两大根本任务形成的，所以专业课的教学也应该从这个角度出发。一、技术类学科的“问题意识”学科体系中有一类叫技术类学科。什么是技术？核心就是解决问题的办法，比如一套操作程序、一些具体参数等。科学理论总是追求逻辑的严谨性，而技术不追求这个标准。技术的根本判别标准是是否能有效解决问题。以大自然普遍存在的石头为例。同样是面对一堆石头，化学家琢磨石头的化学组成与各类性质等；物理学家可从力、热、光、电等各个角度研究石头的特性；在搞技术的工程师眼中，石头具有较强的硬度可用来做房子地基。化学家研究发现了碳酸钙类石头加热分解后可得到石灰，于是工程师们开始研究石灰窑造石灰的各类技术问题。工程师看世界的视角都是从问题入手的，即有什么用？能做什么？如果把这个世界的知识不严格分为是什么（what）、为什么（why）和怎么办（how），科学家不断地在世界的各个尺度上琢磨是什么和为什么，而工程师则不断地解决怎么办或者怎么用，也就是我们常说的“科学家研究已有的世界，工程师创造还没有的世界”。二、冶金工艺的两大任务?D?D“生成相”与“相分离”冶金技术类学科的根本任务就是将各种矿石变成有用的金属材料，这是冶金学科要解决的根本问题。围绕这些问题，采用物理、化学、生物、力学等各类学科提供的手段进行冶炼，形成了以冶炼方法命名的物理冶金、化学冶金、生物冶金、力学冶金、真空冶金等学科。围绕具体冶炼工艺问题，介绍工艺操作方法，形成了炼铁学、炼钢学、铁合金冶炼学等学科。通过对冶金工艺进一步归纳，我们把冶金工艺设计的根本任务总结为“生成相”与“相分离”两大根本任务。由于金属在自然界多以氧化物或硫化物形式存在，冶金工艺设计首先要通过化学反应实现金属相的生成，即完成“生成相”的任务。解决“生成相”这个问题，主要是利用化学提供的理论，尤其是物理化学的知识来进行。即通过温度、压力、气氛等因素的控制不断构造条件去形成“生成相”。解决“相分离”这个问题，主要利用物理学科提供的知识进行。好比淘米时依据米粒与石头的密度不同把两者分开。相与相要分开，也得利用相之间的某些不同性质来展开。冶金工艺中的“相分离”所依据的性质有密度（气液分离与渣金分离）、界面张力、粘度等。“相分离”体现最明显的是在矿物预处理工艺中，即常说的选矿。选矿工艺的本质就是“相分离”的过程，按照分离依据的不同性质可以分为重力选矿、浮选、磁选等。三、问题导向的冶金工艺专业课教学新模式结合冶金工艺中“生成相”与“相分离”两大根本任务，我们提出了冶金工艺专业课教学新模式。这种新模式主要分以下三大步骤授课。1.介绍金属产品冶炼的原料与产品原料和产品好比起始点与终点，冶炼工艺好比中间的路线和过程。金属在自然界的存在形态和最终产品的化学组成是工艺设计的基础。本步骤教学中一定要强化“不同原料特点有不同的冶炼工艺”思想，引起学生对矿物原料的重视。比如，由于四氧化三锰具有磁性，在冶炼工艺设计时，就提出了“磁化焙烧”这个富集工艺。由于碳化铁具有磁性，对于低品位铁矿石，可以设计“气固还原生产碳化铁?D磁选?D电炉熔炼”的工艺路线，不同冶炼方式对原料的要求也不同。2.围绕“生成相”与“相分离”两大任务进行生产工艺教学明确了起点和终点，授课教师开始对于已有的工艺路线进行详细介绍。授课的思路是以“生成相”与“相分离”为目的展开。某种金属的冶炼工艺不是一个工序就能完成了，比如常规的钢铁冶炼工艺包括了“矿石预处理?D高炉炼铁?D铁水预处理?D炼钢（含精炼）?D连铸”等多个工序。该工序中矿石预处理与连铸不属于冶金工艺类技术问题，不用按照“生成相”与“相分离”展开介绍，对于高炉炼铁等其它三个工序，则均有“生成相”与“相分离”两大任务。对于高炉冶炼工序而言，“生成相”是铁水，“相分离”主要是铁水与气相和炉渣相的分离。高炉冶炼工序首先要构造“生成相”，围绕“生成相”可详细介绍在温度，压力，配料等各方面采取的工艺措施。同样，围绕相分离也可对大量操作工艺进行展开介绍。3.围绕“生成相”与“相分离”开展研究性新工艺设计前两个教学阶段均以老师讲述为主，本阶段的教学则以学生为主，进行研究性教学。授课教师要熟悉成熟工艺之外的冶炼新工艺，尽管这些工艺仍停留在理论分析研究阶段。本阶段授课时不要直接介绍新工艺，而要进行引导性教学，让学生参与交流讨论自行得出结论。以上三阶段是问题导向下教学新模式的主要授课方式，在针对具体某门专业课的教学过程中，教师可灵活选择安排课堂教学，只要整个授课思路能够围绕“生成相”与“相分离”两大根本任务展开即可。冶金工艺专业课教学已有近100年的历史，随着冶金工艺研究的深入，其授课内容一直在完善，但是其授课方法仍存在一些问题。本文围绕冶金工艺的“生成相”与“相分离”两大根本任务，提出了专业课的授课新模式，希望能给同行一些启发和借鉴，提高我国冶金工艺专业课的授课水平，为我国冶金行业培养更多优秀的冶金技术人才。我国高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，这也是当今社会对复合型创新人才的迫切需要。实践教学相对于理论教学更具有直观性、综合性和创新性，对于提高学生的综合素质具有不可替代的重要作用。[1]一、高校实践教学体系的构成实践教学体系是由实践教学活动中的各要素构成的一个有机整体，具体包括实践教学目标体系、内容体系、管理体系和保障体系。1.目标体系实践教学目标体系是高校依据人才培养目标的要求，结合专业自身特点制订的专业总体及各个实践教学环节具体的教学目标的集合体。在实践教学体系中，目标体系起引导驱动作用。[2]2.内容体系实践教学内容体系是指各个实践教学环节通过合理结构配置呈现的具体教学内容，它在整个体系中起受动作用。目前，高校经管类专业的实践教学环节主要包括：课程实验、社会调查、认识实习、生产实习、课程设计、学年论文、文献阅读、科研训练、毕业实习、毕业论文等。3.管理体系实践教学管理体系是指组织管理、运行管理、制度管理评价指标体系的总和，它在实践教学体系中起到信息反馈和调控作用。[3]4.保障体系实践教学保障体系由师资队伍、技术设施和学习环境等条件要素组成，是实践教学质量的重要保障。二、高校经管类专业实践教学体系存在的问题目前，学术取向的高校对实践教学存在一些片面的认识和工作的误区，将实践教学仅仅作为理论教学的一个环节和补充，充当着为理论教学服务的角色，这在不同程度上造成了高校实践教学环节的弱化。1.实践教学目标体系不明确长期以来，受传统教学理念的影响，重理论、轻实践，重课堂教学、轻课外实践的培养模式在高校经管类专业的教学过程中普遍存在，实践教学目标模糊、不明确，实践教学有很大的盲目性，这严重制约了实践教学质量和学生应用能力的提高。2.实践教学内容体系缺乏整体规划根据单一课程、单一技能开展实践教学，实践教学与课程、技能训练之间一一对应，各实践环节之间相对独立，缺乏内在联系，未体现实践教学的科学性、系统性和综合性，不利于实现创新型人才的能力培养。3.实践教学管理体系不完善在实践教学的管理中，几个部门分而治之且缺乏有效的沟通、协调机制，也没有建立科学合理的定性与定量相结合的实践教学评价指标，导致实践教学监管不力，影响实践教学的质量。4.实践教学保障体系不充分实践教学目标的实现，要有相应的实施条件作保障。目前经管类专业实践教学的保障条件不容乐观。一是经管类专业专任教师大多是从学校到学校的纯理论型教师，实践经验缺乏，指导学生实践教学的“双师型”教师严重不足；二是实践教学平台不足，有些学校实验实训没场地、没设备，见习实习没有实习基地；三是实践教学经费得不到保障，无论是校内实验实训还是校外见习实习，都需要一定的经费投入，但学校在这方面的投入严重不足。三、创新能力导向的经管类专业实践教学体系的构建在创新导向思路下，要从机制上推进经管类专业实践教学体系的改革，使之从理论教学的附属地位向应用型创新人才培养的重要方式转变。1.明确实践教学目标体系经管类专业应建立一套完整清晰的实践教学目标体系。实践教学目标的设定首先应该明确学生通过实践活动需要提高的能力，比如沟通能力、写作能力、实践能力、创新能力等。实践教学的能力培养目标应该囊括学生通过实践教学所应掌握的全部能力，同时要相互关联并层层递进，注重目标体系的的层次性和完备性。[4]2.系统化实践教学内容体系将实践教学的能力目标具体落实到各个实践教学环节中，形成由“课程实验、综合实训、毕业实习、毕业论文”四个环节为一体的实践教学内容体系。在建立实践教学内容体系时，既要注意课程的独立性，又要考虑各课程之间的关联性，充分整合资源，搭建跨专业综合实训平台。[5]同时，充分利用学生社团组织开展一些与学科专业相结合的实践活动，将社会实践与课堂教学相结合，增强学生对社会的认识能力和适应能力，培养学生的科学素养和实践能力。3.完善实践教学管理体系实践教学管理体系主要包括组织管理、运行管理和制度管理三个方面。（1）组织管理成立由主管校长牵头，教务处、专业教研室、实验室等分层的实践教学管理体系，各部门分工协作，共同强化对实践教学环节的管理。（2）运行管理组织制定各专业的实践教学计划，并针对实践教学计划编制实践教学大纲，编写实践教学指导书，规范实践教学的考核办法，保证实践教学的质量。（3）制度管理加强与行业、企业、师生之间的交流，吸取多方意见，健全完善实践教学管理制度，不断提高实践教学质量。4.健全实践教学保障体系首先要配备数量充足、素质优良的实践教学教师和既懂专业又懂技术的实践教学管理人员，保障实践教学的顺利组织实施并取得良好的教学效果。其次要加大实践教学运行的经费投入，加强实践教学软硬件建设，建好校内实验室和校外实习基地，优化学生从事实践活动的环境，为实践教学的有序高效进行提供有力的保障。?⒖嘉南?[1]夏玉林，付云强.职高专实践教学体系建设研究与实践[J].唐山学院学报，2009年05期.[2]肖黎，周?F基，皮修平.高校转型背景下地方本科院校经管类专业实践教学体系运行机制建设研究[J].高教学刊，2017年14期.[3]牟燕妮.基于创新创业能力培养的经管类专业实践教学体系构建[J].佳木斯职业学院学报，2015年07期.[4]汪志刚，方牵.能力培养导向的经管类实践教学体系构建的研究[J].科技创业月刊，2016年24期.[5]李爱军.地方应用型本科高校经管类专业实践教学体系的构建[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015年07期.方雯，博士，副教授，硕士生导师；王帆，硕士，副教授，硕士生导师。广东省水利工程造价专业知识培训班剩水电工程设计掘编制规定及配套定额省2设造价管理站高级工程师蔡海生目录第一部分广东省水利水电工程设计概()算编制规定第二部分广东省水利水电建筑工程定额第三部分广东省水利水电设备安装工程定额附录设备与材料的划分标准第四部分广东省水利水电工程施工机械台班费定额第五部分案例分析第六部分隧洞工程计算实例第七部分广东省水利造价软件第一部分广东省水利水电工程设计概(估)算编制规定总则◆本规定仅适用于广东省地方水利水电工程包括新建或改扩建工程、加固达标的基建工程、小水电工程等项目。中央项目、中央参与投资项目和省属重点项目,应按水利部颁发的现行规定执行。◆工程的设计概(估)算应按编制年的政策及价格水平进行编制。总论水利水电工程建设项目设计概算划分为(I)工程部分和()专项部分,划分如下:第一部分建筑工程第二部分机电设备及安装工程第三部分金属结构设备及安装工程水工程部分〈第四部分临时工程第五部分独立费用利水电工程概预备费建设期融资利息水库移民征地补偿水土保持工程算专项部分{环境保护工程小水电站送出工程其他专项工程第一编概算文件编制依据及组成内容第一章概算文件编制依据1、符合国家的有关规定。◆2、保证计价依据的准确性。合理确定工程造价是工程造价管理的重要内容,而造价编制的基础资料的准确性则是合理玀濩甭鲼駑襟淮准笈饗雅簑謌效硅确选用工程定觀、◆3、技术与经济相结合,编制造价时,在技术可行的前提下应考虑