加强中小学信息技术教育培养学生信息能力

强化中小学信息技术教育培养学生信息能力强化中小学信息技术教育培养学生信息能力吴忠市利通一小王淑娟当我们跨入二十一世纪的时候，可以看到知识经济曙光明媚，信息技术大放异彩。科学和技术是人类进步的阶梯。经济的开展，科技的进步，人类不满足于现状的追求。二十一世纪是信息技术的时代，二十一世纪对教育需求的特点也就是信息化社会对教育需求的特点，强化中小学信息技术教育是刻不容缓的事情，培养学生信息能力的重要性也在逐渐的显现出来。国家已把信息技术列为小学语、数、外之后的第四门主科。小学生掌握信息技术如同读、写、算同样重要的终生有用的根本能力之一。从事小学信息技术教学己有七年，在此我把教学中的一些体会写岀来，期望能和广阔教师共勉，以更好的促进我们的教学，为国家和社会培养出色的人才。一、信息技术教学要充分发挥多媒体的功能1、 精心导入，提高学生学习兴趣。“兴趣是制造一个愉快和光明的教学环节的主要途径之一〃。在教学过程中精心的导入能诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而到达提高效率的目的。今年四月中旬我有幸参加了学校开展的“百人百节〃优质课竞赛活动，我参赛的是宁夏回族自治区教育厅教研室主编的小学信息技术教材五年级下册（Flash动画制作）中的一节内容一一〔用绘图工具制作逐帧动画）。课的一开始通过多媒体播放“交通平安flash动画〃让学生观赏，一下子吸引了学生的注意力，激发学生学习制作逐帧动画的学习兴趣。紧接着教师用多媒体演示逐帧动画一一女孩在林中散步让学生观赏。然后让学生比拟这两个动画的相同点和不同点，从而引出了“逐帧动画〃这个概念。教学过程衔接自然,环环相扣，将知识点逐渐、递进加深，符合学生的认知水平，学生易于接受，也为学生的创作提供了更大空间。这样既培养了学生的想象力和创新思维能力，又充分发挥信息技术作为情境创设和知识构建工具的作用。2、 激发探究热情，自主实践。（1）通过比拟让学生说出“动画〃与“逐帧动画〃的含义。并说出动画都有哪几种根本形式。〔2）学生自主尝试制作。在制作逐帧动画中教师针对出现的问题及时点拨，并讲解帧、关键帧、帧频的含义。在学生尝试操作后，教师引导：谁来给同学们讲解并演示一下什么是帧？什么是关键帧？怎样插入关键帧呢？这时同学们争先恐后举手要演示,于是我请一名小同学当“小老师〃边讲边演示。(3)引导探究，自主实践。学生依据教师下达的教学任务自己动手操作，亲身实践。二、 信息技术教学中教学方法的运用1、 演示教学法：通过在多媒体教室，用多媒体播放音乐动画或逐帧动画的实例让学生观赏，并实际操作演示用Flash8制作逐帧动画的过程，生动课堂气氛，激发学生学习情趣。2、 任务驱动法：该方法主要是通过设计一些学习目标，下达学习任务，让学生自己上机去完成，让他们在亲身实践中体会、提高，在同学之间的相互学习和交流、甚至争论中提高学习兴趣，开阔思路。既培养了学生的动手实践能力，又强化了学生的实践探究、交流合作解决问题的能力。例如，我在教学〔用绘图工具制作逐帧动画)一课时，我是这样下达任务的：“刚刚同学们观赏了两幅作品，你们说哪一幅作品好呢？〃同学们异口同声说出第二幅作品好！……“还记得我们前面画过的'交通平安宣传画'吗？现在就让我们的“红绿灯〃工作起来。请同学们翻开“D：\动画素材'交通平安宣传画〃制作一个逐帧动画〔可以参照书34页的步聚先试一试。也可以相互交流援助"作品完成后请同学们以名为“红绿灯〃将作品保存在自己文件夹To3、 案例教学法：选取的案例取材于学生在课堂中出现的问题动画，用于训练学生解决实际问题的能力。比方，当学生制作了“红绿灯〃逐帧动画后，让学生展示给同学们观看，结果会觉察红灯、黄灯、绿灯亮的时间一样长。这时教师马上点拨：“现实生活中你们有没有觉察红灯、绿灯与黄灯亮的时间一样吗？怎样使红灯与绿灯亮的时间是黄灯的2倍呢？请在flash窗口中翻开“红绿灯.swf〃文件，利用过渡帧操作动画的播放时间。使红灯与绿灯亮的时间是黄灯的2倍。并将文件另存为“红绿灯1〃O三、 以“玩〃促学，培养孩子的兴趣“兴趣是最好的老师〃是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的制造性思维。由于小学生年龄小，好动性、好奇心强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，我在三年级信息技术教学中适当地釆纳一些与单调的练习完全不同的方法来激发学生的学习兴趣。配合教材内容，通过实物描述让同学们自己去摸索绘画所需要的工具，从而使学生主动去认识一些电脑绘画中的根本操作工具。找到了这些绘画的工具，学生就会很有兴趣去尝试这些绘画工具与实际生活中的绘画工具有什么不同的地方。通过观赏实物一一长城，也让同学们有一种想用画笔画下这宏伟的万里长城的心愿。在作画的过程中也让学生先从最根本的开始，首先从最简单的线条〔包含直线、曲线等）开始。同学们在一步步的教学过程中，表现出了极大的兴趣。不会因为太多的困难而中途放弃。拼图、创新也是学生最感兴趣的地方，当学生学会了根本的绘画，拼图则是学生最感兴趣的了。步步引导，以此来培养学生的学习兴趣，学生在忘我的学习过程中不知不觉就把绘画的知识学到了手。如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生也没有更大的学习兴趣。通过教学实践，我认为正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少。使我体会到教师步步引导的重要性。兴趣是做好一件事情的前提条件，孩子一旦对某事产生浓厚的兴趣，某种意义上说，他能够做好这件事情。信息技术是一门新兴的学科，也是一门动手能力极强的学科，如果用好的教学方法构起孩子对这门课的兴趣，对以后的教学会产生事半功倍的效果。那么怎样能够在孩子刚接触这门课的时候，给孩子留下深刻的印象，激发孩子的兴趣呢？我觉得，从“玩〃入手，是一个很好的方法。励孩子自己动手，自己试着用鼠标、用键盘上的方向键。看着孩子们因愉快涨红的笑脸，看着孩子们因新奇发光的眼神，我了解，我以后的教学不会难。果然，孩子们对信息技术课的狂热令其他的老师很是难懂，在孩子的兴趣中我一次次向他们灌输知识，当遇到学习一些比拟枯燥的知识时，我总是设法把这些东西融于“玩〃中，真正做到，以“玩〃促学，培养孩子对信息技术课的兴趣。四、幽默、设疑教学，激发孩子的好奇心人一旦对某事产生了好奇心，就会不断的去钻研这件事情，直到水落石出。作为孩子，如果让他们对信息技术课中的某些问题有了好奇心，他们同样会想尽方法自己去解决这些问题，直到找见答案。在教学中，我经常采纳一些幽默的比喻，给学生设疑，让他们自己带着疑问和好奇寻觅解决问题的方法。在给学生讲word中文字修饰这一局部时，我对学生说：“老师变个魔术给你们看看。〃然后我把提前打算好的一段文字展示给学生，隔了几分钟，我又把经过变换字体、X、颜色的文字展示给学生。学生们都露出惊讶的神色，接着我对他们说：“老师的魔术相当简单，道具呢，都在你的桌面上，想不想了解老师的道具在什么地方？想不想也学会这个魔术？〃学生马上情绪高涨，都说想学。然后我并没有直接告诉他们答案，而是让学生自己去寻觅（可以给他们一点点提示），这样，因为对这个“文字魔术〃的好奇，他们都会很努力的自己去寻觅答案。这样教学的好处，远比直接告诉孩子答案好的多，前者是学生自己情愿去学，后者是老师强行让孩子去学，效果是不一样的。我曾在两个班用两种方法作了实验，结果学生自己去学、去寻觅到的答案远比老师直接告诉的答案印象要深刻的多。五、自由操作，挖掘孩子的创新意识信息技术是一门动手能力特别强的学科，这门课可以拓宽学生的思路，充分挖掘孩子的创新意识。在教学中，老师教给学生的只是一些操作、思考问题的方法，而并非数学公式一样死搬硬套的算法。对于小学生，他们的心灵都是一页白纸，他们大脑中的一些想法，是我们这些成年人无论如何都想不出的，那么，在教学中如果能够挖掘出孩子潜在的创新意识，对信息技术教学无疑是一个鼓舞。在教学中，我常常会给孩子们自由创作的时间，看看他们能够创作出什么样的东西。在教“画图〃时，我有时会给孩子一节课时间，让他们自由去画，想画什么画什么，结果，孩子们都画的很好，他们的画超越现实，超越自然，把孩子们想象的空间发挥的淋漓尽致。在教“powerpoint”时，我会给孩子一个大的题目，然后让他们自己去设计情节，去想象结果，记得一次让学生做一系列“漂亮的家乡宁夏川〃的幻灯片，我告诉学生，大家可以制作表现宁夏风景的,也可以是“宁夏五宝〃，还可以是“塞上新五宝〃等等。期望同学们自己当导演，自己来想象家乡这些年的变化。自己设计情节，老师要比拟比拟谁的“漂亮的家乡宁夏川〃比以前作的更有意义。结果，学生们做的演示文稿可真叫我大开眼界，他们完全打破了思想的桎梏，他们对家乡的特产以及新特产的了解比老师还多，真是出人意料，不仅画面情节新颖，更是把“powerpoint^的功能能用的都用上了。看来，适当的自由操作，对于在教学中挖掘孩子的创新意识有肯定的积极作用。六、 稳固练习把握要素我在教学（用绘图工具制作逐帧动画）一课时，当学生完成了任务后，我一边提问，学生一边总结本节课在制作逐帧动画时应把握哪几个要素？这时学生纷纷举手答复。一是如何插入关键帧；二是帧频的大小决定动画播放的速度的快慢；三是利用过渡帧操作动画画面的播放时间。我让学生把握以上几个要素去稳固练习，加深对本节课制作逐帧动画的理解。七、 比赛奖励，抓住孩子天性的竞争意识有次我问一个朋友，“大人的竞争意识强，还是小孩的竞争意识强〃，他毫不思索的说，当然是大人了。我笑着告诉他，你错了，小孩的竞争意识绝对不比大人差。为什么呢？小孩自信，他不懂得精确衡量自己，在孩子的眼中，自己就是最好的，不信，你可以去问一个一年级的学生他学习好不好，即使他每次考60分，他也会很自信的说：“我学习好〃。正因为这样，小孩子不怕竞争，他们从不了解怎样衡量对手，所以竞争对于他们意味的不是残酷，而是兴趣。抓住这一点，就抓住了孩子的心理，利用这一点，对于促进孩子的学习，其作用是很明显的。在信息技术教学中，我经常会抓住孩子天性的竞争意识来学习一些必须学习的有些枯燥的东西（对低段学生特别管用）。比方在练习键盘操作时，我会让学生们来比赛第—名是谁，前三名是谁，谁能进入前十名，在比赛进行中不断扩大数量，学生会觉得自己很有期望，所以积极性特别的高，对于表现出色的同学可以给一点点的奖励，比方送一朵小红花，在额头上贴一个小图片、送一张小卡片、竖起