教学设计方案格式(六篇)

第页共页最新教学设计方案范例教学设计方案格式(六篇)教学设计方案范例教学设计方案格式篇一1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的局部。3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美妙感情。4、学习作者运用毕业、拟人、排比、想象来表达感情的方法。感受作者对山里的“朋友”那份深沉的感情，并体会作者表达情感的方法。教学挂图。2课时。一、导入新课二、初读课文，整体感知课文内容三、检查自学情况四、说说课文讲了一件什么事五、联络有感情地朗读课文，圈出作者在山中拜访的“朋友”一、复习导入二、作者在山中拜访了哪些朋友?三、课文为什么以《山中访友》为题?从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深沉的感情?四、你是否有过类似的体验?五、在理解的根底上更深化地体会作者热爱大自然的感情教学设计方案范例教学设计方案格式篇二【教学过程】一、介绍作者，导入新课１、师：孩子们，今天我们学习的课文是《望庐山瀑布》。这首诗的作者是李白。２、课前老师要求你们搜集资料，请搜集了资料的同学请拿出来，谁能给我们介绍一下作者，并说明资料的来。３、师：孩子们都很会学习。李白写诗近千首，今天我们学习他其中的一首。请再读题目。从题目中可以看出课文写的什么？４、〔ｃａｉ出示庐山瀑布〕让我们走进庐山去欣赏那儿的瀑布吧。５、你感觉怎样？〔壮美、宏伟、壮丽〕二、初读课文１、诗人笔下的庐山瀑布是什么样子的呢？你听。２、〔ｃａｉ出示课文要求〕孩子们，我们学习一首诗，首先是要初读课文，读准字音，把句子读通顺，这对我们理解古诗意思有好处。３、请你们把书翻开，将课文自由地多读几遍。４、我想听听你们读得怎样？他读准字音了吗？５、请大家一齐读一遍。三、精读课文，理解意思，质疑问难１、初读了课文，接下来我们要精读课文，怎读呢？２、请你们按要求一遍一遍地读，可以读出声音来，也可默读。生自主学习。３、如今请你们说说看，你们读懂了哪儿？４、还有哪儿不懂的？５、请大家齐读古诗，边读边想象诗句描绘的景象。四、我会品１、过渡：我们大致理解诗意还不行，还得细细去品。２、〔ｃａｉ〕，我会品：你认为这首诗最有魅力的语言是哪儿？３、抽生说，学生汇报。４、小结：你看，仔细一品，这首诗的每一个字都闪烁着金子般的光辉，这就是古诗的语言美。五、我会品１、赏中学⑴过渡：这么美的诗，这么美的`语言，我们应该好好欣赏一番。⑵怎么赏呢？〔ｃａｉ出示读中赏〕⑶怎么读。⑷抽生说：①用赞美的语气读。②要读出瀑布的宏伟壮丽。③要边读边想画面。⑸师配乐朗读，抽生说，老师哪里读得好。⑹你们想读吗？好，在读中细细地欣赏品吧，坐着读，站着读，走来走去地读，等会我们比赛看谁读得好。⑺学生朗读比赛。谁先来读，我建议读得好的站着，看谁能把别人读出来。你给我们说说，为什么要走着读。⑻学生配乐齐读。２、画中赏，写中赏⑴除了在读中赏，我们还可以在画中赏，写中赏，喜欢画画的孩子们可以画一画，喜欢写作的孩子们可以写写你眼中的瀑布像什么，可以是几句话，也可以是一两句诗，老师的这种格式可供你参考。⑵请选择喜欢的方式与小组的同学共赏吧。〔cai音乐〕我想请位小画家到前台来画一画。学生学习2分钟。⑶交流①请画画的孩子们把画举起来，让大家欣赏，欣赏画得真美，不愧是小画家。②请我们的这位小画家说说看，你画了什么，为什么这样画？③小结诗句描绘的是这样的吗：诗人为我们描绘出一幅多么绚丽绚丽的庐山瀑布图啊！青山高耸、银瀑飞悬，红日高照，紫烟升腾，多么壮丽啊。这就是这首诗的描绘意境。④喜欢写作的孩子，把你们的作品展示出来吧，先请小作家念念吧。有小诗人吗？〔时间有限，课后我们再研究好吗？请把你们作品一齐读读吧〕⑤欣赏了小诗人的诗，让我们再次感受大诗人的豪迈气慨。⑥请闭上眼睛，让我们背一背。再次感受瀑布的宏伟壮丽。六、扩展阅读１、这就是一代诗仙李白的诗，他的想象多么丰富、多么奇丽！２、孩子们还想感受诗人的浪漫情怀吗？老师这里搜集了李白一些精彩的诗句，能读的、想读的就跟我来吧。３、ｃａｉ展示诗句。讲解：⑴诗人笔下的黄河气势恢宏。⑵他眼中的长江多么壮观啊！⑶四川的路太难行了。⑷天姥山多么高峻啊！４、请搜集了李白诗歌的孩子把它拿出来，与大家共同分享，扩展阅读的喜悦吧。会背的可以背，不会背的可以读，谁先站起来谁先领读领背。七、总结孩子们，我们今天学习并欣赏了一首《望庐山瀑布》，还读了李白很多的诗，我们祖国的文化远流长，光辉灿烂，还有很多诗人他们和李白一样，以精巧简练的语言，为我们描绘出一幅幅美丽的画卷。这些文化瑰宝闪烁着耀眼的光辉，正等着我们去发现，去挖掘。今天的作业由你们自由决定。搜集到诗歌的孩子没说完的可继续读。也可与同学交换诗歌再读，除此之外：１、我也想读更多的诗歌。２、我想上网欣赏世界各地的瀑布的图片，我觉得瀑布实在太美了。３、我想学习诗人的方法写一首诗。老师相信你们在理论学习中会有更多的收获。“教学设计方案范例教学设计方案格式篇三1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购置文具的愿望。2、买文具时，能与售货员正确对话。3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。1、能进展买卖文具的对话并使用礼貌用语。2、分角色对话时做到态度大方自然。在买文具过程中遇到问题时〔如质量差、价格贵、售货员或顾客出现过失……〕能及时应付。1、课前，老师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。2、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签。3、用纸作一些钱。4、有放文具的柜台——课桌。教学时间：一课时。一、创设情境，看图想象，导入新课小朋友们，你们到文具店买过文具吗？今天我们去文具店买文具，好吗？〔板书课题〕〔出现挂图〕1、你们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。你们想想他们会说些什么？售货员阿姨又会怎样说呢？2、〔下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。板书：售货员顾客看看他们是怎样买文具的，好吗？〕分角色表演。3、师生评议。〔他们表演得过且过怎样？谁愿意来说一说。他们都很讲礼貌，顾客表达也很清楚。师：说得真好。〕〔板书：文明礼貌，表达清楚〕同学们你们想不想做个这样的顾客呢？二、学生试练，进展合作，理论。1`、利用自备学具，小组演练。〔请同桌的同学把各自的文具盒翻开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买学惯用具。开场吧。〕2、指名表演。3、师生评议。〔你们说他们表演得好吗？从哪儿可以看出来？说得真棒。〕三、举一反三，深化训练1、师生表演，设置训练情境。〔1〕是啊，这位售货员非常热情周到，如今连老师也想向她买学惯用具了。〕〔2〕师边说边走向扮售货员的女生进展交际。〔3〕师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。咦？怎么断水不能写了呢？这可怎么办呀？同学们，假如你们遇到了这种情况〔小黑板出示：买学惯用具，发现质量有问题，应该怎么办？〕，请同桌的同学进展讨论。2、鼓励发表意见。〔如：退换圆珠笔；还可以怎么办？打投诉。你还懂得拿起法律，保护自己的权益，做得真棒。〕3、同学们平时买东西时，还遇到过别的情况吗？如：以次充好；价钱太贵；忘了找钱；多找钱；态度不好……4、面各小组自主选择一种情况，然后在小组里说一说，演一演。5、根据学情，选择上台表演。6、师生评价，鼓励扩展求异。师小结：大家在买东西时，不管遇到任何意外情况，都要动脑筋，想方法，就能解决这些问题。四、读一读儿歌师：今天，小朋友们特别能干，学会了怎样买自己所需要的文具。回家后，能不能为妈妈分担一些家务，帮妈妈购置一些日用品？〔小黑板出示〕理论题——帮妈妈买日用品附板书设计：买文具售货员顾客文明礼貌表情达意教学设计方案范例教学设计方案格式篇四1.知识与技能：〔1〕会认8个生字，会写14个生字，正确读写课文中的词语。〔2〕正确、流利、有感情地朗读课文。〔3〕读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。〔4〕学习运用多样的句式表达。2.过程与方法：〔1〕让学生观察花在一天中的什么时间开放。〔2〕学习生字词，能联络上下文理解字、词的意思。〔3〕在熟读课文的根底上，体会自然界的奥秘。3.情感态度价值观：1培养孩子对自然界、对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。教学重难点：重点：通过第一自然段的学习，体会花儿开放的美。学惯用不同方法表达。难点：弄清不同植物的开花时间不同的原因。教具准备：1.各种花开的图片。2.局部课文内容幻灯片。课时安排：两课时。第一课时一.创设情境，引出课题欣赏鲜花盛开的图片，积累描写花的词语，引出课题。二.初读课文，读正确，读流利1．大声自由读课文，读准字音，读通句子，画出难读的句子，多读几遍。2．同桌互读，共同练读难读的句子。3．出示本课要求掌握的词语，指名读，随机理解词语“娇嫩”，书写“娇嫩”。4．指名读全篇课文。三.品读感悟，理解积累阅读第三自然段，解释“花钟”。四.课堂小结，布置作业。第二课时一.课堂导入1.请学生说说什么是花钟。2.师：这位植物学家可真了不起，设计得多少巧妙啊。“只要我看到什么花开了，就知道几点了。”3.引导学生体会作者用词准确。4.课件出示花钟的图片，介绍有名的花钟。二.学习课文第一自然段1.师：花钟的设计是那么巧妙，那么植物学家是根据什么设计的呢？花钟的奥秘就在课文的第一自然段，同学们快点去探寻花钟的奥秘吧。2.学生自读课文的第一自然段。指名说说设计花钟的根据。3.师：“要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了”4.请学生说说自己的感受。5学生读自己喜欢的句子，体会好在哪里。相机进展习作方法的指导。6知识拓展，学惯用不同的表达方法表达同一个意思。三合作学习第二自然段1师：不同的花为什么样会在不同的时间开放呢。请各个小组合作来解决这个问题。2各小组汇报合作成果。四总结1学生说说这节课的收获。2师总结：今天我们学习了《花钟》这篇课文，其实大自然中还有很多的奥秘，只要我们擅长观察、擅长考虑，就会有更多的发现。〔略〕教学设计方案范例教学设计方案格式篇五本节课属于空间与图形知识的教学，是小学阶段几何知识的重难点局部，是小学学习立体图形体积计算的飞跃，通过这局部知识的教学，可以开展学生的空间观念、想象才能，较深化地理解几何体体积推导方法的新领域，为学生进一步学习几何知识奠定良好的根底。本节内容是在学生理解了圆锥的特征，掌握了圆柱体积的计算方法根底上进展教学的，教材重视类比，转化思想的浸透，直观引导学生经历“猜测、类比、观察、实验、探究、推理、总结”的探究过程，理解掌握求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积。这样不仅帮助学生建立空间观念，还能培养学生抽象的逻辑思维才能，激发学生的想象力.数学课程标准中指出：应放手让学生经历探究的过程，在观察、操作、推理、归纳、总结过程中掌握知识、开展空间观念，从而进步学生自主解决问题的才能。1、知识与技能：掌握圆锥的体积计算公式，能运用公式求圆锥的体积，并且能运用这一知识解决生活中一些简单的实际问题。2、过程与方法：通过“直觉猜测——试验探究——合作交流——得出结论——理论运用”探究过程，获得圆锥体积的推导过程和学习的方法。3、情感、态度与价值观：培养学生勇于探究的求知精神，感受到数学来于生活,能积极参与数学活动,自觉养成与人合作交流与独立考虑的良好习惯。圆锥体积公式的理解，并能运用公式求圆锥的体积。圆锥体积公式的推导学生已学习了圆柱的体积计算，在教学中采用放手让学生操作、小组合作讨论的形式，让学生在研讨中自主探究，发现问题并运用学过的圆柱知识迁移到圆锥，得出结论。所以对于新的知识教学，他们一定能表现出极大的热情。试验探究法小组合作学习法】多媒体课件，等底等高圆柱圆锥各6个，水槽6个(装有适量的水)2课时1、你能计算哪些规那么物体的体积?2、你能说出圆锥各局部的名称吗?【设计意图】通过对旧知识的回忆，进一步为学习新知识作好铺垫。展示砖工师傅使用的铅锤体(圆锥)，你能测试出它的体积吗?【设计意图】以生活中的数学的形式进展设置情景，引疑激趣迁移，激发学生好奇心和求知欲。(提醒课题:圆锥的体积)探究一：(分组试验)圆柱与圆锥的底和高各有什么关系?1、猜测：猜测它们的底、高之间各有什么关系?2、试验验证猜测：每组拿出圆柱、圆锥各1个，分组试验，试验后记录结果;3、小组汇报试验结论，集体评议：(注意汇报出试验步骤和结论)4、老师介绍数学专用名词：等底等高通过探究一活动，初步打破了本课的难点，为探究二活动活动开展作好了铺垫。探究二：(分组试验)研讨等底等高圆柱与圆锥的体积之间有什么关系?1、大胆猜测：等底等高圆柱与圆锥体积之间的关系2、试验验证猜测：每组拿出水槽(装有适量的水)，通过试验，你发现了圆柱的体积和圆锥的体积有什么关系?边试验边记录试验数据(老师巡视指导每组的试验)3、小组汇报试验结论(提醒学生汇报出试验步骤)教学预设：(1)圆椎的体积是圆柱体积的3倍;(2)圆锥的体积是圆柱体积的三分之一;(3)当等底等高时，圆柱体积是圆锥体积的3倍，或圆锥的体积是圆柱体积的三分之一等等。4、通过学生汇报的试验结论，分析^p归纳总结试验结论。5、你能用字母表示出它们的关系吗?要求圆锥的体积必须知道什么条件呢?(学生反复朗读公式)【设计意图】通过学生分组试验探究，在实验过程中自主猜测、感知、验证、得出结论的过程，充分调动学生主动探究的意识，激发了学生的求知欲，培养了学生的动手才能，打破了本课的难点，突出了教学的重点。探究三：(伸展试验演示试验)研讨不等底等高圆柱与圆锥题的体积是否具有三分之一的关系。1、观察老师的试验，你发现了圆柱与圆锥的底和高各有什么关系?2、观察老师的试验，你发现了不等底等高的圆柱与圆锥的体积之间还有三分之一的关系吗?3、学生通过观看试验汇报结论。4、老师引导学生分析^p归纳总结圆锥体积是圆柱体积的三分之一所存在的条件。5、结合探究二和探究三，进一步引导学生掌握圆锥的体积公式。【设计意图】通过老师课件演示试验，进一步让学生明白圆锥体积是圆柱体积的三分之一所存在的条件，更进一步加强学生对圆锥体积公式理解，再次突出了本课的难点，培养了学生的观察能，分析^p才能，逻辑思维才能等，进一步让学生从感性认识上升到了理性认识。1、判断题：【题目内容见多媒体展示】独立考虑抽生汇报说明理由师生评议2、口答题：【题目内容见多媒体展示】独立考虑抽生汇报学生评议3、拓展运用：【课本例题3】学生分析^p题意小组合作解答学生解答展示师生评议【设计意图】通过判断题、口答题题型的训练，及时检查学生对所学知识的理解程度，稳固了圆锥体的体积公式。而拓展题型具有开放性给学生提供思维开展的空间，让他们有跳起来摘果子的时机，以到达培养才能、开展个性的目的。1、做在书上作业：练习四第4、7题2、坐在作业本上作业：练习四第3题附后教学设计方案范例教学设计方案格式篇六口语交际是“说说我自己”通过这次活动，不仅进步学生的口语表达才能，还可以进一点增进同学之间的互相理解。习作根握口语交际内容来选取适宜的角度来介绍自己。我的发现中安排是的反问句和陈述句进展比照的两组句子。反问是修辞方法的一种。无疑而问，只问不答。有两种类型：1、否认形式的反问，表示肯定的内容。2、肯定形成的反问，表示否认的答复。让学生体会两组句子之间存在的意思一样，而语气上存在的差异。“读读记记”选取了课文中富有表现力的句子，还有思想方法的谚语。“成语故事”《买椟还珠》选自〔韩非子〕这个故事挖苦了那些没有眼力，只重外表，取舍不当，舍本逐末的人。1、以介绍自己为话题，进展口语交际。2、能抓住自己的特点，写写自己。3、能发现并体会同一意思可以用不同句式，既反问句是表示肯定的意思。、4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。1、问问同学老师眼中的自己。2、小黑板教学课时三课时〔3月26日〕〔口语交际——说说我自己，与班队活动相结合，之前，请学生去向老师、朋友、同学理解自己，看看在别人眼里的自己是什么样的。〕同学们，课前，你们都做了采访，知道了在别人眼里的自己。组织一下，请你们来说一说。〔抽一局部学生说说别人眼中的自己〕通过三年的同班学习，老师和同学对你一定都一定的理解，但肯定不全面，而且很多关于你自己的一些方面，我们也许不知道，有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？1、想好自己要介绍自己什么？2、与小组里的同学说一说。3、评一评，谁说出了自己的特点。4、请小组上台演示。1、挂招聘启示牌。要求介绍自己。2、由介绍得好的几位同学一起担任评委。1、边唱边找朋友，介绍自己。2、金话筒采访。让别人介绍自己。通过今天各种活动形式，同学们与同学们的间隔更加接近了。在以后的生活中，我们更能互相理解、愉快相处。师：同学们都做了自我介绍，可惜有些同学还没做好准备，今天我们就把介绍自己的内容写下来，上次假如是面试的话，这次是笔试。〔我叫~~，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样啊，一个词——其