连锁经营管理说课一等奖教学课件

连锁经营管理说课一等奖36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生连锁经营管理说课一等奖连锁经营管理说课一等奖36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生《连锁经营与管理》说课广西演艺职业学院主讲:姚任峰说课内容教课课教课程程材程组L特定分织口色丘析升实改施进现代教育理论下的学习环境是指，影响学生学习的外界状况和条件的总和，包括物质环境、人力环境和制度环境三个方面。教育实践中，学习环境是由各要素组成的有机整体。而开放性学习环境就是在影响学习的各种要素上提供多样化的物质资源、人力资源，制度也要有弹性、有可变性，从而促进学生主动学习和个性发展的学习环境。一、现代教育需要开放的学习环境当今世界科学技术迅猛发展，知识经济时代加速到来，国际竞争日趋激烈。我国急需具有创新精神和实践能力的一代新人。学生创新精神和实践能力的培养需要一种民主和谐的环境与氛围。学生只有感到宽松、融洽、愉快、自主、坦然没有任何形式的压抑与强制，才能自由自主的去思考、探索，提出理论假想，无顾忌地发表见解，大胆果断地决策和实践，才有可能创新和超越。传统的教学模式和考试制度，将学生的思维固定在考试内容的一个狭小范围内，不断反复大量的进行训练，大大限制学生的想象力和创造力。因此，要培养学生创新精神和实践的能力，必须为学生营造一种生动活泼，充满创造生机、民主和谐的教学氛围。开放性学习环境创设了一种能够让学生积极主动参与教学过程，并乐于、敢于发表自己的所见、所闻、所知、所想的民主氛围。社会的发展影响着每一个生活在社会中的人。中学生虽然处在学校学习阶段，但社会对他们的影响是无时不在的。他们接触使用的科技产品多，接受信息量大使学生的自信心和优越感增强。社会的竞争使学生的思想开放，活跃。同时受商品经济和社会不良现象的影响，学生学习的积极性不高。在开放性的学习环境，学生们可以充分展示个人特长，重新认识自身的价值，重新认识社会。培养了他们的学习兴趣。二、化学教学中创建开放的学习环境1、物质世界为开放的学习环境提供了物质基础化学是研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的自然科学。因此我们的研究对象就是生活中的东西，它们来源于生活，贴近生活又被生活所用，因而它就有广阔的物质资源。学生就是生活在这样一个物质世界中。因此只要我们一提到“空气”。空气是怎样的？有味吗？有色吗？空气污染是怎么回事？空气中的污染物是怎样来的？等等一系列问题自然从头脑中显现出来。北京新闻后的空气质量报告他们也一定想的起来。而这些问题通过电视、书籍、杂志、网络、甚至询问长辈都可以找到些答案。要运用这样丰富资源创建开放的学习环境，提高学生的素质增长学生知识面。教学中首先教师应先分析教材，可以将教学分为几个单元，每一个单元都有一个中心词将单元内容联系起来。我们提早给出这个中心词，让学生有时间自己去发散问题，应用身边现成的物质资源解决问题。然而我们的教学还是有一定的方向性和目的性的，所以这个中心词就是学习的方向，不至于海阔天空。例如，氧气知识需要细讲那么就以氧气为中心，而铁的知识是对比其他金属的活动性来讲的，我们就用金属作为给学生的中心词。物质结构中的概念比较多乱，学生易混，如果我们只给出原子先让学生通过资源去查找，然后在与同学生一起完善物质结构知识，这样既有层次感又使繁杂的概念条理化了。显然，开放的学习环境使教学变的轻松，使学习的变得有趣。2、实验探究过程为学生提供了思维开放的平台化学是以实验为基础的自然科学。一些概念和真理的背后总是有许多问题假想和实验，这个过程就是我们说的实验探究。教学中教师要大胆放开，鼓励学生大胆质疑，鼓励学生做出别出心裁的答案，鼓励学生标新立异，并对学生的表现做出积极有效的评价，从而达到进一步激活学生智慧和思维的目的。他们可以用实验仪器和已有的知识大胆的去猜测去验证。如，在进行《氧气的实验室制法》一节的教学时，在指明用双氧水制氧气时，通常还要放入少量的二氧化锰后，可让学生对二氧化锰在制氧气过程中可能起的作用进行讨论，然后让学生根据不同的讨论结果，自我设计试验去验证探究，进而得出结论。而教师在此过程中只给与适当的引导点拨，并给与学生充分的物质准备。让学生自己提问题，自己去研究设计解决问题的方法和途径，自己去根据实验现象归纳概括知识结论。在整个过程中学生始终是积极的活动者、参与者，始终扮演着课堂主人的角色。在开放的学习环境，教师应努力避免原有教学经验和教学惯性的干扰和影响，提前认真仔细的研究好每一单元,每一堂课,甚至每一个知识点的教学内容,提炼出适合学生进行研究开发的知识项目,在突出学生主体地位的基础上,从一切有利于学生积极性、主动性、创造性发挥的角度出发,精心设计课堂结构,精心设计课堂质疑或点拨的方式,精心设计课堂讨论内容,精心设计引导学生参与活动和探究的手段和方式。另外我们还可以利用家庭用品开放家庭实验，例如：学过二氧化碳灭火原理后，让学生回家自己动手，用碱面、醋酸仿照课本中的原理自制灭火器；学过碳酸钙的性质，回家用食醋除水壶中的水垢，做“鸡蛋游泳”游戏等，让学生积极参加时实践活动，培养学习化学的兴趣。可见开放的学习环境丰富了学习过程。三、合理评价发展开放学习环境在开放学习环境中让学生保持良好的参与心态是关键。这需要教师对学生在学习过程中的表现有正确的评价和应对。人与人之间是有差异的，因为人的自然素质、潜能与环境熏陶是不一样的。面对同样的信息有的学生问题多，有的学生问题少，有的同学提出的问题深，有的同学问题提的浅。教师都要给予鼓励。同样的理论探究，学生设计的方案可能是多种的，不要总是想着用嘴去说服他们，开放的实验更有说服力。既然要开放就放手让学生在宽松的环境中摸索前进，他们既需要成功的体验更需要失败的教训。合理的评价让学生懂得要重过程、轻结果，重独特见解轻简单模仿，重举例证实轻胡乱猜测等科学的研究方法和态度。科学的发展是无休无止的，在探究过程中有的问题被解决有的问题会出现。教师学生要相互学习，相互切磋，相互激励。合理的评价和赏识使学生能够积极的长期的参与到教学中来。总之，开放的学习环境为学生提供新的学习途径。创建开放的学习环境是一个系统工程，需要学校以及社会的整体推动和全面支持，需要认真协调好各种要素之间的关系。开放的学习环境应是和谐的学习环境，传统技术和信息技术各得其所的学习环境，能有效促进学生个性发展的学习环境。03(A)―0020―01信息技术对于教育教学的巨大作用,在新课程改革浪潮的推动下日益显现。借助信息技术,可以实现课堂教学的现代化、学生学习方式的多样化和学校管理的公开透明化,可以大幅度地提高教育教学质量。然而,在西部欠发达地区,尤其是农村学校,信息技术的推广使用还存在着诸多显而易见的困难和误区,如不及时解决这些困难、纠正这些误区,势必会阻滞教育事业的发展。下面,笔者就谈谈自己的一点看法。存在的困难1.专业信息技术教师数量上不能满足教学需要。在农村学校,近两千多名学生的完全中学,专职信息技术教师只有三至五人,近千人的初级中学和县直小学只有两人左右,乡镇中心小学在两人以下,农村小学则连一人都难以保证。2.信息技术教师专业技能普遍不能完全适应教学需要。许多学校为了“开足开齐”课程,硬把非专业教师推上信息技术教学的岗位。这些教师如果责任心强,还可以边学边教,而一些责任心不强的教师则把信息技术课当成打字练习课,甚至当成自习课让学生去做其他课程的作业。3.教学观念滞后。这主要表现在一些习惯于传统教学的教师和少数学校管理者身上,他们认为信息技术是“副课”,开设信息技术课是白白浪费学生的学习时间,而在“主课”上利用信息技术辅助教学,则被认为是“摆花架子”。教学误区1.无限夸大多媒体的作用。有些教师认为多媒体可以包揽一切,把所有教学任务的实现都寄托在多媒体上,忘却了它仅仅是一种教学辅助手段。备课时,耗费绝大部分精力去制作课件;上课时,没说两句就要学生看大屏幕;自己本来可以范读得很好的课文,也要通过音频、视频来演示。这样除了使课堂显得凌乱、不系统外,更重要的是使教师失去了自己教学的个性,使学生失去了许多实践的机会。2.完全依赖网络上现成的教学设计。有的教师,由于对自己没有足够的信心,盲目崇拜,认为网络上的就是最好的,不顾及自己的教学目的、教学内容、教学环境、教学对象等具体情况,凡网络上能找到的,就下载下来,为我所用。对策1.通过培训解决信息技术从教人员数量不足、质量不高的问题。从最近几年的情况看,高校信息技术教育专业毕业的学生,能走进学校从事信息技术教学的,少之又少。依靠这些人补充信息技术师资、优化信息技术教师队伍,需要漫长的等待,这显然是不现实的。目前,最有效的解决办法就是走校本培训之路,可以依托远程教育、教师教育技术培训课程、因特尔未来教育培训等资源,也可以利用本校、本地一切可利用的信息技术人力资源,对广大中小学教师,尤其是那些将要上岗或已上岗而不能胜任的专职信息技术教师进行全面系统的培训。2.引导教师充分认识信息技术的重要意义,促进其走专业化、现代化发展之路。“信息技术既是一个独立的学科分支,又是所有学科发展的基础。信息技术既是一个重要的技术分支,又已经深化为改造人类生产与生活方式的基本手段。”《高中信息技术课程标准》对此作了重要阐释,不是所有教师都十分明了的,教育主管部门、学校领导有必要引领教师重温国家有关课程改革和开展信息技术教育的法规文件精神,领会其实质内涵,并用于指导自己的教育教学行为。另外,现代化教育需要现代化教师,信息技术技能是现代化教师必须具备的基本素质。教师要适应现代教育形势,走专业化发展之路,就必须掌握现代信息技术,并不断提升自己的信息技术素养。3.全社会齐心协力帮助学校解决信息技术教育硬件上的困难。硬件方面的困难,靠学校、教育主管部门解决,力量是远远不够的,需要全社会共同努力,尤其是各级政府要作好统筹,下大力气,投入巨资。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”只要我们不懈努力,大胆实践,就会实现课程改革所要求的目标。《连锁经营与管理》说课广西演艺职业学院主讲:姚任峰说课内容教课课教课程程材程组L特定分织口色丘析升实改施进课程定位◆1课程性质◆2课程地位◆3培养对象◆4教学任务和目标课程定位1课程性质《连锁经营与管理》是高等学校经济管理、国贸、市场营销及相关专业开设的一门重要的选修课程它是一门理论与实践相结合的课程,能让学生掌握连锁经营管理的基本理论知识,使学生了解连锁企业经营发展的战略,树立良好的服务意识,并能随时关注连锁企业的发展动态和趋势,同时注重从多方面培养学生的能力,为后续课程的学习和以后工作需要奠定基础。课程定位2课程地位本课程为市场营销专业学生在第3学期开设,使学生将前期所学的知识转化为解决实际问题的方法和技能,提升学生的职业扩展能力。具有综合性强、实践性强的特点。课程定位3培养对象本课程适应门店业务主管、门店店长、连锁总部职能主管、门店开发专员等岗位,能从事卖场规划与管理、门店定位与开拓、采购与配送管理、人力资源管理等工作,具有良好的职业道德和创新精神,德智体美全面发展的高端技能型专门人才。课程定位4教学任务和目标课程教学目标根据专业培养目标设定课程教学目标。1知识目标:通过前期理论知识的学习使学生了解连锁经营管理的起源、特征和类型以及经营战略;掌握门店开发、门店理货、门店收银、管理信息系统、连锁配送;具备门店管理、连锁促销和顾客服务知识。2技能目标:通过模拟训练和任务驱动式教学使学生会连锁经营发展条件调研;能撰写岗位说明书;能进行釆购谈判;会连锁门店选址。3能力素质目标:通过对学生知识和技能的完善使学生对连锁经营的认识准确、建立职业连锁人意识;较强的自我营销意识;良好的沟通能力;具备吃苦耐劳、不怕挫折的精神。二教材分析◆1使用教材◆2与相关课程的逻辑关系◆3教材特点二教材分析1使用教材《管理学原理》,XXX编,ⅩXX出版社参考教材:《XXX》,ⅹⅹX编,ⅩXX出版社本