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文档简介
物理教学与创新能力培养随着现代科学技术的发展,创新能力成为知识时代对人才的最基本要求之一。因此,创新能力的培养对中学生的学习和成长具有十分重要的现实意义,也对物理教学提出了新挑战。加强对学生创新意识的培养,应该在物理课堂教学过程中充分体现出来,从教学实际出发,通过创设物理情境,使学生从被动的知识接受者变成积极主动的参与者,巧妙设计物理情境,激发学生的探索热情。把抽象的物理问题通过教师的合理设计,使之转化成能激发学生创新热情的探究过程,从而培养学生学习物理知识的激情和探究物理规律的兴趣,培养学生的创新意识。一、发挥物理学科特点,树立正确的创新教育观物理学的学科特点为模型化、多级性、多向性、表述多样性、思维转换性、假设与验证和实践性。而物理理论的建立,离不开物理实验过程,物理实验又与物理理论、物理规律密切结合。同时,物理又与其他学科联系密切,相辅相成,这些都有利于学生的创新能力培养。物理教材内容多样性、生活性、趣味性、逻辑性是开展创新思维培养的基础和保证,要注重对教材的挖掘拓展,努力进行教材的深度开发,以教师丰富的物理知识为基础,在熟练掌握物理专业知识的基础上,对这些物理知识形成更加深刻的理解和准确把握及正确应用。只有学生在对物理知识充分理解和掌握的前提下,才可能有更多时间用于对学生创新思维能力的培养,从而有效提高和保证学生创新思维能力的发展。二、培养学生创新意识,激发学生探究兴趣物理教学的基础是物理实验,通过生动形象的实验过程,把抽象的物理概念、原理通过直观的物理现象呈现在学生面前,这样有利于激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。物理实验的一个重要特点是“动手操作,动眼观察,动脑思考”。在物理实验教学中,为了达到探究的目的,需要将观察过程、思维过程和操作过程密切结合,这样既可以满足学生亲自动手的参与欲望,又避免了简单、机械的操作过程,从而最大限度地将学生操作兴趣转化为浓厚的探索兴趣,使学生形成持久的学习动机和认知兴趣。由于物理实验本身的特点,使之成为培养学生创新能力的重要途径。通过物理实验过程,能彰显物理现象,揭示物理规律,又由于贴近实际生活,能够让学生深刻体会到学有所用。这些都能够激发学生探索物理知识的兴趣。有了浓厚的学习兴趣,才能有探究的动力;有了探究的动力,就有了创新的基础。教师应该根据学生的年龄特点和认知规律,激发学生的学习和探究兴趣,这是物理教学实施创新教育的基本条件。在掌握实验原理的基础上,允许学生用不同的方法、不同的器材、不同的过程进行实验验证,体会实验过程,极大地提高学习物理知识的兴趣,发展学生的个性,活跃学生的创新思维。在实验过程中,还要让学生学会对所得信息进行遴选,对影响实验结果的诸多因素进行合理取舍,使学生在追求既定目标的过程中进行思考、应变和探究,锻炼他们的分析、想象、抽象、综合、表达能力,从而达到突破和创新的目的。三、充分利用各种资源,开阔学生视野在完成课堂教学的基础上,教师要适当布置一定的课外“研究性课题”,让学生参与探究,以所学知识为基础,通过查找资料,总结规律,这样可以逐步培养他们学会处理信息的能力及严谨的逻辑推理能力,语言概括能力,达到创新的目的。在这个过程中,教师要注意组织好学生活动,充分尊重学生的观点、意见及见解,为学生发挥自己的想象力提供足够空间,同时应在探究、实验、方法上加以指导,让学生去讨论、去求证,对于学生没有解决或不能以现有知识解决的问题,教师应与学生共同探讨,及时对学生所缺乏的知识给予帮助,对应用的方法技巧进行指导点拨,使学生在相互讨论过程中进行积极思考,充分挖掘潜力,使学生感到自己的行为真正具有创造性。在此基础上,教师再引导学生进行一些“设计性实验”的设计,通过学生自己查找资料,制定出切实可行的实验过程去验证,充分尊重学生思想,使学生深刻感受到自己实验设计的重要性和探索价值,在学生充满激情和兴趣的基础上,培养学生的动手能力和创造能力。四、教会学生善于质疑,鼓励学生敢于质疑质疑的过程,是一个积极思维的过程,是发现问题,提出问题的过程,也是最终解决问题的过程。教师应注意激发学生的好奇心和求知欲,积极引导、妥善解决学生的疑问,在解答学生的疑问过程中,捕捉学生思维中的闪光点,及时恰当地给予鼓励和肯定,使学生能在不断探索中发现新问题,培养他们勇于质疑,善于质疑的良好习惯及探究精神。这样才能调动学习积极性。因此,教学中教师要千方百计激发学生质疑的兴趣,通过创设物理情境、巧用学习中的矛盾,唤起质疑的欲望,激发质疑的兴趣及“刨根问底”探求的精神。从学生已有的认知结构、年龄特点出发,以科学合理的物理情境为出发点,以问题为引导开始学习。随着问题的发展,循序渐进,进入更深层次的学习。从实验和生活中观察到的物理现象、实验中得到的数据以及理论的逻辑推理等方面提出问题,进而求同存异、去伪存真,得出符合物理规律的正确结论。因此,在教学中教师除了要注重鼓励学生勇于质疑外,还要指
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