配气机构的构造教学课件

配气机构的构造16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生配气机构的构造配气机构的构造16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生配气机构的构造Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL学习目标知识目标1.能简单叙述换气过程、配气相位定义2.能正确描述配气机构的分类、工作过程;3.能正确描述配气机构的组成、主要零部件的构造和装配连接关系4.能正确描述配气机构的装配要求和调整方法。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL化学是一门以实验为基础的学科，学好化学离不开对实验的观察，而实验效果的好坏取决于学生观察能力的强弱，影响着学生对化学知识的掌握。中学化学实验教学是培养学生观察能力的主要途径。实验的观察能力主要是指有目的，有重点的观察化学实验的基本仪器、装置及化学药品、教师的规范化学实验操作，实验中各种化现象，以及实验中的图标、图示等。谈谈在化学实验教学中培养学生观察能力的一些体会。一、明确观察的内容和方法，激发学生的观察兴趣1.告诉学生观察的内容和方法（1）实验装置的观察：从整体到部分，从部分到整体，从外部到内部。“从整体到部分”就是对实验装置由那几部分组成。“从部分到整体”就是这几部分有哪些仪器组成，又是怎样连接成一套装置的，“从外部到内部”就是了解每个仪器的外观形状和内部构造。（2）化学试剂的观察；观察试剂主要是用感觉器官去感知所用试剂的色、味、态、溶解性、挥发性、密度、沸点等，主要观察试剂的色、味、态。（3）实验操作的观察；包括实验仪器的连接顺序，气密性的检查，试剂添加的先后顺序和数量，操作的步骤。其中试剂添加的先后顺序和数量，操作步骤最为重要，是实验的成败与安全的关键。如：在制取氧气时，要先实验产生的气体的纯度后收集；实验停止时，要先从水槽中撤出导管，在熄灭酒精灯。这个操作顺序很关键，若先熄灭酒精灯，则水槽中的水到吸入热的导管中，使试管炸裂，而发生危险。又如用氢气还原氧化铜的实验中，首先往盛有氧化铜的试管中通入氢气，在加热，如果先加热，后通气，就会发生爆炸的危险，导致实验失败。实验现象的观察；根据需要可以从以下几方面进行。（1）全面观察实验现象。所谓“全面观察”是指对物质及其变化的过程和结果，以及实现物质变化所使用的仪器、装置等都要进行观察。“有主次地观察”是要根据实验目的要求和实验内容，分清实验的主要现象和次要现象。在实验教学中只有注意引导学生进行全面且有主次地观察，才能既观察到明显的现象，又不遗漏观察次要现象，既能观察到明显的现象又能迅速地发现不易发现或容易消失的现象。（2）重点观察。对说明某个化学概念或物质的某种性质，对反应现象不需要全面观察，只抓住与实验目的有关的实验现象着意观察。如用氯化钡鉴别可溶性硫酸盐，只注意观察物质的状态变化，生成不溶于酸的白色沉淀，而光、热、声、气味都不是观察的重点。（3）对比观察。在研究物质的性质或建立某个化学概念时，对于易混淆的实验现象要加以区别，可作对比试验进行对比观察。如用酸化的硝酸银溶液鉴别溴离子和碘离子，生成黄色沉淀的是碘离子，生成浅黄色沉淀的是溴离子。两种离子都生成了黄色沉淀，一浅一深，不好掌握。因此最好取两只试管同时做两个实验进行对比就很容易区分了。（4）重复试验。典型的重点实验或学生观察反应现象容易发生错误的实验可以重做，让学生重复观察以获得正确的现象。如铁在氧气中燃烧现象，学生认为“发生白色火焰”这不对，可以重做，并与蜡烛在氧气中燃烧的现象进行对比，通过重复试验，明确；铁在氧气中燃烧不产生火焰，而是火星四射。总之，化学实验教学中观察室一种有目的，有计划，有选择性的感知觉活动，在实验过程中对实验目的提的越明确，越能引起学生注意和兴趣，对化学现象的观察效果越明确。2.创设实验情景，激发学生的观察兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动学生探索知识，构成学习动机的一种动力。化学实验中，激发学生挂差兴趣，关系到学生能否自觉的从事观察活动，培养良好的观察习惯，掌握正确的观察方法，提高观察能力。如初中化学《序言》课的教学，为使学生理解化学变化这一概念，从镁的燃烧试验入手，既激发学生的兴趣，有培养学生正确的观察方法。课后布置学生在家里做蜡烛燃烧试验，观察蜡烛燃烧的现象。第二节课，让学生介绍自己观察到的现象，学生纷纷发言，互为补充，最后由老师总结，可定正确的，纠正错误的，补充遗漏的，鼓励学生积极观察，为弄清一个现象，需要学会观察，观察，在观察。在甲烷燃烧的实验中，用干燥的小烧杯罩在火焰上方，烧杯壁上有小水珠生成；用蘸有澄清石灰水的小烧杯罩在火焰上方，烧杯壁变模糊。这样引导学生一步步深入观察学生兴趣不断激发，观察力也随之提高。二、创造条件，发掘潜力，增加学生观察机会。培养学生观察能力，在激发兴趣和指导的基础上，还需要增加学生观察的机会，只有多观察，多总结，才会提高。1.充分利用教材在教材中，除了学生实验，演示实验需要学生观察外，大量的图片，图标和各种示意图都是极好的观察素材，都可以充分利用。2.增加课堂小实验化学教学中，有较多的演示实验，由于几十人观察老师演示，学生不一定能观察好，如果把其中一部分改为由学生分组进行小实验，观察的效果就会大大提高。3.充分用好实验习题，巩固发展学生的观察能力学生的观察能力初步形成后，教师要要求学生逐步脱离观察提纲，运用自己的思维进行有效地观察。并充分利用实验习题和教师据教学大纲的要求，在课上、外提出不同的研究课题，让学生独立操作，边做边观察、记录。这样就能使学生的观察能力得到巩固和发展。观察能力能促进学生想象力的发展，引起思维能力的发展，观察力的发展也促进了记忆力的发展，也提高了学生的判断力。在化学实验中，学生观察力是很重要的，是发展智力，培养能力的基础，因此，在化学实验中必须重视和发展学生的观察能力。新课程要求教师以学生为中心，在教学中从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面出发，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，为学生的终身学习奠定良好的基础。阅读教学过程是一个对话过程，提问是教师指导学生设疑解难、激疑促思一种有效的阅读方法。提问的问题一般有两类：一类是记忆性问题，主要指向“知识和能力”目标，只要求学生回忆、再现具体的事实或信息，只回答“谁”、“是什么”或“对”、“不对”。一类是发展性问题，主要指向“过程和方法”目标，通常需要经由理解、比较、联系、想象、重组等心智活动，对事实作出推理、判断和评价，或者把已有的知识运用于新的情境。一、针对写作动机提问原则教师在教学中要注意认真研读教材，深入体会作者在文章中所要揭示的语言信息。提问时要找准问题的切入点，使学生更直接、更强烈地感受到作者的写作目的，更好地理解文章的旨意，激活学生思维，使学生积极主动的对问题进行探究，全方位、多侧面地思考问题。笔者在讲《孔乙己》时就这样提出了一些问题：先布置学生找出文中描写孔乙己肖像的句子，然后要求说明肖像描写的作用。然后又设置了这样三个问题：①小说是怎样抓住孔乙己脸色的变化来塑造这个人物形象的？②小说是怎样表现了举人打折孔乙己双腿这一情节的？③这一情节对表现主题有什么作用？由于提问时准确地把握住了作者写作的动机，激活了学生的思维，引发了学生探究知识的兴趣，学生很快明白了孔乙己“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”。孔乙己是一个深受封建科举制度残害的下层知识分子，一生穷愁潦倒，既未能进学，又不会营生，再加上他好喝懒做，不愿以自己的劳动去争取生存的劣性，使他的生活连温饱都得不到保障，穷得“将要讨饭了”。因此，他不可能有上流社会达官豪绅那种“红光满面”、脑满肠肥的“富相”，只能是“青白脸色”。这“青白脸色”的描写，再配合他那件“又脏又破”的长衫，不仅形象地揭示了孔乙己的社会地位，而且为下文进一步刻画孔乙己这个人物的性格特征作了铺垫。这样学生很好地把握了作者的写作动机，便于学生对课文的整体感知。二、循序渐进的原则我在上《石缝间的生命》公开课时，为了使学生深刻而全面的理解文本内涵，我设计了以下3个核心问题：1、作者描写了哪些石缝间生命，能否用文中的一个词语来表达这些石缝间生命留给作者的印象？2、找出文中最能体现野草蒲公英特点的词句，并体味它们生存下来的意义？3、文章写野草蒲公英，为什么还要继续写石缝间的松柏？设计的第一个问题主要是引导学生综观全局，整体把握，理清课文脉络，同时有机而巧妙的要学生抓住“倔强”一词来概括这些生命刚强不屈的共性。第二个问题的设计意图是进一步挖掘文本内涵，引领学生走进文本并与文本深入交流，体味文中前两种石缝间生命的意义，为第三个问题作铺垫。第三个问题是本文的重点也是难点，通过第三个问题的解决，从而让学生全面深刻地理解文本，领悟作者的用意。只有通过比较、鉴赏、玩味才能使学生从松柏的身上更加真切地感受石缝间生命伟岸高大的形象，明白作者情不自禁由衷赞叹的缘由。设计有梯度地问题不仅符合学生认识问题、思考问题、解决问题由易到难的普遍规律性，而且为学生循序渐进、层层深入地理解文本内涵起到了应有的作用，更起到有效教学的效果。三、注重训练思维提问原则课堂中的提问，能使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教者应注意提问的角度和问题的深度。善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。例如对一篇课文的段落划分，有时是不只一种划分的，那么就可以引导学生思考；假如按其它标准，又该如何划分呢？学生通过这些训练，就会明确原来解决问题的方法有时不是单一的。他们在以后的学习生活中，自然会举一反三，灵活变通。学生在掌握了课本知识后，我们如果引导学生把这些知识与课外相关知识联系起来思考，就能扩大知识的利用价值。如在学习了《爱莲说》一文后，可以引导学生思考：社会上哪些人也具有“莲”的精神品质呢？又如学习了“随风潜入夜，润物细无声”这一诗句后，可以问学生：在实际运用中，它还包含着什么耐人寻味的哲理？四、面向全体学生提问原则在教学过程中，我们要遵循因材施教的原则，依据学生的个性特点和个别差异进行提问，同一问题对不同的学生应该有不同的提问角度和思维广度。例：在讲析《明天不封阳台》一课时，围绕明天封不封阳台可以有如下不同的问题：（一）对基础较差的同学提问：楼房设计为什么要有阳台呢？只要能答对一个就给予表扬。（二）对接受能力差的学生提问：如今有些家庭在装修时，首先要封阳台，他们为什么要这样做呢？（三）对基础较好的同学提问：文中的“我”既然决定明天要封阳台，后来为什么对封阳台的决定产生怀疑？考察其综合能力。（四）对具有极强学习能力的同学提问：请你结合课文谈谈“我”最后决定“明天不封阳台”，为什么？既让学生掌握知识，又能对其产生教育作用。引导学生主动学习，激发学习热情……这些问题指向某一学生，但班级中的每一位学生通过不同角度的思考，达到了共同教学的效果，使每一位学生的思维得到了提高和发展。学生创新能力的培养，不仅要求有解决问题的能力，更要求有发现问题、提出问题、分析问题的能力。我们在教学过程中，要引导学生敢于提问。只有引导学生开展活动，把学生中暴露的共性问题加以搜集、整理，提供给大家讨论，引导学生自主地解决问题，他们的创造性思维才能得到锻炼和培养。总之，初中语文教师决不能轻视课堂提问。有效的课堂提问是教学的关键部分，也是学生发展的推动因素。它既是一门科学也是一门艺术。教师要不断思考如何根据课文重难点和学生特点以及教学目标，设计不同类型的提问，采用不同的提问方式，在合适的时机以合适的方法把它们提出来，让学生能迅速、正确地理解问题的指向，充分培养学生的思维能力、质疑能力，使不同的学生得到不同程度的发展，最终使课堂教学产生实实在在的效果，以实现课堂教学的最优化。配气机构的构造Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL学习目标知识目标1.能简单叙述换气过程、配气相位定义2.能正确描述配气机构的分类、工作过程;3.能正确描述配气机构的组成、主要零部件的构造和装配连接关系4.能正确描述配气机构的装配要求和调整方法。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第配气机构的构造与工作原理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL功用配气机构的功用是按照发动机各缸工作过程的需要,定时地开启和关闭进、排气门,使新鲜可燃混合气〔汽油机)或空气(柴油机)得以及时进入气缸,废气得以及时排出气缶类型配气机构多采用顶置式气门。根据凸轮轴的位置分为下置式、中置式和上置式。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL凸轮轴下置式配气机构组成其组成主要有气门驱动组和气门组两大部分。气门驱动组气门驱动组是从正时齿轮开始至推动气门动作的所有零件;主要由正时齿轮、凸轮轴、气门挺柱、推杄、调整螺钉和锁紧螺母、摇臂、摇臂轴、摇臂轴支架等组成。其功用是定时驱动气门使其开闭气门组主要由气门锁片、气门弹簧座、气门弹簣、气门、气门导管、气门座等组成。其功用主要是维持气门的关闭Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL高爷教肯出版社弹簧座摇臂气门弹簧摇臂轴气门导管∽推杆气门座气挺柱曲轴正时齿轮凸轮轴凸轮轴正时齿轮配气机构组成Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL高等教育出板祖正时齿轮Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL结构特点其进、排气门都倒装在气缸盖上(1)凸轮轴装在曲轴箱內,而摇臂轴装在气缸盖上,两者相距较远,推杄较长。(2)凸轮轴距曲轴较近,两者之间采用正时齿轮传动。工作(1)气门打开:由曲轴通过正时齿轮驱动凸轮轴旋转,使凸轮轴上的凸轮凸起部分通过挺柱、推杄、调整螺钉,推动摇臂摆转摇臂的另一端便向下推开气门,同时使弹簧进一步压缩。(2)气门关闭:当凸轮凸起部分的顶点转过挺柱以后,气门在其弹簧张力的作用下,开度逐渐减小,直至最后关闭,进气或排气过程即告结束。压缩和作功行程中,气门在弹簧张力作用下密关闭,使气缸密闭曲轴与凸轮轴的传动比为2:1Valadononry.chAsposeslidesfor