安全生产制作保障教学课件

生产经营单位的安全生产保障李志宪博士安全生产制作保障生产经营单位的安全生产保障李志宪博士安全生产投入管理机构和人员对人员素质要求项目建设中的安全要求对设备、设施的安全要求对危险源的安全要求对危险作业的安全要求对劳动防护用品使用的要求对共同作业区和承包中的安全要求安全检查安全生产投入第十八条生产经营单位应当具备的安全生产条件所必需的资金投入,由产经营单位的决策机构、主要负责人或者个人经营的投资人予以保证,并对由于安全生产所必需的资金投入不足导致的后果承担责任创设良好的问题情境有助于促进学生积极主动地进行阅读。自主探究性学习，是围绕具体问题展开积极主动的学习，是学生自主发现问题、提出问题、分析问题并解决问题的过程。因此，我们在教学中就要为学生创设一个良好的问题情境。问题情境的创设，能唤起学生的求知欲望，引导学生乐于探究，激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的阅读能力，提高阅读效率。一、创设认知“冲突”的问题情境让学生在轻松、自由、民主、和谐的环境中学习，可以拓宽学生的思路，使学生的思维更加灵活。因此，创设良好的课堂氛围、开放的问题情境，不仅有利于调动学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，还有利于保证课堂教学目标顺利达成。教师要努力地挖掘出教材中的矛盾因素，创设一种引发学生认知“冲突”的问题情境，促使学生发现问题、提出问题，进而分析问题、解决问题。二、创设引起兴趣的问题情境教育心理学认为：教师在课堂教学中的首要任务就是激起学生的学习兴趣。只有当学生产生浓厚的学习兴趣时，才会产生强烈的求知欲望，注意力高度集中，思维也会积极主动，学习效率有明显的提高。在教学中要创设寓趣于教的问题情境，这种愉悦的问题情境使学生的心理活动处于积极状态，能诱发学生自主探究学习的动力，这就要求教师创设的问题一定要能激发学生学习兴趣，调动学生的思维，挖掘学生的潜能，激发学生的创新思维，一定要具有开放性和挑战性，呈现方式要多样化。如，教学《自然之道》《尊严》时，教师可以这样来引导：“什么是自然之道？自然之道又给我们带来了怎样的启示呢？”“为什么说年轻人是一个有尊严的人？”看似是教师无意中的小问题，却激发了学生自主探究的学习动力，引导学生进一步探索教材，与文本进行对话，与教材编写者进行对话。三、创设质疑问难的问题情境“愚蠢的教师教学生真理，聪明的教师引导学生去发现真理。”在教师的引导下，学生主动参与探索发现的学习过程。在积极的思维活动中，逐步培养学生自主学习和独立思考的能力。教学中，教师不能一味地讲解或让学生死记硬背，而是发动学生让他们自己动手查找资料，并提出不懂的问题，让学生亲身体验获取知识的过程，而不是间接地被动接受知识。如，在教学《墨梅》一文时，第一课时，我会让学生通过查字典、词典，同学间交流，来扫除读古诗时遇到的不理解的字词，然后正确流利地朗读课文，初步理解课文内容；课后让学生同桌查资料，找辅导书来理解文本中的诗句的意思。第二课时，学生通过各种渠道得到了有关作者的资料。我学会了哪些字词，弄懂了哪些诗句的意思；老师我对……还不明白，您能解释一下吗？……为学生创设主动探究的问题情境，学生通过自主探究学习获得的知识要比通过教师讲解获得的知识更丰富，也更有价值，让学生学会质疑，学会分析问题、解决问题是一个充满快乐的学习过程，进一步提高了学生自主探究学习的兴趣。四、创设具有语文学科特点的问题情境创设问题情境要立足于语文学科的特点，要体现语文味，充满语文的气息。例如，在教五年级上册《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师可根据这篇课文的内容，在开头播放一小段有关美丽的圆明园的视频资料：圆明园是祖先留给人民的灿烂的文化遗产，但如今这个万园之园已经只剩下残垣断壁，圆明园的辉煌已成为历史记载……接下来，引出课题，给学生设下悬念：“圆明园是怎样毁灭的呢？”通过学生各种渠道的理解学习，激发他们的爱国之情，引导学生勿忘国耻，尽显语文的魅力，充分体现了语文学习的探索性与开放性。让学生在学习过程中汲取有益的语文营养，受到良好的情感熏陶。《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”自主探究式学习，具有开放性，强调学生主体性的充分发挥。而这种开放性的教学形式很容易导致课堂结构分散和学习效率低下。因此，如何加强自主探究学习的指导、组织和管理，如何实现自主探究学习的高效，还需我们不断地探索、实践。初中学生在初中阶段所必须要学习的是一门非常重要的基础性文化学科，它对于学生逻辑思维能力的开发非常重要.因此，必须加强初中数学这门学科的教学效果，不断提升初中数学的教学效率.随着素质教育改革的不断推进，情境教学是被实践证明了的非常有益于提升教学效率的途径.本文主要分析了情境教学在提升初中数学教学效率中的应用.1.立足教材基础，辐射生活教学内容教材的内容是教师进行数学教学最为根本的参考内容.但是在传统的数学教学中，很多教师都走进了一个照本宣科的误区，在这个误区之内，不仅教师的教学积极性得不到提高，而且对于学生的系统性学习也非常不利.尤其是数学这样一门综合性比较强的学科，教师必须使用科学合理的方式，不仅保证学生的数学学习能力得到提高.同时，还应当激发学生数学学习的积极性.要想达到数学教学的这种效果，就需要教师对数学教材知识有一个整体性的把握，并在看似有限的数学教材中，挖掘其中无限的知识.此外，教师不应当被固定在教材所限定的知识教授顺序之上，而是应当积极发挥自身的主观能动性，对所学到的知识进行再创造、再充足，这样一种改变数学的教学，既有利于学生形成系统性的数学逻辑思维能力，又能够让学生摆脱固定的枯燥学习模式，从而激发起他们数学学习的兴趣.除了以上所说的措施之外，教师还可以使用多媒体给学生展示教材相关的内容，例如，在学习抛物线章节时，教师就可以为学生展示拱桥、彩虹等等一些以抛物线设计的实物，然后再向同学展示有关的理论.或者直接为学生展示一个与实际相联系的题目.例如线面这道例题：某个工程承包公司承包了一个项目，这个项目的工期暂定30天，现在有A、B两个工程队竞争这个项目，根据这两个工程对递交的申请材料可以知道，这两个工程队如果合作完成这个工程项目，只需要24天即可，而如果先由两队合作完成18天，再交给A工程队完成，则还需要18天，那么请问：（1）根据以上的资料可以指导，如果由A或者B单独完成这个项目，分别需要几天完成？（2）根据A、B两个工程队所提交的申请材料可以指导，A工程队每天需要被支付6000元的施工费，而B工程队仅需要3500元，承包公司如果想实现最低的施工成本，则需要A、B这两个工程队怎样合作完成？最低成本是多少？合作的天数是多少？这样的一道与实际相结合的例题，不仅让学生对一元二次方程有了一个更深层次的认识，而且这样一道例题还能够激发学生的学习兴趣，对于进一步的数学教学和学习都具有非常重要的意义.2.点击生活情境，引入生活实践应用任何一门学科都是为服务现实的生活而存在的，而且学科创始的根源也是实践生活，数学这门学科亦不例外.因此，应当本着这一特点，在数学的教学中融入生活的元素，为学生构建一个生活化的数学课堂.一方面，应当对教材中的内容进行适当的生活实际延伸.例如，在学习正负数的章节时，以解读+5和-5为例，单纯的数字教学往往无法激发学生的兴趣，而如果将这两个数字比喻成气温，也就是天气预报中的最高气温和最低气温，这样学生不仅能够理解正负数的划分标准，而且在生活的实际知识中学到了理论依据原理，能够有效地帮助学生掌握这一内容.另一方面，还应当培养学生的生活观察能力.例如在学习角这一章节时，教师将角的定义讲授给学生之后，让学生观察生活中的物体，例如教室、桌椅，等等.这样的一种形式，既提高了学生的生活观察能力，同时，又能够起到活跃课堂气氛，激发学生数学学习兴趣.具体的可以引入以下两个例题：例题1：才德中学八年级（2）班决定派小慧、小刚两人购买圆珠笔、钢笔共22支，以发给作为班级成绩取得优秀的学生以鼓励，他们去了商场，看到圆珠笔每支5元，钢笔每支6元.（1）如果他俩购买两类笔刚好用去120元，问钢笔、圆珠笔各买多少支？（2）若圆珠笔9折优惠，钢笔8折优惠，在所需费用不超过100元的前提下，那么他们怎样才能使得这笔钱实现最为合理的使用.例题2：某同学到甲、乙两家商店发现他看中的收音机的单价相同，钢笔单价相同，收音机和钢笔两样商品的价值之和是452元，而且现在可以知道收音机的单价比钢笔单价4倍少8元.（1）那么请计算，收音机和钢笔的单价各是多少？（2）肖红去超市购物，恰好遇到超市举办大促销活动，其中超市A承诺所有的商品一律按照原价的八折出售，而超市B则以每购物满100元，即可获得30元钱的购物券，这一购物券可以抵消现金，可在超市B内消费任何商品.现在肖红身上有400元，但是她在一家超市内看中了这两样产品.现在，既要让肖红买到这两样产品，又能够保证她的消费额最低，你有何科学的建议？这两道例题都是生活中非常常见的生活琐事，但是却也蕴含着丰富的数学哲理.这样的将数学教材内容创设为具体的生活情境，为学生塑造了一种走进生活的感觉，对于提升学生的学习积极性有非常的作用.初中数学教师必须充分挖掘数学教材，并对这些知识进行必要的重组和延伸.同时，还应当培养学生将生活与学习联系到一起的习惯，提高学生自主学习的能力.另外，还应当积极使用生活中的元素进行课堂内容的设计.这样一种形式既能够完成教学内容，又能够让学生在一种相对轻松和活跃的氛围中，进行数学知识的学习，对于激发学生的数学兴趣，提高数学教学的效率具有非常重要的意义.安全生产投入管理机构和人员对人员素质要求项目建设中的安全要求对设备、设施的安全要求对危险源的安全要求对危险作业的安全要求对劳动防护用品使用的要求对共同作业区和承包中的安全要求安全检查安全生产投入第十八条生产经营单位应当具备的安全生产条件所必需的资金投入,由产经营单位的决策机构、主要负责人或者个人经营的投资人予以保证,并对由于安全生产所必需的资金投入不足导致的后果承担责任(一)安全生产投入概念投入安全活动的一切人力、物力和财力的总和称为安全投入包括:安全专职人员的配备、安全与卫生技术措施的投入、安全设施维护、保养及改造的投入、安全教育及培训的花费、个体劳动防护及保健费用、事故援救及预防、事故伤亡人员的救治花费等安全生产投入的保证主体生产经营单位应当具备的安全生产条件所必需的资金投入,由生产经营单位的决策机构、主要负责人或者个人经营的投资人予以保证。1.明确了资金投入的最低要求,即必需保证生产经营单位能够持续地具备本法和有关法律、法规、国家标准或者行业所规定的安全生产条件2.根据生产经营单位的经济成分、经营方式的不同,明确了资金保证义务的承担主体,即生产经营单位的决策机构、主要负责人或者个人经营的投资人。实行公司制的生产经营单位,由其决策机构如董事会或有决策权的经理层保证其安全生产的资金投入非公司制的国有生产经营单位、集体生产经营单位由其主要负责人保证其安全生产的资金投入个人投资经营的生产经营单位,如私营企业、合伙企业、个体户等,由投资人保证安全生产的资金投入(三)安全生产投入主体应当对由于安全生产所必需的资金投入不足导致的后果承担责任1.安全生产资金投入不足导致的后果,是指因资金投入不足,使生产经营单位不具备安全生产条件,导致生产安全事故发生,造成人员伤亡和财产损失。2.因安全生产所必需的资金投入不足导致后果的,生产经营单位的决策机构主要负责人或者个人经营的投资人应当对后果负责,即承担相应的法律责任,包括民事赔偿责任、行政责任以及刑事责任。管理机构和人员第十九条矿山、建筑施工单位和危险物品的生产、经营、储存单位,应当设置安全生产管理机构或者配备专职安全生产管理人员。前款规定以外的其他生产经营单位,从业人员超过300人的,应当设置安全生产管理机构或者配备专职安全生产管理人员;从业人员在300人以下的应当配备专职或者兼职的安全生产管理人员,或者委托具有国家规定的相关专业技术职称的工程技术人员提供安全生产管理服务生产经营单位依照前款规定委托工程技术人员提供安全生产管理服务保证安全生产的责任仍由本单位负责)矿山、建筑施工单位和危险物品的生产、经营、储存单位,应当设置安全生产管理机构或者配备专职安全生产管理人员1.安全生产管理构是指生产经营单位内部设立的专门负责安全生产管理事务的独立的部门2.专职安全生产管理人员是指在生产经营单位中专门负责安全生产管理,不再兼作其他工作的人员)对矿山、建筑施工单位和危