部编版六年级语文下册作文指导-让真情自然流露教学课件2

部编版六年级语文下册作文指导-让真情自然流露16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。部编版六年级语文下册作文指导-让真情自然流露部编版六年级语文下册作文指导-让真情自然流露16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。岛编版六年级语这下册守导以止也让真情自然流露第1课时幸福一、从"外在化"到"内在化"许多老师把"创设情境"仅仅看作提高灌输教学效率的手段,而忽略了"情境"作为教学的有机组成因素,具有引导学生经历学习过程,发展学生数学素养的重要作用。为了迎合学生的喜好,通过情境设计、媒体使用、活动组织、物质刺激等外在手段达成目标。这种"外在化"有一定的效果,但会随着外在因素的消失而消失,是短暂、肤浅的。只有让学生在思维冲突中发现数学问题,引发学生对数学问题本身的兴趣,学生的学习兴趣才会持久、深刻。随着年级的增高,年龄的增大,教师就不宜再采用直观形象外化的教学手段使学生达到预期的教学目标,而应提升情境创设的层面,要侧重于有助于学生持续发展的如学会自主探究,学会合作交流,学会深层挖掘教材的情境创设,尽量用数学自身的魅力去征服学生,注重内心的体验和情感的满足,从内化角度触动其自身的学习动力。因此,在创设情境的角度上,应变"外在化"为"内在化",把学生对外在学习的兴趣转移到数学问题本身上。例如,在教学人教版二年级《平移》时,某教师为学生创设了一个"金鱼吃小虫子"的童话情境,巧妙地设计了"小鱼金向左平移几格才能吃到小虫子"这一挑战性的问题,很自然地把学生的注意力引向对金鱼中有特征的部位,让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。尽管在这样的过程中学生有过挫折,有过怀疑,有过失误。但创设这样的情境就是让学生带着问题去研究,在研究解决问题的过程中自主探索并发现判断图形平移距离的方法。学生在这样的情境中学习,不仅兴趣盎然,学得主动,而且对知识的理解也更为透彻。二、从"生活化"到"数学化"《数学课程标准》也十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。因此,我们要善于从学生已有的生活经验出发,创设感悟、有趣的教学情景,强化学生的感性认识,丰富学生的学习过程,引导学生在情境中观察、操作、交流,使学生感受数学与日常生活的密切联系,感受数学在生活中的作用;加深对数学的理解,并运用数学知识解决现实问题。如我在教学《角的初步认识》时,课前安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物,课堂中让学生展示自己收集到的实物,然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点,并组织讨论、交流,抽象出角的特征,以学生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境,通过找一找、指一指、摸一摸、说一说的实践活动,调动学生的多种感官参与教学过程,使学生对角的认识有形象感知过渡到建立表象的层面,学完这节课后,又组织学生探索生活中角的运用及好处。三、从"接受化"到"创造化"在不同的情境之中,人的思维活跃程度大相径庭。特定的情境,能使思维更为敏捷,迸创新的火花,特别是小学生,他们的抽象思维还较差,创新思维的潜力正待发展。而学生是天生的探究者,学习本来就是一个主动探究的过程,推行探究性学习,重在教师根据需要创设探究情境,拓展探究空间。我认为不拘泥于教材,创造性的使用教材,这样做更有利于培养学生的创新能力。如在教学"9+2"时,这是学生第一次接触进位加法的起始知识。首先指导学生用凑十法,然后用语言描述使用凑十法的过程,最后同桌交流探讨"9+2"的计算方法――凑十法。在此基础上,让学生创造性地学习"8+3"、"7+4"、"6+5"等同类题目。这样的教学设计,学生的创造潜能得到充分挖掘,创新思维得到开拓。四、从"虚拟化"到"逻辑化"真实的情境有利于培养学生的观察、思维和应用能力,有利于学生在真实的环境中培养真实的情感和态度。因此,我们在教学中注意创设与学生的生活实际相联系的教学情境,让学生体验到学习的乐趣,积极主动地去探索并解决问题。有些情境内容不符合生活实际中的基本事实,但有些教师为了创设情境而随意杜撰出来的。如教学"长方形面积计算",教师设计一个情境:"一块长方形玻璃打碎了,要想配上新玻璃,该带哪一块去?"实际上,我们去划玻璃需要带一块大玻璃吗?当然不要。有位老师在教学"几和第几"时,创设了一个动物跑步竞赛的动画情景,结果是小鸡第一,小鸭第二,小猫第三,小狗第四,许多同学当即表示不同意,认为小狗跑的最快,应该小狗第一。虽然这是假设的情景,但"虚拟"不等于"虚假",虚拟的情境也应该符合起码的生活逻辑。以上是在教学中创设情境的点滴体会,"真实性"是情境创设的基本前提,"数学味"是情境创设的本质保证,"发展性"是情境创设的价值导向,而"吸引力"是保证情境创设能够发挥其重要作用的动力机制,结合四个方面要求去创设情境,才能创设出符合儿童内在发展需要的"真"情境。其实,只要是符合学生的接受水平,让学生在宽松环境中自主学习,主动想象、思考、探索的情境就是好的教学情境。总之,教师要不断积累课堂情境知识,才能创设出适宜学生领悟的、真正为数学教学服务的情境。高校英语情景教学与过程性评价是相辅相成的关系，只有营造出具体的学习场景，学生才能最大程度发挥自己的潜能，同时也最直接地暴露自己的不足。在此过程中，教师实时地进行点评，能够收获显著的效果。长期以来，高校英语情景教学虽然告别了传统的机械教学法，但实施效果并不明显，引入过程性评价机制后，情景教学的优势被挖掘出来，学生的积极性也被充分激发，教师的教学也更加具有针对性。一、高校英语教学现状分析1.大学生英语应用能力有待提高高校英语教学和中学英语教学一脉相承，在中学英语教学中，教师偏重理论教学，以学生的考试成绩为主要考查标准，对学生语言应用能力并没有过多考查，并且也缺乏创设英语实践场景的意识。因此，中学生进入大学后仍然按照过去的学习模式学习英语，即使教师有意营造英语应用场景，学生的积极性也不高。2.对情景教学的内涵认识不清不少英语教师认为，高校英语教学不同于中学英语教学，不适合再采取情景教学模式，因为高校学生具有更强的自主性，不应该再将其限定在某种情景中进行英语学习，应该让学生自由学习英语，这种观念忽视了高校英语教学中教师的重要性。高校英语学习难度加深，学生既要自主学习，又要教师的科学指导，创设教学情景有利于教师与学生的互动，有利于教师全面监测学生的学习情况，及时发现和解决学生的学习问题。二、探究过程性评价的基本含义和特征更加关注学生的情感态度和心理变化。高校英语情景教学不能只有情景，而缺乏对情景的深度挖掘，深度挖掘情景就是要进行过程性评价，而过程性评价的要点就是关注学生的情感态度和心理变化。传统评价模式大多只关注学生的学习结果，并没有追踪学生的学习过程，因而对影响学生学习效果的各种因素估计不足，无法制定出准确的、科学的教学方案。过程性评价从学生的学习态度等内在因素出发，有利于形成英语学习的持久动力。例如在学习新编实用英语2UnitEightApplyingforajob（求职）时，教师首先根据学生所学专业和未来求职方向创设了一个情景：“假如你马上就要毕业走上工作岗位了，多家石化公司（如中石化长岭炼化公司，中海油壳牌公司等）来校招聘，你如何制作有创意的简历并在面试中脱颖而出？”学生依次采取了独立思考、前后桌讨论、小组合作，以及上台展示等方式进行学习，教师对学生在每一个阶段的表现进行打分，收集反馈信息，重点记录学生此刻的心理变化等情感因素，最终形成一份完整的调查报告。三、过程性评价培养学生的感性思维，拓宽知识获取渠道过程性评价需要教师在英语情景教学过程中综合运用各种教学方法，强化教学效果，提升学生的认知能力，培养学生的感性思维，拓宽学生获取知识的渠道。教师要善于运用现代化教学方式，实现信息化教学，如多媒体技术，将学生的学习过程完整地记录下来，并且通过培养学生的感性思维加深学生对英语文章中情感的感知，使学生进一步熟悉英语国家的风土人情和礼仪观念，进行更高层次的英语学习。例如在学习新编实用英语2UnitTwoPassageone“E-mail，aBlessingandAnnoyance”时，课文讲述了互联网对人们生活产生的影响。在教学过程中，教师可利用多媒体技术调用网络资源，使学生全方位感受到互联网对人们生活具体产生了哪些影响，通过浏览图片、视频等形成整体印象。五、过程性评价机制的建立促使教学方式的变革传统教学模式缺乏对学生的关注和研究，忽视了学生主体性和能动性的发挥，忽视了对学生学习状态的分析和调整。实践证明，影响学生学习成绩好坏的因素中既包括学生的智力水平，也包括学生的学习兴趣、学习习惯等内在元素，并且后者产生的影响有时更大，只有将学生的学习状态调整到最好，充分激发学生的学习兴趣，才能真正发挥过程性评价的优势。尊重并释放学生天性、调整学生的学习状态也有利于教学方式的变革，将教师主导的课堂变成以学生为主的课堂，在教学过程中更加注重对学生的评价，重视与学生的良好互动。六、结语综上所述，高校英语情景教学中进行过程性评价发挥了十分显著的作用，教师应避免过多关注评价结果，而忽视学生学习过程中产生的疑难，要将学生的注意力向评价过程引导。重视评价过程的挖掘，教师能够发现更多教学点，学生也能更好地认清自己。另外，高校教师在英语情景教学过程中应创新过程性评价的具体方式，创造一切有利条件，更好地发挥过程性评价的积极意义。岛编版六年级语这下册守导以止也让真情自然流露第1课时幸福憧憬开心失落生活中的这些情感编织着我们的记忆,总是牵动着我们心情,让我们不自觉的流露出真情。1文题点晴真题再现生活中经历的一切,都会带给我们各种各样的情感体验。

畅快欣喜若狂激动欣慰感动归心似箭盼望

惧怕愤怒追悔莫及愧疚难过忐忑不安沮丧你有过这些感受吗?是什么事情使你产生了这样的感受?从中选择一种你印象最深的感受,先回顾事情的经过,回忆当时的心情,然后理清思路写下来写的时候,注意把印象深刻的内容写具体,把情感真实自然地表达出来。如果在事情发展的过程中,情感有所变化,要把情感的变化也写清楚写完后,和同桌交换读,互相说说哪些地方较好地表达了真情实感。审题:1写亲身经历的印象深刻的事;2