《小说阅读之分析形象的作用》活动设计-2023届高考专题复习

《小说阅读之分析形象的作用》活动设计-统编版高中语文（2019）专题复习一、活动课标分析本活动设计其实是活动专题复习，它是基于语文课本中类似于《林教头风雪山神庙》《祝福》等小说课文在考试中的题型的体现，是针对考试中一定会出现的文学类文本阅读所进行的小说专题复习活动作业。小说专题涉及到的题型大体可以围绕环境、情节、人物、主题、情感和效果等几个方面来设置，本活动设计就是针对人物之一要素所涉及到的一些题型进行总结性的分析训练，以提高学生阅读和答题的能力。二、活动依托教材分析：通过对高中课本中的经典小说，如《百合花》《林教头风雪山神庙》《祝福》等课文的分析，可知在小说学习时，我们都会分析小说的情节结构、概括小说中的人物形象、探究小说的主题主旨、分析文中环境描写、细节描写的作用等，针对小说课文学习时这些学习重点，考试时经常会设置小说的相关题型，所以在复习活动作业设计会专门针对小说的题型进行专题研究。三、小说阅读之形象的作用一活动背景分析1、学习障碍：部分学生，在探究学习中有畏难情绪,表现为不积极参与交流讨论或者效率低下；同时，现阶段学生的语言的表达能力，语言的组织能力仍然有待进一步提高，答案只有形式上的规范，只会运用术语，而内容上并不能够真正地做到结合小说相关内容规范和精准答题；小组合作讲解并引导学生思考时，很多学生不善于抓住关键性知识点，或者不愿意去动脑思考。2、学习难度：活动作业设计的知识专项，学生在训练时基本能做到利用课文中的相关知识，但对于达到新高考要求的能力等级还是有一段距离的。四、活动目标.学习小说中次要人物、物象及“我”的作用的答题角度。.提升小说阅读能力，规范答题。五、活动重难点：读懂小说内容，运用答题技巧规范精准作答小说形象作用类题目。六、活动过程一■、主持人：同学们，今天我们继续复习小说阅读之分析形象的作用。小说中的形象，不只有主要人物的形象，还有次要人物以及物象。今天，我们就专门针对小说中次要人物、物象及“我”的作用进行深入的探讨。活动第一阶段：怎样叙述故事小组合作，百度搜索，参考资料，总结展示一组展示1、人称（第一、二、三人称或多重人称的转换）2、对话式或内心独白或自述3、以 话题展开，引入故事4、叙述方式：倒叙、插叙、补叙、顺序5、穿插景物描写，景物描写和人物讲述相结合6、沿着什么线索或明暗线交织7、抑扬、对比等手法8、语言风格：幽默风趣、口语化等9、表达方式：叙述、议论、描写、抒情相结合10、多处用直接引语11、散文化笔法12、蒙太奇式（各个场景之间来回转换）活动第二阶段：赏析结尾的表达效果课代表朗读：1、围绕情节结构、人物、环境、主题等2、结尾产生的审美效果与读者效果3、结尾本身的特色：欧亨利式、大团圆式、留白式（戛然而止式）、悲剧式、环境描写结尾等。活动第三阶段：试题回顾，找出答题规律.《林教头风雪山神庙》思考：小说中塑造次要人物“酒生儿李小二”的作用是什么？小组合作，互相讨论，互相借鉴，形成文字展示三组展示：①形象上：为主要人物林冲服务，烘托林冲的形象。通过写李小二知恩图报，表现林冲乐善好施、扶危济困、侠肝义胆的英雄形象；②情节上：作为1-6段穿针引线的人物，并通过李小二的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，自然而然的让林冲得知陆虞侯等人的诡计，进而一步步走上反抗的道路，情节合情合理。总结次要人物（即陪衬人物或线索人物）的作用：①为主要人物服务，对主要人物起到烘托作用。通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和形象，使主要人物更加鲜明清晰。（从人物形象角度考虑）②渲染气氛，奠定基调。次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到渲染气氛、奠定感情基调的作用。（从小说环境的角度考虑）③若是线索人物，自然是贯串全文的线索。并通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起。（从小说情节结构的角度考虑）④揭示或暗示主题。次要人物的设置是为主要人物服务的，为揭示小说的主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴涵着厚重的力量，既提示了小说的主题，又增添了小说的魅力。（从主题的角度考虑）.《玻璃》（原题）“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。小组合作，每生找寻观点支撑点，互相借鉴，形成文字展示四组展示①讲述故事：小说故事是由“我”这一亲历者的身份叙述出来的，真实可信。②推进情节：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化。③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。.（新编）小说的题目是“玻璃”，请结合文本说说这一物象在小说中的作用。①情节上：“玻璃”是小说的线索，串起了人物或躲避或希望得到更多赔偿的情节。②自身上：“玻璃”具有丰富的象征意义，象征社会生活中存在的那些容易诱发、导致纠纷的事物、事件，“玻璃”能折射出人们的伦理、法治、诚信等观念。③人物上：烘托人物性格。所有人物的性格，都因玻璃事件而被表现出来，包括王有福的担心、“我”的自作聪明、经理的大骂，也使文章的主题通过人物的不同表现得以彰显。活动第四阶段巩固练习，体会答题方式。（一）捡烂纸的老头汪曾祺烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠，卖大锅菜。炒辣豆腐，炒豆角，炒蒜苗，炒洋白菜。比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗，在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉，干炸丸子，它似蜜主食有米饭、馒头、芝麻烧饼、罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧贴着门脸儿，一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。附近有几个小工厂，厂里没有食堂，烤肉刘就是他们的食堂。工人们都在壮年，能吃，馅饼至少得来五个（半斤），一瓶啤酒，二两白的。女工们则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。有一些退休的职工，不爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃“野食”，爱吃什么要点儿什么。有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来。他和家里人说定，每天两块钱的“挑费”都扔在这儿。有一个煤站的副经理，现在也还参加劳动，手指甲缝都是黑的。他在烤肉刘吃了十来年了。他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子搬出一张来，把他安排在一个旮旯里。有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒。给他炮的这一盘肉，够别人的两盘，因为烤肉刘指着他保证用煤。这些，都是老主顾。还有一些流动客人，有东北的，山西的，保定的，石家庄的。大包小包，五颜六色，男人用手指甲剔牙，女人敞开怀喂奶。有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上的人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点儿软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃噬。烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗，自言自语（他可不在乎这个）：“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤：“回见。”没人理他，因为不知道他是向谁说的。一天，他和几个小伙子一桌，一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么。他多了心：“你说谁哪？"小伙子没有理他，他放下烧饼，跑到店堂当间：“出来！出来！”这是要打架。北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。“出来！出来!”是叫阵，没人劝。压根儿就没人注意他。打架？这么个糟老头子？这老头可真是糟，从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准把他揍趴下。小伙子们看看他，不理他。这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？看样子，他没打过架，他哪里是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可言。没有人把他当一回事。没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了。情绪已经平复下来——本来也没有多大情绪。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤：“回见！”有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死了。死后，在他的破席子底下发现了八千多块钱，一沓一沓，用麻筋捆得很整齐。他攒下这些钱干什么？问题1：你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意。（二）一个圣诞节的回忆［美］杜鲁门•卡波特请设想一下二十多年前一个十一月的早晨，一个白发剪得短短的妇人站在窗口，大声说：“这是做水果蛋糕的好天气！巴迪，去把我们的车推来，我们要烤三十个水果蛋糕呢。”那时我七岁，她六十光景，我们是很远的表亲。从我记事起，我俩就住在一起。她叫我“巴迪”，为了纪念她以前最好的朋友。那个巴迪早死了，当时她自己还是个孩子。她现在仍是个孩子。我们把童车推进山核桃树丛。童车是我出生时买的，快散了，轮子摇来摆去，像醉鬼的腿。奎尼是我们养的一条小狗，她挺过了一场瘟疫和两次响尾蛇的噬咬，现在一路小跑跟在小车旁。三个小时后我们回到厨房，把拉回家的满满一车风吹自落的山核桃的壳剥去。欢快的裂壳声像是微弱的雷鸣，核桃肉散发着甜美的香气。奎尼求我们给她点尝尝，我的朋友时不时偷偷给她一点，但我俩是绝对不可以吃的，“这些山核桃还不见得够做三十个水果蛋糕呢。”明月高照，小车空了，碗满满的。第二天，我最喜欢的事开始了：大采购。樱桃，柑橘，香草，葡萄干，威士忌，大量的面粉和黄油 嗬，简直要一匹小马才能把车拉回家。我们没钱，但每年总能用尽各种办法，筹到一笔水果蛋糕基金：卖破烂，卖摘来的一桶桶黑莓、一罐罐自制的果酱、苹果冻，为葬礼和婚礼采集鲜花。黑炉子加足了煤和柴火，烧得像一只发光的南瓜。打蛋器旋转着，调羹在一碗碗黄油和糖里搅动，香草让空气变得甜甜的，姜又增加了香味。厨房里浓香扑鼻，弥漫到整幢屋子。四天后，大功告成，三十只蛋糕放在窗台、搁板上晾着。蛋糕给谁呢？朋友呗。不一定是邻近的，大半倒是只见过一次，甚至素未谋面的，我们喜欢的朋友。例如罗斯福总统，一年来镇上两次的小个子磨刀人，帕克（班车司机，他每天在尘土飞扬中嗖地一声驶过时和我们互相挥手招呼）。是不是因为我的朋友太害羞了，才把这些陌生人当作真正的朋友？我想是的。我们的纪念册里有用白宫信笺写的答谢信，有磨刀人寄来的一分钱明信片一一它们让我们觉得和外面丰富的世界联系在一起。厨房空了，蛋糕都送走了，我的朋友要庆祝一下一一还剩下一点威士忌。奎尼分到满满一勺，倒在她的咖啡碗里（她喜欢菊苣香的浓咖啡），我们平分剩下的。奎尼躺在地上打滚，爪子在空中乱抓。我身子里热烘烘地冒火星，像快要烧成灰烬的木柴。我的朋友围着炉子跳圆舞曲，两只手提起那身蹩脚的花布连衣裙的裙边，就像是舞会上穿的礼服，唱着“指给我回家的路”。下一个任务就是准备礼物。我想给她买整整一磅樱桃巧克力，不过，我给她做了只风筝。她希望给我一辆自行车，不过，我肯定她也是给我做风筝一一和去年一样，和前年也一样。我们又凑了五分钱给奎尼买了一大根还有余肉可啃的牛骨头，用彩纸包起来，高高地挂在圣诞树顶上一颗银星边。奎尼知道那是牛肉骨头，馋得坐在树下呆望着，该睡了还不肯走。我的兴奋不亚于她，踢被子，翻枕头，就像是热得不可开交的夏天夜晚。我的朋友手持蜡烛坐到我的床沿：“我一点也睡不着，心像兔子一样乱跳。你说罗斯福夫人会在晚餐时端上我们的水果蛋糕吗？"我俩在床上挤作一团，她在我的手心里写“我爱你”。“你的手比以前大了。我想我大概不愿你长大。你长大了，我们还能继续当朋友吗？"我说我们永远是朋友。这是我们一起过的最后一个圣诞节。我上了军事学校。我也有了新家，但那不算数。我的朋友在哪里，哪里才是我的家，而我再也没回去过。她还待在那里，有奎尼做伴，后来只剩她一个人。（她写道：“昨天，梅西的马踢伤了奎尼，伤得很重。谢天谢地，她没有太痛苦。我把她包在一张条纹床单里，用童车推到草地 ”）以后几年的十一月里，她还是做水果蛋糕，她一个人，没有从前做得多，不用说，总是把“最好的那个”寄给我。渐渐地，她在信中把我和早已死去的巴迪混淆起来。终于，又一个十一月的早晨来临，一个树叶光光、没有小鸟的冬天早晨，她再也爬不起来大声说：“这是做水果蛋糕的好天气！”（有删改）问题2：小狗奎尼在小说中多次出现，简析其对人物刻画的映衬作用。（4分）小组阅读两篇文章，互相讨论，形成文字展示五组展示：小说阅读之形象的作用一评测练习答案问题1试题分析：考虑好这样几个问题：“捡烂纸的老头”的人物形象特点及性格特征是什么；作者对这个“捡烂纸的老头”的情感倾向是什么；“捡烂纸的老头”这一人物有什么社会现实意义。回答好这几个问题，答案也就有了。答案：①作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。②作者以深切的人文关怀，互换人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多同情、理解和尊重。六组展示问题2试题分析：本题主要考查作用题。题干要求“对人物刻画的映衬作用”，抓住关键词“映衬”分析。如映衬了“我们”生活的艰难与坚强；善良与平等；快乐幸福；孤单寂寞。结合文本内容具体分析即可。考点定位：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。【点拨】对于人物形象作用题，考生可以从如下几个角度分析作答。从对人物形象上：烘托突出主人公性格（性格上对比差异）。从对主题上：深化主题（次要人物性格与主题间联系）。从对情节上：推动故事情节发展（站在次要人物角度推动故事发展）。烘托气氛的作用。考生可以从这几个角度思考作答。本题主要从对人物形象的映衬方面分析。答案：①小狗奎尼经受的磨难，映衬了“我们”生活的艰难与坚强；②小狗奎尼的特殊待遇，映衬了“我们”的善良与平等；③小狗奎尼的兴奋状态，映衬了“我们”的快乐幸福；小狗奎尼的离世，映衬了“我的朋友”的孤单寂寞。五、巩固探究《祝福》这篇小说如果以第三人称直接展开祥林嫂的故事也是可以的，但文中却用不少的篇幅写了“我”这一形象。作者这样写好在哪里？写“我”是否有深意？请谈谈你的理解和认识。小组合作，确定写作主题，选出最优秀的展示①情节结构上：文中的“我”是一个线索人物，全文先写“我”回到故乡遇到祥林嫂、得知她的死讯，然后通过回忆叙述了祥林嫂一生的事迹，最后又回到开头。这样写使全文情节更加自然而紧凑。②视角上：“我”是故事的讲述者，也是祥林嫂悲剧的“见证者”，这样写增加了故事的真实性。③人物上：“我”是一个对比性人物，“我”对祥林嫂的悲惨命运充满同情，这与鲁镇人的麻木、鲁镇老爷的虚伪形成对比，这样写能够突出祥林嫂命运的悲剧性。④主题上：“我”是一个批判性人物，“我”对祥林嫂的痛苦和疑惑无能为力，甚至采取逃避态度。这体现了鲁迅先生对当时知识分子的批判和劝谕，也在更广泛的社会背景中显示了造成祥林嫂悲剧的社会根源。⑤效果上：通过“我”来展开故事是鲁迅小说的常见写法，如《故乡》《社戏》《孔乙己》等，“我”的背后是鲁迅先生对中国社会的深刻体验与观察，“我”这一写法也以其独特的艺术魅力感染和打动了读者。生读答案，深入体会答题的角度和方式。七、评价与反馈：学生当活动学习效果评测结果及分析通过当堂课内观察、课上练习情况以及学生课后反应，本活动作业设计的目标已基本完成。学生已掌握了次要人物、物象以及“我”的作用的答题思路和答题角度，能够熟练掌握并运用所学知识去应对相应的题目。1、学生在活动作业过程中，起来回答问题的同学，能够思路清晰的组织问题的答案，语言表达流畅自然；在黑板上当堂练习的同学，书写工整，答题思路清晰，答题角