专题6-化学反应与能量变化-考能特训课件

专题6化学反应与能量变化考能特训41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。专题6化学反应与能量变化考能特训专题6化学反应与能量变化考能特训41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。考能特训解题技能4新型化学电源的高考命题角度及解题指导高考中的新型电池,有氢镍电池、③高铁电池⑥、锌锰碱性电池⑤、我国首创的海洋电池白、燃料电池⑥(如新型细菌燃料电池、氢氧燃料电池、丁烷燃料电池、甲醇质子交换膜燃料电池、CO燃料电池)、锂离子电池⑤、⑥银锌电池⑥、的纽扣电池白等。这些电池一般具有高能环保、经久耐用、电压稳定、比能量(单位质量释放的能量)高等特点。取材于这些知识点的试题,由于题材广、信息新、陌生度大,所以,大多数考生对这类试题感到难,而难在何处又十分迷茫。实际上这些题目主要考查的是学生迁移应用的能力。具体有以下几种考查角度:角度一新型电池⊙放电时正极、负极的判断【知识基础】在Zn-Cu原电池中,较活泼的金属材料作负极,较不活泼的金属材料或非金属材料作正极。负极:Zn-2e=Zn2+;正极:2H+2eH2作为一门基础学科，科学课起着对儿童进行科学启蒙的重要作用。想要培养小学生热爱科学、学习科学、运用科学的能力必须要把科学课上好。可是受种种原因影响，小学科学课的教学现状着实令人堪忧，而处于改革边缘的农村小学科学课程，教学现状更是不容乐观。因此，对农村小学科学课的教学现状进行探讨，并采取相应的改进措施是十分有必要的。一、农村小学科学课教学现状1、师资力量匮乏，科学素养不够课堂教学的主体是教师，教学质量的好坏直接受教师素质影响[1]。调查发现，农村小学科学课教师资源十分匮乏，不具有较高的科学素养。大多数的老师都是兼职，没有受到过专业的科学教育，而且普遍不具备较高的学历，年龄呈老年化趋势，随便排课现象严重，很多教师并不具备科学课的任教资格。2、没有足够的实验教学资源调查发现农村小学没有充足的实验仪器以及药品，导致很多的演示或者分组实验都不能进行。教师在进行课堂教学过程中，大多只是利用教材中的插图或者教学挂图进行讲课，做实验变成了讲实验，学生没有机会参与实验，导致学生动手能力不高，观察思维、观察能力也得不到锻炼，学习科学课程没有积极性。3、评价方式单一新课程改革之后，大多数农村小学并没有根据课程标准的改变对评价方式采取相应的改进。调查发现，大多数的农村小学科学课仍然通过笔试来对学生科学课学习成果进行考核[2]。笔试这一传统的教学评价方法并不能适应改变后的课程标准，所以，为了提升农村小学科学课教学质量，必须改进评价方式。4、教学观念十分落后观念落后是农村小学科学课教师存在的一个问题，虽然根据教学改革需要，一些对中小学教师的培训活动得以开展，但是只有极少数的教师受到培训，而且培训活动往往流于表面，没有达到理想的辐射效果。调查发现，大多数的老师并没有对新课程标准进行学习，转变教学理念则更无从谈起。科学课教师仍然使用传统的教学方法，而且对科学课十分不重视，认为其不是主要课程，上课时只是带领学生对教材内容进行阅读。想要教授好科学课十分困难，教师想要教好这门课程，必须转变教学理念[3]。二、农村小学科学课教学改进措施1、重视师资队伍建设加强建设师资队伍，首先学校要对那些受过专业科学教育的毕业生、具有科学教育背景的人员进行招聘，号召他们为农村教育作出贡献；其次，针对已经在职的科学教师，要对他们进行严格的选拔并加大对他们的培训力度，使他们对科学课能有更深的认识、对科学课教学更有热情。再次，健全教师考核制度，科学课教师一旦没有经过考核就解除对他们的聘用。一个优秀的教师队伍是保证科学课教学质量的关键。2、扩大教育资金投入目前农村小学科学教育面对的一大问题就是教学设备的缺乏。所以，针对经济欠发达地区国家应该增强扶持力度，在财政转移支付资金中把教育资金单列出来，转移支付时对教育经费进行单独划拨，把经费拨付的中间环节缩短，以免出现挪用教育经费的现象。与此同时，当地政府要在地方的财政整体预算之中把科学教育的硬件设施规划进来，给小学学校配置好相应的实验资源以及设备；另外学校也应自行购买一些科学实验的器材和药品。3、对课程评价制度进行改革无论是针对教师的教学活动还是针对学生的学习活动，课程评价制度都具有重要作用。一方面，学生的考试成绩不再是对教师业绩进行考核的唯一标准。对教师进行考核时，应该从职业素质、道德水平、科学精神、科学态度、科学知识、科学技能、操作能力、对课程资源的开发利用等等方面进行综合评定。教师的年终评优、岗位考核、职称评聘、与绩效工资都要把之前评定出来的结果作为依据。另一方面，教师在对学生学习成果进行评价的时候，要把学生在科学探究、情感态度与价值观、科学知识这三个领域取得的综合发展作为评价标准，对学生的学习过程和学习结果都要进行关注。评价要遵循主体多元、内容全面、方法多样、时机全程等原则。如此，教师方能把科学较好，学生能把科学学好，才能使科学课程得到全面改革。4、转变思想小学科学课程的主要目的是对小学生的科学素养进行培养；一个人形成怎样的科学素养同他早期所受到的科学教育密不可分；国家未来的建设任务将要由这些小学生所承担，国家科学技术发展的进程乃至国家的生存、发展都直接受他们的科学素养影响。所以，无论是各级政府部门还是学校领导、老师，都应该加强对小学科学教育的重视程度，做好科学课程的教学调研工作。公民所具有的科学素养水平不但对其自身素质进行体现，也对整个国家的综合国力造成影响。个人科学素养的形成需要一个较为长期的过程，但是早期的科学教育起着至关重要的作用。农村小学受其自身的地理、环境、经济等诸多因素影响，科学课程的教学过程中存在着非常多的问题，我们必须对这些问题加以正视，并采取行之有效的改进措施，以达到提升农村小学科学课教学质量的目的。教育部《义务教育美术课程标准（2011年版）》对中小学美术教育定性为以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，美术课程安排要做到凸显视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性。可以说，义务教育2011新课标对美术教育更有针对性，即将性格培育和素质教育结合，充分体现启蒙的引入和导入铺垫作用。对我国农村中学美术教育来说，由于地理环境、经济条件等天然和后天原因，国内农村中学设施、装备以及师资力量等多方面千差万别，尤其是乡镇中学，普遍存在基础条件较差，缺乏一些必要的教学设施，特别是像美术等学科。而且在主观认识上，学生及其家长也将其归类为“副课”，不支持、不重视，从而导致许多学生在整体美术认知、实践水平与设备齐全、师资力量雄厚的大中城市培养的中小学生有着无法否认的差距。但笔者认为，对设施缺乏的农村中小学美术教师来说，只要充分发挥创新的主动性，从营销学角度激发学生对美术课的热爱。在教学中，把学生作为传授知识的对象，传统的授课方式难免枯燥，学生接收知识的效果也不够理想；所以在教学中，引入营销学理论，将学生作为知识的购买者，也就是说教师把自己定位为普通产品的销售者，当然销售的产品就是知识，学生作为购买产品的顾客。身份的转换可以将教学行为从被动到主动，更好的发挥学生主观能动性，提高授课的趣味性和吸收效率。一、课程安排上，可将一堂课尽量分成独立但又服务于主题的几个环节教育心理学有个重要观点，就是“一般青少年的注意力持续集中只有10~30分钟左右”，所以将美术课可以分解成理论知识讲解、自己实践以及理论与实践分析三个小节，每个小节时间分配最好是1：2：1，这样做的好处有三。一是充分给予学生自己动手时间，将其能动性发挥到最大；二是实现从理论、实践再到二者结合总结分析的高度上来。三是在每个环节都可以将学生的注意力高度集中起来，提高学习效率与教授知识浓度。二、每个小节都要有开始结束承前启后的故事或总结，吸引学生注意力，增强学生参与意识理论知识讲解之前，最好是能用吸引学生注意力的开始故事、人物或其他景物，或者说在整堂之前，需要教师为每节课的主题做好设计。先从贴近主题的实物开始，让学生有主动思考和认知的机会，然后再开始进入理论教学。理论教学可以侧重点明晰，对后面实践用到的知识要相对详细，但不要啰嗦。进入实践时段不必将实践的内容过于限制，可以给一个大范围的主题，比如说《校园伙伴》，校园伙伴学生可以选自己身边的同学，当然这个主题也可以适当的再扩大到学生自己最熟悉的人，或者学生认为自己最亲近的人。这样就可以增强学生自己选择的意愿和专心实践的想法。三、评价学生实践作品，要评价学生的特色，不以单一标准衡量，鼓励学生敢想、敢画的积极性笔者认为，应试教育考量学生的标准归结起来说，大致有以下几个特点：目标简单化、手段统一化、标准局限化，教师为了完成任务也成了固定的脸谱角色，学生成了僵硬个性缺失及创新能力缺失的考试机器，这也是后来从应试到素质教育转变的原因。美术教育作为艺术学科，更应该充分发挥学生的想象力，鼓励学生敢将自己理解的主题通过画表现出来，最后也可以让学生再讲述对画的感受，自己的体验等等，更多层次的加深对美术课的理解和培养学生从画中来，到画中去的自如。还需要注意的是，其一，每堂课实践的作品可以评选后，最好都可以用公开观赏的方式来保存，这样可以更认真的去实践，希望自己能有作品“上墙”，而且可以逐渐让学生养成事事都专心的习惯。其二，学生作品的评价，可以从特色上来评价，而不是最好，因为所谓的“最好”，也是摈弃一些标准，选择评价人主观认为重要的一些标准而已。因此，对学生作品评价以鼓励为主，以技法等知识评价为辅，从心理上培养学生发挥能动性、主动性的意愿，营造课堂“游戏”氛围而非枯燥昏昏欲睡的填鸭教学。其三，尽量鼓励学生每堂课作品当堂课完成，所画的作品可大可小，但不管是局部还是整体，最好是完整的，不要半途而废，这样也能让学生养成日事日毕的好习惯，也不会占用其他课程的学习时间。四、作品选材要注意因时因地而宜，就地利用身边熟悉素材对有条件的农村中学，美术教师要尽可能的使用多媒体辅助教学，让学生多看相关的教学视频，如：名家绘画的视频等。笔者认为，教学条件稍差的农村中学美术课同样别有洞天，因为城市里更多是高楼大厦，不断的城市化让自然风貌越来约珍贵，而我国农村有着鲜明的风景特色，所以说即使是先进教学设备配套少的农村中学，美术教学反而有更丰富的自然和社会风貌。以笔者所在的中学为例，柏梁乡位于中原腹地，有着悠久花木种植历史，始于唐、兴于宋、盛于明清，是“鄢陵腊梅冠天下”的发源地，素有“花乡”之美誉；目前绿化苗木、盆景盆花、鲜花切花、草皮草毯等2300个品种，拥有的景点有中原花木交易博览园、花乡农家乐、花都庄园、鄢陵县花木盆景园、桧柏艺术园等。因此，笔者所在中学美术课有着丰富的可取素材，不同季节都可以组织到附近的景点或地头观察植物花卉，画出不同季节的风景。鼓励学生多看、多想、多画、多问，因地取材更容易让学生去不断揣摩身边素材，不仅画其形，更显其神韵。总之，教学是一个复杂的心理接受过程，如何在实践中将学生作为一个营销对象，将知识用学生喜欢接受、愿意接受的方式和途径传达给对方，是笔者以及广大的教师孜孜不倦的追求。考能特训解题技能4新型化学电源的高考命题角度及解题指导高考中的新型电池,有氢镍电池、③高铁电池⑥、锌锰碱性电池⑤、我国首创的海洋电池白、燃料电池⑥(如新型细菌燃料电池、氢氧燃料电池、丁烷燃料电池、甲醇质子交换膜燃料电池、CO燃料电池)、锂离子电池⑤、⑥银锌电池⑥、的纽扣电池白等。这些电池一般具有高能环保、经久耐用、电压稳定、比能量(单位质量释放的能量)高等特点。取材于这些知识点的试题,由于题材广、信息新、陌生度大,所以,大多数考生对这类试题感到难,而难在何处又十分迷茫。实际上这些题目主要考查的是学生迁移应用的能力。具体有以下几种考查角度:角度一新型电池⊙放电时正极、负极的判断【知识基础】在Zn-Cu原电池中,较活泼的金属材料作负极,较不活泼的金属材料或非金属材料作正极。负极:Zn-2e=Zn2+;正极:2H+2eH2【解题指导】元素化合价升高的物质负极材料发生氧化反应的物质新型电池中正极材料元素化合价降低的物质发生还原反应的物质【典例导析1】被称之为软电池的纸质电池,采用一个薄层纸片作为传导体,在其一边镀锌,而在其另一边镀二氧化锰。在纸内的离子流过水和氧化锌组成的电解液。电池总反应为Zn+2MnO2+H2O=ZnO+2MnO(OH)。下列说法正确的是A.该电池的正极为锌B该电池反应中二氧化锰起催化剂作用C.当0.1moZn完全溶解时,流经电解液的电子个数为1.204103D电池正极反应式为2MnO2+2e+2H2O2MnO(OH)+2OH-解析由总反应式可知,二氧化锰为氧化剂而不是催化剂,锌为还原剂,应为原电池的负极,A、B错;电子只能经外电路流动,而不能在电解漓中流动电解液内电流的形成是由于阴、阳离子的定向移动,C错;电池负极反应式为Zn-2e+H2OznO+H+,用总反应式减去负极反应式得正极反应式角度二新型电池e放电时正极、负极上电极反应式的书写【知识基础】铅蓄电池[Pb-PbO2(H2SO4溶液)]电极反应的书写:负极:①Pb-2e=Pb;②PbP+SOPbso把二者合起来,即负极反应式:Pb2e+SO4PbSO4°正极:PbO2得电子变为Pb2,①PbO2+2e+4HP2+2H2O;Pb2+跟SO结合生成PbSO,②PbP+S0PbSO4。把二者合起来,即正极反应式:PbO2-2e-+4H++SOA=PbSo4+2H,O总反应式=正极反应式+负极反应式,即:Pbo,+Pb+4H++2SO2=2PbS04+2H,O【解题指导】首先分析物质得失电子的情况,然后再考虑电极反应生成的物质是否跟电解质溶液中的离子发生反应。对于较为复杂的电极反应,可以利用总反应-较简单极电极反应式=较复杂一极电极反应式的方法解决。【典例导析2】(200广东,14)可用于电动汽车的铝-空气燃料电池,通常以NaC溶液或NaOH溶液为电解液,铝合金为负极,空气电极为正极。下列说法