交流电路中基本理想元件的特性教学课件

交流电路中基本理想元件的特性26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊交流电路中基本理想元件的特性交流电路中基本理想元件的特性26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊23交流电路中基本理想元件的特性、电阻元件1基本性质电阻元件在关联参考方向下,电压、电流随时间变化的关系为或RR为常数,两者成正比一、纯电阻元件1基本性质电阻元件消耗的功率也是随时间变化的,称为瞬时功率,用小写字母表示,即RiR不论电流方向如何改变,总有p>0,电阻总要消耗电能。电阻元件的物理性质可归纳为(1)电压和电流的瞬时值互成正比(2)消耗电能变为热能,过程不可逆口语交际是人类特有的一种社会活动，而小学阶段是儿童口语交际能力发展的最佳年龄阶段。口语交际教学过程就是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台。然而在农村小学现实教学中，口语交际课堂实施情况并不理想。一、普遍存在的问题1.教师在口语交际教学中存在以下不良情况（1）主观认识不到位。教师不把口语交际训练作为重点，备课过程中很少体现教法。老师课堂时间充足了，就让学生简单说一说，时间紧就算了；有的干脆把它上成写作课，语言交际训练则放在了其次；甚至有干脆省略的情况。（2）口语交际内容远离学生生活，局限性大，缺乏真实性和实用性，处于单向活动，缺乏交互性，缺乏参与的全体性，教师只是言语交际的参与者，缺乏教学过程中的主导性。（3）教学环境的不利。地处村庄，语言交际资源不广，没有利于积极参与语言交际的环境。2.学生口语交际能力具有以下特征不能积极投入口语交际，口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾，不能围绕一个重点进行交际；语言重复或无话可说；声音不响亮；语言不准确，在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中；表达过程中，容易受干扰、无意中断；不能认真听他人表达；不会使用学过的词语来修饰描述。原因分析：（1）学校教育和家庭、社会教育脱节。口语交际的习惯落实仅仅停留在课堂。学生往往在课堂上因为有任务驱动，迫不得已使用正规的普通话，但是一脱离课堂这一语言环境，就使用方言交流，没有形成时时说普通话的习惯，也就得不到有效的训练。（2）教师对口语交际课的认识和重视程度不够，认为课堂中只要学生明白意思即可，知道怎样做就行，没有以培养、提高他们的口语交际能力为目标。（3）教师忽视了学生的情感要求，没有关注口语交际的人文因素和情感呵护，打击了学生的积极性。（4）口语交际课的形式单一，仅仅停留在学生喜欢的讨论，没有给学生充裕的时间，急于完成教学内容，只要有学生说，有交流就可以了。（5）教师指导过程不够细致；没有教会学生口语交际的方法，学生不会交流。（6）学生所见所闻受环境影响，局限性太强，没有丰富的语言资源和发展空间。二、课题研究的目标重点培养学生敢说、乐说、大胆说，使其愿意交际的态度，在说话时做到举止得体，态度大方，彬彬有礼，同时又言之有理。课题与研究重点在于研究农村一年级小学生口语交际的特点和规律，研究提高学生口语交际能力的方式方法。实现学生讲规范普通话，敢于大胆地与人交谈，口语能力明显提高。三、具体措施1.农村教师要正确认识口语交际的课堂教学目标认真研究教材的目标要求和编写意图，选择适合主题的内容、关注语言和思维的发展、注重学生在学习过程中的体验、尊重学生的个性差异。做好教学的导入。（1）先学会“听”话。“听”是口语交际的第一步。只有听清楚、听明白，才能提高“说”的质量。先要教会学生听清楚问什么，怎么听。包括态度，礼仪等方面。因此，需要教师明确地告诉他们自己要说的是什么，以什么样的方式去说。培养学生良好的说话习惯。（2）做好预设：为学生预设一定的情景，贴近生活，以便联系实际，有话可说。因为，贴近生活的话题，可以激起学生倾听和表达的欲望，同时，选择生活中的话题，更利于培养学生的口语交际实践能力。学生有了细心的观察，有了自己的亲身体验，因而交流时学生兴趣浓厚，有了想听要说的欲望。（3）注意引导学生关注方言和普通话的转换，帮助学生养成良好的语言习惯，为口语交际提供语言保障。帮助学生有意识地养成良好的语言习惯。教师应该在学生最需要时，相机切实、精当地提示有关方法与要求，点拨语言习惯、交际方式与态度上的偏差，使之受到正确的训练，有效地提高口语交际的能力。（4）有一个可以模仿、学习的对象。这样就改变了那种抽象的指导，使听说活动课真正成为学生进行口语训练的主题乐园。2.在活动中激活交际思维口语交际教学要选择形象的内容、生动活泼的教法、使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象……交际教学内容不能局限于教材，要根据儿童心理特点增添或更换一些贴近他们生活的喜爱的内容，引导构思他们自己的故事，使思维和语言同步，说出洋溢童真的话。3.重视评价的激励效应在口语交际教学中教师要全身心地投入，充分关注学生的学习态度，注意观察和倾听，除了放手让学生大胆说以外，也要适当地进行评价，这包括教师评价和学生自我评价，以形成有效的师生互动，生生互动的局面。（1）教师评价：“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。”同样，对于老师来说，缺少的只是发现孩子可爱的心灵。赏识孩子首先要信任孩子，尊重学生，要给他们一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。当然慢慢地教师可以对孩子提要求，此时要讲求方式方法。但语气要委婉，注意不要挫伤学生的自尊心和自信心。（2）自我评价：培养学生自主的评价能力，要侧重引导学生对自己、他人在口语交际中的语言、情感、态度等方面进行评价。这样既能促使他们更认真地倾听别人的发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人的优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评，也能促进学生思维的发展和口语交际能力，从而增强交际的兴趣和信心。（3）将口语交际贯穿在语文课堂教学活动之中。农村一年级小学生不像城市的学生有开阔的视野，丰富的语言。在教学过程中，教师应利用身边的资源进行直观教学，创设情境，让学生的思维、想象等在具体事物的基础上，自由发挥。同时在课堂教学中，教师努力为学生营造一种平等和谐的氛围，提供一种自主学习，师生互?樱?生生互动的情景，鼓励学生大胆与人交际。（4）创造条件让学生在课堂上通过口语交际获得的知识在现实的实践中逐渐形成语言能力。每一次成功的交际都会给学生带来愉悦感、成就感，必然也会增强学生交际的自信。除了在口语交际课中对其训练之外，在平时的教学活动中也应该不断渗透指导。而且学生千差万别，必须因材施教才能取得成效。这就要求我们在教学实践中不断地探索、研究、认清实质，摸索、总结出科学的、行之有效的训练方法，以提高学生的口语交际能力。不仅要凭借教材，把握课堂这一学习的主阵地，还应该把说话训练的领域延伸到教材规定的内容之外，善于挖掘和利用农村特有的教学资源，营造氛围，保护好学生的自尊心和自信心，激发学生的表达欲，让农村小学一年级语文口语交际课堂显示出它的力量。校长的研课就是校长深入课堂听课、评课的教研活动。它是影响学校发展、教师教学水平、学生学习活动质量的非常重要的因素。格柏森曾说："认识事物有两种方法，第一是黑线着对象转，第二种是钻进对象。无论是对内部规律的研究，还是对外部关系的把握，都是我们认识事物不可缺少的研课组成部分。"农村小学的校长深入课堂，是钻进了课堂，但如何才能高效专业地研课，使自己的管理扎根于课堂、服务于教师，实实在在推动学校的发展，笔者认为农村小学校长钻进课堂当做好以几个方面工作。1研课——向教师传达何谓“好课”，促进教师观念转变农村小学课堂大部分比较传统，教师讲得多，学生练的少，针对这种情况，结合新课程理念，我的“好课的标准”是关注学生学习的六种状态。即情绪状态、注意状态、参与状态、交流状态、思维状态和生成状态。我把关注点放在学生身上，看学生是否被激发出溜浓厚的学习兴趣，是否得到了尊重，是否全身心地投入到求知的全过程中，是否由被动的听记转到主动参与，是否能在宽松民主和谐的氛围中，合作与交流，是否发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，是否有思维的碰撞平台，是否养成了良好的学习习惯，是否在自主、合作、探究状态中学习。我的评价标准：特别的赞扬送给特别关注学生的教师。我在听课时非常欣赏这样的课堂——授课教师不仅准确地领会和把握课标与教材，而且特别关注学生在课堂生活中的感受与收获，能够凭借自身的文化底蕴和人格魅力创造性的驾驭课堂，出色地完成育人目标。例如：有一堂语文课上《草船借箭》，在介绍《三国演义》这部小说时，教师以优美的精练的语言，把小说的主人公、小说的描写特点、表达方法交待的一清二楚。并讲解了自己的阅读方法、体会、激发了学生课外阅读《三国演义》的欲望。有一堂数学课，教学内容是“约分”，第一步教师出示本节课的教学目标：学会约分：第二步出示学法指导；第三步自学课本；第四步对几个分数化简；第五步小组讨论交流学习成果，互相纠错；第六步教师点拨学生自学中出现的错误；第七步当堂作业。学生的主体地位体现的淋漓尽致。每当听到这样令人欣慰的课，我都毫不吝惜自己的赞美词，在集体备课、教研活动及全校大会上点名表扬，充分利用校长的话语合合优势，引导教师转变课堂教学理念，提升教书育人的境界，使我们的教学更优质服务于学生。2研课——以理服人，帮助教师诊断问题教师是学校最宝贵的财富，我们希望这个财富不断升值，因此，我们研课沿着促进教师的成长方向展开。我研课重点不是鉴定教师的课堂教学效果（当然这个也是很重要的），而是诊断不同的教师课堂教学的不同的问题。我学区教师教学水平发展极不平衡，我们对这种情况实行分层推进的办法，即把教师按教育教学能力分成三层：第一层教师有丰富的教学经验，专业素质相对最高，能做到“给学生讲明白”，我对他们的要求是想办法“让学生自己想明白”帮助他们诊断问题并让他们人为认同绝非易事。每次听课后，我都先与各完小校长、主任私下沟通，观点不一致的先搁置，观点一致的才与任课教师交流，以理服人。第二层教师专业知识扎实，但教学经验不丰富，课堂教学效果一般，有许多“地方还给学生讲不明白”，我对他们的要求是做到“给学生讲明白”。第三层教师专业知识比较薄弱，课堂教学常规落实不到位。对这部分教师我的要求是和学生同步做作业，上课把握住常规。这样研课针对性强，有指导意义，有实效。对于教师教学中普遍存在的问题，我在会上指出，对于个别教师存在的问题，我选择私下交流。在交流的过程中，我从不以校长的身份居高临下地指手画脚，而是就存在的问题让教师谈想法，然后我再谈看法。让我印象最深的是一位很有才华、很自信的青年教师，刚参加工作时，我听了他的一节课，那堂课他讲得非常精彩，博古论今、滔滔不绝。放在过去真是一节好课，遗憾的是，用当前的观点看，整节课他都唱独角戏，像个评书演员。评课时我谈到这个问题，但由于小伙子年轻气盛，认为这就是自己的风格，没什么不好。我对他讲，叶圣陶先生讲：“教师的教学不在于你讲了多少，关键是学生会了多少。”你是一个好演员，但我更希望你做一名好导演，让你的学生们做好演员，课后我与他共同用新的方法设计了一节课，上完后，在对学生的调查中，学生普遍反应有他们参与的课，他们更喜欢。这位教师终于意识到自己的问题，在以后的教学中，他把自己的聪明才智，用于调动学生的积极性中，他的课堂实现了由“讲堂”向“学堂”的转变。现在他已成为学区内骨干教师，2010年六年级毕业班全县质量监测中，他列全县第八名，是我学区享有很高知名度的老师。3研课——张扬个性，鼓励课堂百花齐放多年来，农村的小学教研活动存在一个误区，我们鼓励集体备课，统一教材，统一进度，统一习题，甚至统一教学环节，这样做很容易造成教师的教学缺乏个性，千篇一律，为了改变这种现状，在研课时我常常提醒自己，就像世界上没有两片相同的树叶一样，世界上没有两个相同的教师。教师只有努力发展自己的个性，才能形成自己独特的教学风格。作为校长我的研课不能只落在找问题上，更不能用一种所谓的模式来约束所有的教师，我要求自己只用“好”、“怎样变得更好”，而不用“对”、“错”来评价教师的课。在研课过程中，我非常注重对教师的个性培养，引导教师追求个性化模式，虽然不同的教师的课堂教学效果有很大差异，但在评课时，我刻意淡化对效果的评价，注重发现每位教师的特点、优点，我把教师的课按教学风格分成不同类型。例如：启发型——这类教师善于创造和谐的教学氛围，善于引导、启发、点拨学生，学生学得轻松愉快；情感型——这种风格的教师善于运用生动的言语传递情感，使学生迅速进入情境，从而达到移情启智的效果；练习型……这类教师善于运用各种练习题，通过精心设计，以练代讲有目的地、有层次、顺序地展开教学，脚踏实地效果明显。4研课——倾听心声诉求，为教师排忧解难研课过程中，我发现有的教师上课需用二三块小黑板，而班级原来只配一块。于是我当场决定为每个班再配两块小黑板。语文教师反映，学生读课外书积极性高，但农村图书管理员全是教师兼职，借阅不方便，于是，我们为全学区，每班购置图书柜，使图书走进教室，在研课中发现一些学校偏僻封闭，新信息、好资源不能及时共享，于是学区以《教育教学指导建议》的形式及时把课改信息传递过去，以解决教师教学中的困惑。“善观察者可见常人所未见，窥一斑而见全豹；不善观察者入宝山空手而归”几年的实践告诉我，校长要提升自己的教学领导力，不仅要多研课，而且要会研课，所谓的“会”，就是要带着管理中的问题去研课，同时在管理过程中发现新的管理问题，进而调整优化学校管理，这样对管理“有用”的研课，应该成为农村小学校长对自己提出的一个基本要求。23交流电路中基本理想元件的特性、电阻元件1基本性质电阻元件在关联参考方向下,电压、电流随时间变化的关系为或RR为常数,两者成正比一、纯电阻元件1基本性质电阻元件消耗的功率也是随时间变化的,称为瞬时功率,用小写字母表示,即RiR不论电流方向如何改变,总有p>0,电阻总要消耗电能。电阻元件的物理性质可归纳为(1)电压和电流的瞬时值互成正比(2)消耗电能变为热能,过程不可逆一、电阻元件2电阻在正弦交流电路中的作用设电阻中的电流为则电阻上的电压为:lg=R=RIsinot=Usinot由上式可见电阻的电压和电流是同频率的正弦量且相位相同。它们的波形图和相量图如下一、电阻元件