诗歌常见的写作手法教学课件

诗歌常见的写作手法16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。诗歌常见的写作手法诗歌常见的写作手法16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。提醒在古诗鉴赏中,命题者往往将“表达技巧、写作特色、写作技法、艺术特色、表现手法、写作手法、艺术手法”等几种称谓综合使用,实则大同小异。答题要看清楚,不要被迷惑。1抒情手法写作手法2描写手法3修辞手法4结构手法随着新课程改革的深入实施，教育部《中小学实验室规程》和省市《中小学示范实验室评估标准》的颁布实施，农村初中“科学”学科的教学，对实验室工作的要求在不断提高。如何适应“科学”学科教改实践的需要，更好地服务于学科教学，是在农村初中实验室管理工作中迫切需要探索并解决的一个重要课题。实验室管理，功夫在平时。有效提高农村初中实验室的管理，也体现在日常事务的处理之中。现把笔者的探索实践略作整理。与同行探讨、交流。实验室管理，功夫在平时。提高农村初中实验室管理的有效性，也在日常事务中。现把笔者的探索实践略作整理，与同行探讨。一、日常工作制度化，是有效管理的基础制度，是实施管理的基础，也是有效管理的保证。。实验室的正常运作，需要以符合规范的切实可行的制度为基础。没有规范的实验室管理制度，实验室管理的有效性就失去了根基，也将难以达到有效管理的根本目的。对照《绍兴市中小学示范实验室评估标准(试行)初中》，我校实验室的基础设施比较完备和标准，因而在探索实验室有效管理的过程中，我们首先着力于实验室内部管理的制度化建设。根据规范化的要求和实际的需要，我们把原有的一整套有关实验室管理的制度，进行了重新修订，通过校园网络信息平台，向全校发布。其中重要的规章制度，如《危化品管理制度》、《危险药品安全事故应急处置预案》等，还由分管校长在全校教职工会议上组织学习，强调严格执行。同时，把各项规章制度重新制成公告牌，上墙于实验办公室、各学生实验室、仪器室、准备室等，使得每进一室，都可方便地阅读到本室的有关规章制度。规范的制度，可以营造良好的管理环境，而良好的管理环境，则是实现管理目标的基本保证。二、内部管理精细化，是有效管理的关键制度的落实，体现在具体工作中，细化在实际工作里。这就需要实验室内部管理的精细化。《中小学实验室规程》第十六条中规定：“实验室管理工作应做到规范化、科学化、现代化”。为此，实验室管理者通常需要关注的主要有以下几个方面：各室的合理布局，全面了解器材，明确内部分工，熟悉工作流程、协作日常工作，协调各方关系等。妥善处理实验室的人少与事多、器材不富或不配套与服务要求高之间的关系，确实是一道难解的题。我们主要通过以下途径得以有所化解：1.合理分工，协作落实我们把实验室的主要工作列成条块，首先根据职责分工，实行专项专人负责，然后根据个人所长商定协作事项，倡导团结协作，形成合力。2.自力不足。请求外援我校实验室，分布在综合楼的两个楼层，现已启用了大小共15间屋，有的还间隔着相应的尚未启用的实验室后备用房，日常管理工作已勉为其难。因而，我们实验室有两部分工作，借助了外援。一是大规模的清洁卫生工作，在实验室各室中，柜门外的清洁卫生工作，由学校布置给班级在全校大扫除时包干。二是较大的基础设施维修，由学校请专业技工完成。3.器材不富，设法添置《中小学实验室规程》第二十条中要求“根据需要及时补充不足的设备和药品”。我们一方面积极争取学校通过正规途径订购，一方面自力更生。不太适宜的设法改进，如用吸滤瓶和篮球打气筒等演示“气体膨胀做功”的实验装置等。没有现成的试着自制，如用直径为5厘米的薄壁球形玻璃容器等制成的“潜水艇原理演示器”等。《科学》是一门以实验为基础的学科，对教材中没有的器材或仪器，我们因地制宜地自制了许多简易的器材或仪器，是对教材的有益补充，是对教学极有利的支持。4.探索进取，提高技能如今，学生和教师对实验教学的要求越来越高，对实验室所提供的服务要求也越来越高，尤其是对所提供的实验器材的易操作性、现象的可见度、外观的美观度、实验条件、实验室环境等。实验室工作人员，只有探索进取不断地提高实验教学的理论素养、管理水平和工作技能，才能更好地为实验教学服务。5.平日留心，未雨绸缪实验室的内部管理，是一项繁琐的工作。需要平日多留心。以便发现问题及时整改。当发现有近120个铁架台已锈蚀较严重时，我们就自己动手，先用手提砂轮机打磨，然后给它均匀地涂上了一层防锈油漆。实验室的内部管理，需要下功夫，功夫在细节，功夫在平时。如同“降水”――“云滴落地方为水”一样，需要切实的行动。三、常规工作特色化，是有效管理的目标挖掘实验室服务教学的潜力。发挥各类实验设备的作用，走常规工作特色化之路，是实验室管理工作的方向。我们根据学校现有的实际，借鉴其他学校成功的经验，进行了一些常规工作特色化的尝试。现择其中几点，简述之。1.药品收发一条线我们把化学仪器室(一)专设为药品室。其中学生分组实验所用的化学药品，专门自制了“药品存放搬运盒”。平时，一种药品存放于一盒，集中存放于专柜。当开出学生分组实验时。只要把整盒放于仪器车上，推入实验教室，便可方便地逐桌分发。实验结束后，可收于一盒运回，较为方便快捷和安全。2.尝试内部管理信息化根据学校提出的实验室管理规范化、精细化的要求，我们尝试利用常用的电脑办公软件运用于实验室的管理。在建立规范的各类纸质账册的同时，我们开始用Exeel建立电子账册。已有将要完成的“本校理科教学仪器配备情况汇总表”和已完成的部分分类账册，其中较为详尽地记载着每一种配备器材的情况，包括“编号、名称、规格型号、省配备数(初中Ⅰ)、现有数、金额”等，做到两种账册相符，并与实物相符。同时，部分日常记载和档案也逐步走向无纸化。如《实验室日志》，与校内各方面的工作联系，计划、报告、总结等。3.建立自己的档案角《中小学实验室规程》第十六中要求建立实验室档案，在第二十条中要求“按规定程序做好报损、报废工作”。在实验办公室里，我们有自己的档案柜、资料柜。在档案柜里，每个档案盒内，都收录着―个学年中有关实验室工作的全部书面资料。在资料柜里，存放着日常工作中生成的临时性资料、工具书、杂志等参考资料，以及实验室常用的各类空白表册。四、服务教学，是有效管理的根本目的实验室工作的根本目的，是为教学实践服务，有效管理的根本目的也在于此。从学科任课教师进行实验教学实践和实验教学研究的实际需要出发，提供相应的服务和保障，是实验室工作最重要的目标。1.各种实验教学所需的表册，提前准备，及时发放。2.每个实验，事先预备，事前修整，主动服务。3.课题研究，积极参与，提供服务。4.广采建议，认真对待，服务为本。农村初中的实验室管理，走“制度化、精细化、特色化”之路，提高管理的有效性，最终服务于教学实践。我们的探索取得了初步成效。我校实验室已于2009年12月，顺利地通过了“绍兴市示范实验室”的评估。交流可以碰撞出智慧的火花，智慧常在追求完美中闪光。我们愿与各位同行交流，向各位同行讨教，使我校的实验室管理工作更上一层楼。认知心理学家奥苏贝尔说过：“一切新的有意义的学习都是在原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义的学习是不存在的。”高职数学一二册中许多知识点是在初中数学的基础上展开的，其基础是初中数学，二者之间存在着必然的密切的联系。因此，高职数学应当以学生的原有认知水平为出发点，注意知识的承上启下，按照由浅入深，由易到难，循序渐进的原则组织教学，确保学生能成功地学习。如何加强初中、高职数学的衔接教学呢？首先，在引入新课时，一定要找准初中、高职数学知识的结合点，使之在初中基础上加深拓宽，使教学兼顾前后，成为有机的整体。比如，在学习《二次曲线》中，关于“任何一条曲线都可以看成是适合某种条件的点的轨迹”这一内容时，我是这样考虑的：点的轨迹作为选讲内容在初中几何中就出现了。虽是选讲内容，但是学生对圆、线段的垂直平分线、角平分线的概念和性质非常清楚，而它们恰都是“点的轨迹”。教学时我以此为突破口，先复习初中点的轨迹的定义，学生很快就明白了，并且较好地理解了“无论是直线或者是曲线都可以看作是适合某种条件的点的轨迹。”同时，这样做也为后续课中椭圆、双曲线、抛物线定义的引入做好了极好的铺垫。根据奥苏贝尔的意义学习理论，有意义的学习过程，就是原有知识同化新知识的过程。学习未能将新的学习内容与以前学过的材料联系起来，是无法同化而产生机械学习的原因之一。因此，为了避免学生的机械学习，教师必须系统钻研初中、高职教材，明确学生已有知识基础及能力水平，设法在新旧知识之间架起桥梁，促使“以其所知，喻其不知，使其知之”的实现。其次，应分析比较初中、高职数学教材中同一概念的不同提法，纠正学生因初中水平的局限而造成对数学概念的片面理解。奥苏贝尔的研究表明：新的学习内容与同化它的原有概念的分化程度（即可辨别性）是影响意义学习与保持的一个重要的认识结构变量。如果新的学习内容不同认知结构中原有的观念清楚地分开，那么获得新意义最初分化程度就很低。由于记忆有还原的趋势，那么这种很低的分化程度就会很快丧失，新意义将自动地向原有的较稳定而清晰的观念逐步还原，从而出现了擦去痕迹的遗忘性同化。高职数学中有些概念，由于受初中学生接受能力限制，在初中课本中出现时带有一定的局限性。对于这些概念，教师若是照本宣科，则会使一些学生由于初中所形成的学习定势的影响，出现思维定“死”现象，从而对新提法视而不见，充耳不闻，这势必影响知识的扩展和延伸。那么为了进一步学习与长时间记忆，必须提供新旧知识的可辨别性。也就是说，教师应引导学生将同一概念的新旧提法进行比较、分析，指出它们之间的区别以及旧提法的局限性。如有关函数的概念，初中数学是这样定义的：“设在某个变化过程中有两个变量x、y，如果对于x在某一范围内的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与它对应，那么，就称y是x的函数。”这种函数定义描述了变量之间的相依变化关系，具有自然、形象、直观、易于学生接受等特点。但也有明显不足，它缺乏对函数实质的充分刻画，它并没有明确函数的三要素，而仅把变量y定义为x的函数，使学生先入为主，认为函数就是y，这与函数反映了变量与变量间的关系的本质是相悖的。高职数学对函数是这样定义的：“设D是个数集，如果对于D上的每一个确定的数值x，按照某个对应关系f，变量y都有唯一确定的值和它对应，那么y就叫做定义在数集D上的x的函数，x叫做自变量，D叫做函数的定义域，当x取遍D中一切数值时，对应的函数值的集合叫做函数的值域，记作M。”这个定义抓住了函数的本质，突出了对应关系，指出了函数是由定义域、对应关系、值域三要素所构成的一个整体，说的比较清楚。同一概念，出现在两个不同的学习阶段，在表述上自然是有所差异的。那么教师必须向学生讲清两者的区别与联系，将它们一一进行对比，突出概念的本?|属性，纠正学生因初中水平的局限而造成对数学概念的片面理解。当学生明白了这些概念的联系与区别之后，就会自觉地接受高职数学中的定义，使旧的知识处在新知识之中，并不断促使其转化，逐步形成新的知识结构。作为一个高职数学教师，应当研究初中教材中哪些概念不严密或具有局限性，而在高职数学教材中得以完善和发展。在教学中注意引导学生克服那些旧的狭隘的学习定势，使它们掌握的知识系统化、科学化。最后，应加强教法学法的衔接，促成初中数学教学向高职数学教学的转化。心理学的研究表明：先前学习知识的过程中所形成的一种强烈的心理倾向，对后来知识的学习往往起严重的妨碍作用。高职学校新生入学后期中考试数学常常有三分之一的学生不及格，什么原因造成的呢？答案是大多数学生不适应高职学习特点。事实上，限于初中学生的智力水平，初中数学具有明显的“浅、少、易”的特点。教师可以有足够的时间对重点、难点反复讲解，反复练习，教学进度较慢。初中三年下来，学生已经比较适应这种教学方法。但到了高职以后，课堂密度大，知识信息广泛，题目难度大。单靠老师讲、学生听已经很难使学生完全掌握所学知识，并且老师也不可能对同一内容，一而再、再而三的强调。这种情况，就要求一方面教师应当积极改进自己的教学方法，注意吸收初中数学教学方法的优点，使学生逐步跟上教师的步伐。另一方面学生的学法也必须进行相应的改变，应从旧的学习模式中解脱出来，由被动地学习变为主动地学习，由学会变为会学。但是所有这些改变都需要有一个衔接过程。因此，作为一名高职数学教师，不仅要钻研教学大纲，要研究初中、高职数学教材，改进教学方法，而且还要研究学生，在学习方法上给学生以指导，教给学生适应高职特点的方法，如以课本为主，做好预习、听课、复习、作业四个环节工作等，促使学生阶梯式的由初中数学学法向高职数学学法过渡。胡效华（1971-），女，山东菏泽，讲师，硕士，从事高等数学教学研究。提醒在古诗鉴赏中,命题者往往将“表达技巧、写作特色、写作技法、艺术特色、表现手法、写作手法、艺术手法”等几种称谓综合使用,实则大同小异。答题要看清楚,不要被迷惑。1抒情手法写作手法2描写手法3修辞手法4结构手法抒情手法直接抒情/直抒胸膽二间接抒情:1借景抒情、情景交融2借事抒情/即事感怀3托物言志托物寓理4借古讽今借古喻今咏史言志借古鉴今借古抒怀怀古伤今5用典抒情描写手法田园乐1、渲兽2、烘托3、衬托:正衬/烘托反衬反衬:以动衬静以声衬寂以明衬暗以乐景衬哀情4、白描5、细节描写6动和静是初两瀉示中7、虚和实8、点和面9、抑和扬01、比兴02、比喻03、拟人04、对偶修辞手法05、对比06、用典07、蚁兴:谐音双关08、夸张O9、叠字10、互文11、反问设问12、反语结构手法·1、总括上文·2、引出下文3、过渡4、对比5、首尾呼应6、铺垫中珠荷高道跳连画表现手法一抒情方式1.直接抒情也称直抒胸臆,是一种不要任何“附着物”,而由作者直接对有关人物、事件等表明爱憎态度的一种