2023氯气的性质教学(大全四篇)

第页共页2023年氯气的性质说课人教版氯气的性质教学(大全四篇)氯气的性质说课人教版氯气的性质教学篇一氯是比拟典型的非金属元素，氯及氯的化和物在日常生活、工农业中的应用非常广泛。对氯气性质、用处和制法的研究，不仅是下一节进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要，也是研究同族元素性质变化规律的需要。由于高中阶段对氯气的性质、用处等介绍、应用较多，对学生全面认识化学元素、形成正确观点、掌握正确学习元素化合物知识的方法等有重要作用。在内容安排上，第一课时：氯气的性质和用处尽可能结合起来讲，完成氯气的化学性质的教学。使理论与实际的联络更为严密。最好采用老师讲解后让学生自己动手完成实验，有利于学生实验才能开展。本节内容多、实验多、现象明显，操作比拟简单，可以积极创造条件，让学生在老师的指导下完成实验，这样有利于调动学生积极性，激发学生的学习兴趣。学生根底差异大，教学中采用循序渐进的方法，大面积进步学生才能。应从实验多这一特点出发，训练学生实验才能，强化仔细观察实验现象、分析^p问题、设计实验方面的开展。详细操作是采用开放式教学，由构造决定性质，学生根据构造推断其化学性质，然后用实验进展验证，再根据现象分析^p得出正确的实验结论。〔1〕、教学方法教学中利用由构造决定性质，性质表达用处，在本次授课中，我第一步是让学生画出氯原子的原子构造示意图，然后根据氯元素的原子构造进展推断,分析^p氯气可能有什么样的性质。然后我设计了让两位学生一组自己设计实验进展验证自己的推断，从而得出正确的结论。可以让学生自己实验进展探究研究，是一种可取的好方法，这样既能培养学生的学习兴趣，又能培养学生对物质研究的方法，培养学生间的协作精神，又能进步学生的实验操作动手才能。在实验探究过程中还能培养学生的平安意识，培养了学生通过现象看本质的才能。只是一般学校的条件限制，很难大面积的开展这种教学，作为为培养学生实验、和化学研究的才能出发，老师应该积极创造条件，分批对学生进展实验探究教育，上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的`反响做了充分的准备。教学内容及方法更合适学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。课题的引入是从一系列的重庆天原化工厂氯气泄露事件的图片及相关的时事报道，让学消费生强烈的求知欲望，然后引入本节课的内容。氯气的物理性质的教学，我让学生观察已经搜集好的氯气的颜色和状态，通过观看实物，认识到氯气是一种黄绿色的气体。我先演示化学气体闻气味的方法，然后让学生闻氯气气味，并讲让学生观看正确闻化学气体的多媒体动画，提示学生注意平安。氯气的化学性质是本节的重点内容。做好化学实验，可以说教学已经成功了一半，我在氯气的性质教学中，采用研究物质性质的常用方法由构造决定性质，由性质表达用处。我第一步是让学生画出氯原子的原子构造示意图，然后根据氯元素的原子构造进展推断,分析^p氯气可能有什么样的性质。学生很从氯原子最外层有7个电子，得出氯气应具有很强的氧化性，在反响中表达得到电子，故顺理成章的分析^p出能与金属反响，紧接着我要求学生完成氯气与不活泼的金属铜的反响实验，完成后由学生描绘实验现象，从实验现象中得出氯气能和铜反响的正确结论。氯气的性质说课人教版氯气的性质教学篇二;自2023年新课程标准施行以来，注重核心素养的课堂教学逐渐形成主流。从新课标来看，需要学生动手做的实验越来越多，需要课堂老师展示的实验比重也有所加强。在课堂教学中演示实验显得尤其重要。目前很多演示实验，限于课堂特点，有些现象并不十清楚显，教学效果受到限制。因此，通过改良某些实验步骤，简化实验操作难度，既可以活泼课堂教学气氛，又可以激发学生对化学的学习兴趣，稳固了知识，从而进一步进步了化学教学质量。本文拟将氯气性质的系列实验做以下的改良与探究。一、氯气性质实验的改良氯气性质实验中，由于氯气的化学性质比拟活泼，是较强的氧化剂，又带有一定的毒性，因此具有反响较快、不易观察、易污染教室的特点。现对氯气性质的有关实验改良如下。1.氯氣与钠的反响氯是活泼的非金属，钠是活泼的金属，其反响比拟迅速。同时，老师的实验操作会引起学生的无意注意，像用小刀切钠的动作的隐蔽性，剩余金属钠的处理，滤纸擦拭煤油的角度，加热时钠外表的黑色物质的出现等等的处理，会影响学生对反响的观察。假设将实验做如下改良那么会获得较好效果。仪器：铁架台、铁圈、集气瓶、酒精灯、镊子、滤纸、小刀、外表皿、火柴等。药品：金属钠、一瓶氯气。如图1所示，取黄豆粒大一块钠，用滤纸除去外表的煤油，放在石棉网上，将事先搜集好氯气的集气瓶倒放在石棉网上〔罩住钠块〕，然后点燃酒精灯加热〔提醒学生注意观察〕，当钠开场燃烧时，及时撤去酒精灯。此方法有三个优点：〔1〕实验时防止氯气外逸到空气中污染空气。〔2〕可防止加热的燃烧匙〔一般为铜质〕与氯气反响，影响实验的观察和氯化钠的纯度。〔3〕该反响能顺利进展，比拟平安，防止燃烧匙被烧坏或或烧裂炸裂集气瓶等。〔4〕进一步强化燃烧的条件：温度到达着火点。2.氯水的漂白作用实验课本中用有色布条作为实验材料，要务实验前老师至少准备两条有色布条〔一个班〕。无意中增加了准备实验的难度：某些染料比拟稳定，实验中所用时间较长，影响了正常的课堂教学进程，假设用红色或粉红色鲜花瓣取代布条〔学期初正是月季盛开的季节，材料易得〕，即可解决上述问题，同时集中了学生的注意力，活泼了课堂气氛，从而进步化学教学质量。3.氯、溴、碘性质实验中氯水的制备氯气具有强烈的刺激性，有毒，在水中的溶解度不大〔1体积水大约溶解2体积的氯气〕，氯气的挥发性较强。假如将反响生成的氯气直接通到蒸馏水中，得到的氯水浓度较低。学生实验时随实验组数的增加导致氯水浓度降低，不能有效置换出溴化钠、碘化钾中的溴和碘，影响了实验效果。仪器：分液漏斗、圆底烧瓶、铁架台、铁夹、导气管、开关2个、储气瓶〔底部带开口〕、橡皮塞、酒精灯、石棉网、铁圈、钥匙、胶头滴管、火柴等。药品：浓盐酸〔11.9mol/l〕约200ml、高锰酸钾固体〔约350g〕、蒸馏水1000ml。详细操作如下：如图2所示，翻开分液漏斗活塞，使浓盐酸缓缓滴到高锰酸钾上，然后，翻开开关k，观察右侧储气瓶，当上部充满黄绿色时，停顿滴加浓盐酸，同时关闭k。学生实验时，翻开止水夹随取随用即可实现高效实验，解决浓度偏低后续实验失败的问题。用图2所示装置制取氯水那么可得到饱和的氯水，且有以下优点：〔1〕反响用试剂较少〔2mol的高锰酸钾生成5mol的氯气〕。〔2〕反响速率快，节约时间且较易控制〔当下口瓶气压过大时，适当取下瓶塞〕。〔3〕便于氯水的取用〔松开止水夹，用弯曲玻璃管注入试剂瓶中〕。通过上述方法既降低了实验老师的工作难度，又进步了学生实验的教学质量。相关热词搜索：;氯气的性质说课人教版氯气的性质教学篇三氯是典型的非金属元素，氯和氯的化合物在日常生活、工农业消费中的应用非常广泛。对氯气的性质、用处等进展比拟全面的学习和研究，是以后学习、研究卤素性质相似性及其变化规律和氯碱工业知识的需要。同时，为学生正确掌握非金属元素的学习方法打下坚实根底。根据课程目的的标准，主要的学习目的是：1.理解氯气的物理性质、化学性质、氯离子的检验方法。2.理解氯的原子构造特点与化学性质的关系，初步认识物质的微观构造对其性质的影响。3.认识氯和氯的化合物在消费中的应用和对生态环境的影响；通过理解氯气的“功”与“过”，初步形成正确认识、合理使用化学物质的意识。4.通过实验，激发学习兴趣，培养严谨务实的科学态度和主动探究的优良品质；通过对氯气性质的推测→实验→分析^p→得出结论的研究，应用观察、记录、科学抽象的科学方法，来研究物质的性质及其变化。培养透过现象、挖掘本质的探究精神。本节内容强调氯气与消费、生活的联络，注意利用日常生活中的事例激发学生的学习兴趣，指导学生对氯气的性质进展实验探究，帮助学生更全面地认识氯及其化合物在自然和人类生活中的重要性。注意把握教学内容的深广度，对于卤素性质相似性及其变化规律只作简单介绍。本节采用“实验”、“比照”、“联想”的教学方式，以“提出问题→实验探究→分析^p、推理→得出结论”等环节组织教学活动，帮助学生理解氯的主要性质，认识其在生活中的应用。结合有关内容，多样的演示实验和学生动手实验，在实验探究中培养观察才能、实验操作才能以及探究意识。设计中注意以下问题：1.通过“展示一瓶氯气，让学生观察并描绘其颜色和状态”；“请学生闻氯气的气味，强调闻气体气味的方法”；“向盛有氯气的试管中注入水”等实验来学习氯气的物理性质，培养学生观察才能，强化实验平安意识。2.让学生回忆氯的原子构造推测氯气的化学性质，引导学生以氯的原子结构与化学性质的关系为线索进展联想：氯在元素周期表中的位置→联想氯元素的原子构造特点→联想氯气的化学性质〔典型的非金属性〕→联想氯气的用处。3.运用比照的方法引导学生学习：由fe、cu、h2在cl2中燃烧的演示实验，比拟初、高中不同学习阶段对“燃烧”的条件及其本质的认识；比拟cl2分别与水、碱、碘化钾等化合物的反响产物，学习氯气的化学性质。4.本节课的难点是氯气与化合物反响的化学方程式的书写。通过比拟cl2分别与水、碱等化合物的反响事实，找出氯气与有关物质反响的规律。5.引导学生讨论氯气对人类社会的“功”与“过”，认识氯和氯的化合物在消费中的应用和对生态环境的影响。[学习情景创设]瑞典化学家舍勒于1974年在研究软锰矿〔主要成分是mno2〕时，把盐酸与软锰矿混合在一起加热，意外地发现生成了一种具有强烈的刺激性气味的黄绿色气体。这立即引起了舍勒的兴趣，并对它进展了研究。他将制备出来的气体溶解到水中，发现这种气体的水溶液略显酸性；该水溶液还能使花朵、纸张、叶子等的颜色褪去；将蚱蜢放进装满这种气体的容器中，蚱蜢蹦跶几下就死去了。这种黄绿色的气体就是氯气。一、氯气的性质[演示实验]出示一瓶氯气，瓶后衬一张白纸。请学生观察并描绘其颜色和状态；请一名学生上来闻氯气的气味，并强调闻气体气味的方法。然后，向集气瓶中注入少量水，充分振荡，观察溶液的颜色。[观看影象资料]19___年4月22日，世界上第一次化学武器〔氯气〕的使用。[归纳小结]阅读教材中的相关内容，让学生归纳氯气的物理性质。1.物理性质：氯气通常状况下为黄绿色气体，有刺激性气味，常温下能溶于水，1体积水大约溶解2体积氯气。氯气可以通过降温而变为液态和固态。氯气有毒,易液化。[补充讲解]氯气是一种毒性气体，有很强的刺激性，吸入少量就会使鼻和喉头的粘膜受到刺激，引起胸痛和咳嗽，吸入多量氯气会使人窒息，甚至死亡。因此闻氯气要特别小心，只能轻轻煽动，使少量气体飘进鼻孔。但只要掌握正确的操作方法，实验是没有危险的。引导学生运用氯的`原子构造示意图，分析^p氯原子最外电子层构造特点，推测氯元素是活泼的非金属元素，容易结合一个电子，形成具有稳定构造的氯离子。[演示实验]〔用实物投影仪〕〔1〕将两根细铁丝用砂纸打磨，螺旋绕于火柴棍上，用镊子夹住，在酒精灯上引燃火柴，稍停，待火柴将燃尽，置于盛有氯气的集气瓶中，观察现象。反响完毕，加少量水于集气瓶中，观察溶液颜色。〔2〕用砂纸打亮铜丝，用镊子夹住，在酒精灯上加热至红热，放入盛有氯气的集气瓶中，观察现象。反响完毕，用洗瓶注少量水于集气瓶中。观察溶液颜色。〔3〕在空气中点燃氢气，然后把导管伸入盛有氯气的集气瓶中。观察现象。[归纳小结]由学生描绘以上三个实验的现象，得出结论：氯气既能与金属单质也能和非金属直接化合。2.化学性质〔1〕氯气和金属的反响〔2〕氯气与非金属反响〔学生通过比照、交流、得出结论：燃烧不一定要有氧气，如na、fe、h2等物质均可在cl2中燃烧。任何发光、发热的剧烈的化学反响都叫燃烧。〕[观察演示实验]1.向一支充满氯气的大试管中参加2～3ml水后，迅速塞紧塞子，充分振荡，将上述试管和另一支充满氯气的大试管以及另外一支装有4～5ml蒸馏水的试管放在一起，观察试管中物质的颜色。再向氯水和蒸馏水中滴入石蕊试液，观察现象。2.把一装满cl2的试管倒立在滴有酚酞试液的氢氧化钠溶液中，摇动试管，观察现象。3.将潮湿的淀粉－碘化钾试纸蘸在玻璃棒上，并将试纸靠近集满氯气的集气瓶口，观察现象。[交流讨论]〔学生描绘现象并尝试加以解释，老师注意帮助学生理解和表述〕[归纳小结]〔3〕氯气与水反响，生成的hclo具有强氧化性cl2+h2o===hcl+hclo〔4〕氯气与碱反响cl2＋2naoh===nacl＋naclo＋h2o〔5〕氯气与碘化钾溶液反响cl2+2ki===2kcl+i2[交流与讨论]氯气广泛应用于消费和生活中，造福于人类。但任何事物都有两面性，对化学品使用不当或误用甚至滥用，也会给人类带来严重后果。请结合日常生活事例谈谈氯气的“功”与“过”。〔学生各抒己见，互相补充，逐步形成正确、合理地使用化学物质的意识〕[归纳小结]氯化物中的氯是-1价的氯元素，氯气中的氯是结合成氯分子的0价态氯。可溶性氯化物溶于水时，能电离出cl-。氯气由氯分子组成的。我们用agno3、稀硝酸检验cl-；用淀粉--碘化钾溶液检验氯气。[学生实验]在5支试管中分别参加2～3ml稀盐酸、nacl溶液、na2co3溶液、自来水、蒸馏水，然后各滴入几滴agno3溶液，观察实验现象。再分别参加少量稀硝酸，观察、描绘实验现象。[归纳小结]二、氯离子的检验方法1.试剂：agno3、稀硝酸3.方法和结论：在被检验的溶液中加稀硝酸酸化，再滴入agno3溶液，假设溶液中出现白色沉淀，那么被检液中含有cl-。〔或在被检验的溶液中滴入agno3溶液，假设溶液中出现白色沉淀，再滴入稀硝酸，沉淀不溶解，那么被检液中含有cl-。〕[课堂讨论]自来水消费中常通入适量氯气进展杀菌消毒。请你设计一个实验方案来区别蒸馏水和自来水。[本节小结]1.氯气是一种化学性质非常活泼的非金属，氯气能与绝大多数金属、非金属直接化合，还能与水、碱、碘化物等发生反响。2.氯离子的检验方法。[课外作业]〔建议补充使用以下局部习题〕：①将一盛满cl2的试管倒立在水槽中，当用日光照射一段时间，试管内液面不再上升时，剩余气体的体积约占试管容积的〔〕。a.2/3；b.1/2；c.1/3；d.1/4②用作麻醉剂的氯仿〔chcl3〕常因保存不慎而被空气氧化，产生剧毒的光气〔cocl2〕，反响的化学方程式为2chcl3＋o2===2hcl＋2cocl2。为了防止事故，使用前可用于检验氯仿是否变质的试剂是〔〕。a.酚酞试液b.氢氧化钠溶液c.用硝酸酸化后的硝酸银溶液d.用硝酸酸化后的硝酸钡溶液3.科学家提出，使用氯气对自来水消毒时，氯气会与水中的有机物发生反响，形成的物质可能是潜在的致癌物。世界环保联盟推广采用广谱性高效杀菌剂二氧化氯〔clo2黄绿色气体〕。〔1〕目前，欧洲一些国家主要采用kesting法〔原料为氯酸钾和盐酸〕制clo2，该法的缺点是同时产生cl2〔占clo2体积的一半〕，使产物的纯度较低。写出该法制clo2的化学方程式：。〔2〕我国最近研究用氯气氧化亚氯酸钠〔naclo2〕，在氯气保护下成功制得clo2，表示这一反响的化学方程式为。与上述方法相比，此法的优点是〔写出其中一种〕。〔1〕写出上述变化的总反响式。〔2〕在上述变化中，cl原子的作用是什么？5.研究性学习课题①海水是人类获取氯、溴、碘的重要资。查阅有关资料，理解海水晒盐的消费过程。将理解的情况与同学交流讨论。②氯气是一种重要的化工原料，在生活和消费中有着广泛的应用。有条件的同学请到消费或使用氯气的工厂参观，也可以请教专家或查阅资理解氯气的用处。将你获获得信息与同学交流。氯气的性质说课人教版氯气的性质教学篇四各位评委、老师：大家好，我说课的内容是人教a版《普通高中课程标准实验教科书a版数学必修一》第二章2.2.2《对数函数及其性质》。我说课的程序主要有教材分析^p、学情分析^p、教法与学法、教学过程、板书设计等五个局部。本节内容是在学习了指数函数和对数概念后，通过详细实例理解对数函数模型的实际背景，学习对数函数概念进而研究对数函数的图象和性质。学生已掌握的指数函数的图象和性质为类比学习对数函数提供了前提，同时对数函数作为常用数学模型在人口、考古等生活消费中有广泛的应用，为学生进一步学习、参加消费和实际生活提供必要的根底知识。而本节蕴含的归纳、类比、数形结合的思想为培养学生探究、发现的才能奠定根底。知识与技能：理解对数函数的概念、掌握对数函数的图象和性质；培养学生观察、分析^p、归纳、类比的才能。过程与方法：类比指数函数的学习，从特殊到一般，通过对不同底数的对数函数图象的分析^p、归纳出对数函数的性质。情感态度价值观：培养学生对待知识的科学态度、勇于探究和创新的精神.重点：对数函数的概念、图象和性质；难点：对数函数的图象、性质，底数a对对数函数的图象和性质的影响；对于高一的学生来说，刚进入一个新的学习阶段，有较强的好奇心，且在之前指数函数的学习中已初步掌握了研究函数的方法，但对抽象事物的理解有所欠缺，对对数概念的理解还不够透彻。教学过程是老师和学生共同参与的过程，要启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性，通过指数函数的图象、性质类比学习对数函数的图象、性质，在教学中引导学生围绕图象考虑，数形结合，加强直观教学，同时在例题的讲解中，由易到难，由详细到抽象。为有效地浸透数学思想方法，结合所要完成的教学目的，并为激发学生的学习兴趣，我采用以引导探究为主，启发学生考虑、分析^p、归纳，在提出猜测后通过投影仪演示底数变化对对数函数图象的影响。老师的教是为学生更好地学，学生是活动的主体，我确定学法为自主探究法，学生在老师的引导下通过观察、分析^p做出归纳。教学过程分为以下环节：〔一〕实例引入、直观感知问题一：这是一个怎样的'函数模型类型呢？设