金工实习安全知识教育教学课件2

金工实习安全知识教育41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔金工实习安全知识教育金工实习安全知识教育41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔盒习实习阶段的安金教育实习场地简介钳工合钻、立式钻床、钳工泉、砂轮机幼儿教师专业发展是幼儿教师不断提升自己的专业素养，反思自己专业成长历程，评估教学实践有效性的过程。基于幼儿教师专业发展所秉承的文化，即服务文化、节奏文化、情意文化、效能文化的角度，简单地叙述了幼儿教师专业发展必要的五个方面的意识和认同，以期对幼儿教师专业发展的进程有所启示。幼儿教师专业发展文化建设园所文化是师生员工在生活、学习、工作、发展中逐渐形成的道德情操、治学精神、文明风尚、人格力量、人际关系、文化素养和校园风格的总和。一所幼儿园特有的服务文化、情意文化、效能文化和节奏文化都在同化与塑造着每个成员，每个个体也会自觉地传递和传播。可以说，园所文化可以促进幼儿教师的专业发展，幼儿教师专业发展也需要在教师的学习、生活和发展环境中给予相应的文化建设。明确幼儿园所秉承的服务文化、情意文化、效能文化和节奏文化，对于幼儿园的发展和幼儿教师的专业成长至关重要。一、服务文化――树立教师崇高的教学理想一般而言，服务是指作为社会的人在不同的行业、组织领域都要扮演不同的角色，在享受权利的同时必须承担相应的义务。教育者的服务是指教育者富有责任意识，从教师良性发展、从学生健康成长的角度，尽职尽责做好教育工作。教育者的服务是自觉、自愿的，体现教育者内在的善心，它是教育者价值追求、自我实现的。教育作为培养人的职业，要求教育者思想境界高尚，人格健全；要求教育者具备强烈的责任伦理意识、服务理念，具有崇高的教育理想。因此，对于教师的教育教学服务效果、事业成绩应予以充分肯定与展示，要通过各种途径如物质精神上的奖励等承认教师自我价值的实现。通过有形或无形的教育方式，提升教育者内在需要层次、丰富精神世界，增强责任意识，使教育者行为达至自觉性，以拓展服务范围、深化服务内容。促使幼儿教师认识其专业的本质和特殊性，认识服务幼儿的相应的权利和义务，建立强烈的服务理念和崇高的教育理想。二、情意文化――搭起教师和幼儿之间的桥梁情意是指对人的感情。在教师的专业发展领域，情意是属于教师对个人、社会及人文教育的学习领域的“个人与群体发展”的学习范畴。内容包括：（1）个人对自己的态度，如自我概念；（2）对别人的态度，如同事的相处、与幼儿的相处、与父母和长辈的相处等；（3）教师的信念、价值观和对社会的关注等。教师作为社会环境中的个人，在情绪和人际关系中难免会出现适应上的困难，所以针对教师的情意文化建设就显得相当的重要。一个教师如果认识到课堂教学是其生命的一个重要组成部分，那么它就会像热爱生命一样热爱课程，他就会重视在课堂中获得的每一次激动的、沮丧的、快乐的、自豪的情感体验。在幼儿园教育活动，教师和幼儿不仅是一个认知过程，而且是一个情感交流过程，幼儿教师只有力求使认知因素与才有望取得良好的教育效果。情绪情感因素和谐统一起来，才有望取得良好的教育效果。情绪和情感因素在教师的情意文化建设中具有特殊意义。只在积极情绪状态下幼儿才对教育活动感兴趣，才会全身心地投入教育活动。因此，创设良好的情绪环境是幼儿教师工作的重要内容。幼儿还具有较强的模仿性，在情绪方而特别易受环境感染，这就对幼儿教师的情绪状态提出了更高的要求。三、效能文化――培养幼儿教师的自我发展信念效能文化是教师对自己和群体的一种行为期望，包括教师个体效能和教师集体效能的文化。教师个体效能指的是教师所持的对自己能够在多大程度上改变学生行为的能力判断和信念。而教师集体效能，是指“学校的教师对于教师成员作为一个整体的、能够组织和实施所要求的对学生具有积极影响的行为过程的能力知觉和信念”。无论是教师的个体效能还是集体效能，都对学校教师变革的意愿、教师的职业承诺与组织承诺、教师的专业成长与发展也具有一定的预测性。建设幼儿教师专业发展的效能文化，是幼儿园组织文化建设的一个重要的方面，是幼儿教师专业发展的必要的精神文化建设。在教师效能高的幼儿园，教师的工作满意度、内在动机、工作投入、同事关系满意度、教师个体效能感也高，而离职倾向偏低，教师间更愿意合作。教师在观念和教学方法上也更愿意做出新的尝试，其对职业和组织的承诺较高，更珍惜专业学习机会努力提高自己，对教师的专业发展有很大的预见作用。四、节奏文化――弹奏出幼儿和教师之间和谐的乐曲节奏是大自然中各种事物所表现出的一种包含强弱、快慢、轻重缓急、长久与短暂、有规律、和谐的运动现象。节奏源于生活。它存在于和谐优美的自然，如钟摆有节奏的摇动；人们有规律的走步、跑步；门窗等距离的排列；划船者双桨规律地摆动：一排整齐的树木等都形成了各自的节奏。不同领域又具有相关的特点表述。例如，教师的课堂教学就是一种有规律地感受和传递的实践性活动，它同其他事物的发展一样，具有自己的节奏变化。即是指课堂教学内容的繁简、教学分量的轻重、教学方法的转换以及教与学、听与读、讲解与议论、理解与练习等分析和运用所构成的轻与重、缓与急、长与短、张与弛的有规律变化的现象。构成节奏有两个重要因素，即时间因素和力的因素。幼儿教师专业发展节奏文化建设要求校园文化的节奏符合教师的生理心理的需求，有利于调动教师教学的主动性、积极性，突出主体地位。使教师在其自我发展的过程，教师素质相应地得以提高，教师的教育能力也获得了发展，教学相长，最终促成新课程理念落到实处。“行动的节奏，并不是一个可以随意改变的旧概念。他几乎就像一个人的形体，是一个人特有的特征。当别人的行为节奏与我们接近时，我们就会感到高兴，但是当我们被迫去适应别人的节奏时，就会感到痛苦”。教师行动节奏要和儿童的节奏相一致，建设具有和谐、错综和情韵美的幼儿教师自主发展文化。总之，“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”幼儿教师专业发展，不仅是社会发展的外在要求，同时也是幼儿教师自身成长的内在需要。幼儿教师专业发展是教师不断提升自己的专业素养，反思自己专业成长历程，评估教学实践有效性的过程。幼儿教师专业发展不仅应考虑个体教师知识、态度和技能的提升、改进，还应考虑教师工作环境，学校组织文化和结构。普通高校的本科少数民族预科班，是指国家指定的普通高校或民族院校，从参加当年全国普通高考的符合特定要求的考生中，录取分数线不得低于有关高校在录取省同批次统招最低分数线下80分。要求被录取后，在校进行一至二年本科预备期学习，以学习语文、数学、外语三门课程为主。在预科结业考试合格后，方可正式转入本校学习。一、少数民族预科生思想现状及特点内蒙古高校少数民族预科生是内蒙古地区的精英，也是一个特殊的大学生群体，占高校总学生的少数，他们的思想政治状况关系内蒙古地区的民族稳定与发展。内蒙古地区的少数民族预科生以蒙古族为主体，他们同汉族大学生一样，在成长与学习中都具有一些共性，但他们也同时具有一定的个性，比如地域、语言、习俗、教育等，不同的个性特征进而导致了不同的知识体系、语言基础、环境适应力等方面的差异。我校民族预科学生也有其自身特殊性，大部分学生来自偏远农村牧区，教育发展相对滞后，汉语的知识和应用能力较差。（一）心理因素预科生大多是蒙古族学生，年龄大体在16～20岁，这一阶段是他们生理和心理变化最特殊的时期，心理承受力必定较弱。而且他们在中学阶段的学习是蒙语授课，用蒙语进行日常的交流，周围的同学、朋友和老师大多数都是蒙古族，所以他们的汉语水平普遍较低。进入大学的他们经过一年的学习以后，将从以前的蒙语授课过渡到汉语授课。因此他们面临着对周围环境的适应、对交流语言的转换等诸多问题。由于自身汉语水平的客观局限性，他们在学习会时感到比较吃力，在听课、记笔记、考试等方面会出现跟不上进度的现象，而如果不能得到正确地看待，他们会产生自卑心理，甚至会自暴自弃。少数民族预科生大多来自一些偏远地区，文化基础比较薄弱，经济状不够好，一些负面情绪也会伴随而生。此外，与其他民族学生沟通交流较少，大多在本民族同学的小范围圈里，甚至常常心理上刻意回避，这些都需要身边的老师和同学多给与对他们的关心和关爱。（二）道德素质因素大学生是祖国的新生力量，是未来社会的主力军。少数民族大学生的道德素质状况，将与中华民族的整体素质息息相关，与和谐社会的整体建设紧密相关，与中华民族的伟大复兴密切相连。我们的少数民族大学生的道德现状主流是好的。但我们也发现，当代大学生在道德认知和行为上也存在一些偏差，在认识上是是非分明的，崇尚爱国主义和集体主义原则。但往往对于自己的道德行为上的失范却缺乏自律，甚至随波逐流。如在学习和生活中缺乏通力协作和奉献的精神，做事过多地以自我为中心，团队精神缺失。当然，没有十全十美的大学生，也没有无可救药的纨绔子弟，只要给予正确的教育和引导，每一个学生都是可塑造的潜力股。（三）思想政治素质思想政治素质影响一个人的思想道德水平，大学生的思想政治素质如何关乎国家的前途和命运。内蒙古高校的少数民族预科生中有一些学生对学习“两课”的认识不够成熟，对学习目的认识尚不足，而只是被动地学。甚至有些同学认为学习公共政治理论课并不是他们的喜好，而避之远之，未看到其重要意义。这些学生的思想政治理论观念比较落后，表现出对国家、地区的政治问题的漠不关心，对于国家重大的方针和政策的变化和进展更是只知其一不知其二，需要正确的引导和教育。此外，当今社会是信息技术突飞猛进的时代，网络对当今少数民族预科生的思想政治观念也起到了一定的影响。学生所获取的当前热点新闻基本是通过网络获取的，但同时网络这把双刃剑也影响了他们的学习，有的甚至会沉迷于网络而不能自拔。在这个飞速发展的时代，根据自身特点，自觉地接受思想政治教育，树立崇高的理想信念，并努力提高自己的思想政治素质是每一个高校学生应有的意识。二、加强少数民族预科生思想政治教育的几点看法高校能否为民族地区培养合格的高素质人才，会直接影响到该地区的经济、文化和社会的发展。全面提高对内蒙古高等院校少数民族预科生的思想政治教育水平和能力，对内蒙古地区的未来将具有重大意义。（一）校园文化建设与民族文化建设相契合校园文化建设是学校发展的重要动力，要培养学生共建校园文化的意识，同时要将民族文化与其紧密结合，发挥文化建设的长远作用。比如，学校应尊重少数民族的文化传统和习惯，积极为少数民族学生开展丰富多彩的民族文化活动，将少数民族文化作看作校园文化建设必不可少的一部分。通过举办多种多样民族特色的活动来展示他们的风土人情，既能丰富校园文化活动的内容，又能加强少数民族预科生学生与汉族学生间的彼此了解和沟通。要充分利用课堂学习、班会及团日活动等各种渠道，尤其是在重大的节日或纪念日开展相关的民族特色活动，对少数民族预科生进行爱国主义教育和法制教育，使他们对党的民族政策能够有全面认识，使他们的法制观念、道德观念有所增强，并且有助于提高他们的科学文化素质。（二）以宿舍为单位，实行舍长带头和导师责任制突破地区限制，将不同地域和文化基础的学生均衡分配宿舍，可以促进他们彼此之间的和谐相处，利于他们相互交流，彼此学习，这样以宿舍为单位，形成了一个小集体，在这个小集体中他们一起生活和学习，不断地提高沟通和交流的水平，为日后本科阶段的学习打下良好的基础，促进民族团结。鼓励每个宿舍推选一名在他们心中最有能力、最有责任心的同学作为宿舍的舍长，因为一个舍长的选择，将会影响该宿舍能否保持宿舍的干净整洁、能否建立良好的学习氛围。如果说每一个家庭是组成这个社会的细胞，那每一个宿舍就是一个班级的一个重要器官，作用尤显重要。一个班级中能有几个在卫生、学风等各方面都非常出色的宿舍，会对他们所在的班级形成良好的班风、学风起到良好的示范作用。对于班级的管理，当然更离不开老师的谆谆教诲。每个宿舍“配备”一名教师，该教师担任该宿舍学生的导师，需要制订详细的指导计划。这样，我们的任课教师已不仅仅是一名任课教师，更是我们的学生在校期间成人成才的引导者。指导教师要时常与学生谈心交流来了解学生的情况，了解每一位学生的兴趣爱好、思想认识、健康状况、人际交往、知识学习、日常生活等各个方面。指导教师要平等地对待每一个学生，用心去教育和引导每一位学生，这样才能有助于他们全面发展。（三）加强社会主义核心价值观教育社会主义核心价值观是一个意蕴深厚的有机整体，党的十八大将其基本内容高度概括为24个字：富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。社会主义核心价值观对加强少数民族预科生的思想政治教育具有十分重要的意义，只有把社会主义核心价值观与少数民族预科生思想政治教育的全过程相结合，才能全面提高少数民族预科生的思想政治素质。这就需要“两课”发挥主渠道作用，通过学习马克思主义理论体系的内容，树立正确的人生观、世界观、价值观，形成成熟的分析问题和解决问题的能力。将爱国主义和民族团结教育等知识纳入思想政治课程的教学内容，通过多种形式向学生传授党的基本理论和基本政策、中华民族优秀文化等内容。不定期地为学生