信息经济学不确定性与风险教学课件

不确定性、风险与信息本章内容第一节不确定性第二节风险第三节信息第四节信息搜寻信息经济学不确定性与风险不确定性、风险与信息本章内容第一节不确定性第二节风险第三节信息第四节信息搜寻第一节不确定性不确定性的含义(一)理论的发展1921年弗兰克·奈特:将不确定性的概念引入经济学理论中,打破了经济学研究中此前以一般均衡分析为核心的对确定环境的假设前提。1972年肯尼斯·阿罗:信息经济学是不确定性存在情况下的经济学1973年杰克·赫什雷弗:信息经济学是经济不确定性理论自然发展的结果。第一节不确定性(二)基础理论1.基本概念状态1法果结果1行为结果行为」状态21结果2状态3结果3确定性世界中不确定性世界中的行为和结果的行为和结果小学语言训练体系的教学目标是构建学生智能结构的最佳性，它的根本目的是发展学生的创造性思维和培养学生的创造能力。一、阅读教学中创造性思维训练的一个基本特征美国心理学家马兹罗把创造力分为两种：一种是“特殊才能的创造力”；一种是“自我实现的创造力”。对小学生来说，主要是培养他们“自我实现的创造力”。所谓“自我实现的创造力”，是指在对人类已有的，而对学生却是未有的实践活动中所显示出来的创造力。创造力是一种个性能力，它的核心是创造性思维。在阅读教学中，学生面对一篇未曾读过的文章或还未理解的内容，通过自己的积极思维，特别是带有独创性的思维，达到了理解和能够运用的程度，在某种意义上说，这种思维就带有“自我开发”“独立探索”的特征，因而在这样的阅读过程中，本身就含有创造性思维的因素。阅读教学中创造性思维训练的基本特征是：引导学生能动地、探索地、发现地去读课文，获取知识。只要构成这样一个过程，创造性思维训练就与阅读教学的全过程相一致。“探索”就意味着“创造”。要探索，就需要加强感情意志训练，使学生具有较强的内在动机和意志过程，以保证克服困难，完成探索的过程，得到探索的愉悦，形成良好的动力循环，使阅读真正变成学生的“乐事”。二、阅读教学中应注意的两种倾向第一种倾向是封闭的、僵化的、形而上学的教学思想和教学方法，主要表现为注入式和繁琐的问答式。第二种倾向是提倡和注重进行创造性思维训练的，但在方法上，却将创造性思维训练孤立起来，忽视和削弱了基本的思维训练。主要表现为：1.只抓发散思维，忽视必要的集中，而不知发散和集中是创造性思维的两种形式2.没有将创造性思维训练与严格的语言基本功训练结合起来，失掉了创造性思维赖以产生的基础3.没有将创造性思维训练与对教材的深刻理解结合起来，脱离教材的主旨4.没有将创造性思维训练与阅读过程有机结合，割裂了学生由一般性思维发展到创造性思维的自然过程三、阅读教学中创造性思维训练的四个途径1.教材的分析处理首先要确定学生阅读过程中心理环境的目标区，抓住目标区，设置问题情景；按照学生通过努力达到目标区的认识过程，确定教材内容的轻重、取舍和先后顺序。根据目标区，教师就可以或顺序、或变序，灵活地处理教材了。2.教学过程的组织教学过程的组织要符合学生的认识规律。总的模式是“三三式”的教学结构。即：全部学习过程是“课外―课内―课外”；课堂教学程序是“整体―部分―整体”；教学环节的展开是“语言（作者的）―思维―语言（学生的）”。这样的教学结构，具有开放性、整体性、科学性的特点，具备创造性思维发生发展的客观基础。3.创造性思维的诱发在教学中，教师首先要打好创造性思维产生的基础。譬如，若要诱发学生的直觉，就必须在课前有意识地补充和加强有关感性认识。在初读课文时，则要加强感知效果。一般来说，学习一篇课文，不宜首先孤立地处理字词，而应该把字词溶于理解课文的过程中，在特定的环境中解决。其次，要及时捕捉创造性思维产生的时机。譬如，阅读《小珊迪》一文，在感知课文后，学生产生的直觉是：小珊迪是个诚实的孩子。此时，教师从直觉出发，引导学生在全文找：哪里表现了他的诚实？为什么？这里，已经接近诱发学生对“作者感情变化的原因”的顿悟了。当老师接着要学生找作者感情变化的语句时，学生恍然大悟：是小珊迪的诚实品格深深打动了作者。当学生产生顿悟时，教师就要善于“中断”，让学生表达自己的顿悟。教师若要继续讲解，替学生回答，学生便丧失了对顿悟的自我意识，智慧的火花便熄灭了。诱发学生灵感的方法很多，最要紧的是，少留机械抄写、记忆的作业，而要多留精当的、富于创造性的作业。再次，老师在教学中，要尽量提出综合性的问题，让学生完整地读一段书，说一段话，掌握必要的思维模式和读书的方法。最后，教师要掌握表达性学习的原则。提出综合性的问题后，先要学生潜心读书，再让学生充分讨论。先静，要静若蚕织；后动，则动若兔跃。大学物理实验教学是大学物理教学中一个主要内容，也是培育大学生创新思想及创新能力的一个主要方式。将创新理念融入大学物理实验教学之中，不仅可以达到优化与改进大学物理实验教学的目的，而且可以使大学生的创新能力实现全面的增强。为此，本文首先对在大学物理实验教学改进中引入创新理念的重要意义进行了分析，接着对大学物理实验教学改进中创新理念的运用进行了探讨，可供参考。一、在大学物理实验教学改进中引入创新理念的重要意义大学物理实验教学离不开创新理念，实验是一个探索未知的过程，将创新理念引入大学物理实验教学改进之中，可以激发学生的创新意识，促使学生自主探索新知识、自主探索解决问题的办法，从而使其自身的探索意识及实践能力实现全面的提升，更好地服务于国家的建设与发展。二、大学物理实验教学改进中创新理念的运用（一）通过实验创新增强大学生的学习兴趣随着新课程改革的不断推进，大学物理课程教学模式得到了不断的改变，以往单调的物理教学也实现了全面的转变，学生可以自主开展物理实验，老师也可以自主创新物理课程的教学内容，以激发学生的创新思维。譬如，在开展《速度和加速度》这一章节的课程教学时，老师可以采取物理实验教学的方式，并在实验教学中充分融入创新理念。例如，老师可以引导学生以多种不同的速度行走，一部分学生以加速度行走，另一部学生则以等速行走。之后老师再让学生利用遥控四驱车和轨道进行实验，让学生通过实验项目更加真切地认识到四驱车的速度改变情况，同时要求学生利用自身所掌握的知识来对实验后的结果加以说明。接着，老师再要求比较并观察实验结果，通过物理实验更加真实地了解到加速度和速度之间的关联以及不同之处。最后，老师再要求学生对实验加以总结，并将实验与课程内容结合起来。通过将创新理念引入大学物理实验教学改进之中，可以使物理实验教学变得更加丰富、多样化，能够有效激发学生的学习兴趣，促使他们自主、积极地投入到物理实验教学之中，激发学生学习物理知识的热情，从而达到提升物理实验教学的目的。（二）通过提问创新激发大学生的学习思路学生的思维是无限的，通过指导与启示，可以使他们的思维得到全面的扩展。在开展物理知识课程教学的过程中，更加需要在物理实验教学中给予学生指引与帮助。物理实验教学中一个主要的环节就是提问，老师应当在这一过程中充分融入创新理念，采取独特的方式，向学生提出比较新奇的问题，引发学生自主思索，同时引导学生根据社会的实际发展状况合理地进行推断与遐想，从而探寻出科学的学习思路。（三）通?^协作创新改进学生的学习方式教学中较为常见的一种教学方式就是协作学习，老师在培育大学生协作学习能力的过程中，可以通过设计多种实验来促进学生之间的协作，使学生在更换协作伙伴的过程中，探寻到更加适合自我的学习方式，培养学生优良的学习习惯和正确的逻辑思维能力。在分组时，老师可以将学习成绩类似的学生分成一组，或者可以将爱好相同的学生分成一组，又或者也可以将座位相邻的学生分成一组。譬如，在开展《能量守恒》这一课程教学时，老师可先依据学生的爱好，把学生分为若干个小组，组织学生开展拎水桶爬楼梯比赛，使学生体会到想爬得更高，则必须拎较轻的水桶。在取得一定的成果之后，老师再依据学生的座位号重新对学生进行分组，引导学生开展其他实验，通过不断地更换协作伙伴，使学生体会到不同的人给自己带来的灵感也是各不相同的，促使学生不断探寻更加适合自身的学习方式。通过协作创新的教学方式，不仅可以达到传授学生技能与知识的目的，而且促使学生意识到自身在学习中存在的不足之处，不断改进自身，正视自我的学习态度，同时可以培养学生针对不同的协作对象采取不同的学习方式的能力，从而使其找到最佳的学习方式。三、结语传统的教学模式已经无法适应时代发展的需求，随着教学改革的不断深入，要求老师也必须紧跟时代发展的步伐，将创新理念充分地融入教学之中，这样方能使学生充分体会到课堂教学的刺激感与新鲜感，激发学生的学习兴趣与积极性，尤其是大学物理实验教学，其是学生探索新知识的一个重要渠道。唯有将创新理念充分运用于大学物理实验教学改进之中，方能更好地激发学生探索未知的热情，提升学生的学习成绩和教学效果，使学生成为更能适应时代发展的创新型人才。第一节不确定性不确定性的含义(一)理论的发展1921年弗兰克·奈特:将不确定性的概念引入经济学理论中,打破了经济学研究中此前以一般均衡分析为核心的对确定环境的假设前提。1972年肯尼斯·阿罗:信息经济学是不确定性存在情况下的经济学1973年杰克·赫什雷弗:信息经济学是经济不确定性理论自然发展的结果。第一节不确定性(二)基础理论1.基本概念状态1法果结果1行为结果行为」状态21结果2状态3结果3确定性世界中不确定性世界中的行为和结果的行为和结果第一节不确定性不确定性(uncertainty)是指经济主体对状态这不可控制的变量的产生与否不具备完全知识。(其中状态是描述经济行为可能结果的控制因素。)不确定的世界里函数关系:g(a,S)=y其中a是行为,y是结果,s是状态。第一节不确定性2.不确定性的类型■(1)根据已经认识的可能经济环境状态的不同,可分为外生不确定性和内生不确定性内生不确定性,是指由于行为者(或系统内部)自身的原因产生的不确定性,与信息不对称分布有关外生不确定性,是指与行为者本身无关的环境不确定性,对于行为者常常是无法抗拒的。第一节不确定性企业的营销策略是否适当,组织结构和运作机制是否有效内生不确定性消费者对商品的选择是否明智,购买欲望和购买行为是否具有“理性”买卖双方所达成的协议是否有利不确定性未来的收入状况、物价水平、价格分布,的质量、性能,卖方的服务质量和信誉与环境变量(对消费者而言)外生不确定性市场容量、竞争者状况、消费者偏好、原材料供应、经济政策、投资环境、宏观经济增长速度、通货膨胀率、利率、汇价、消费者收入水平和购买能力(对厂商而言)第一节不确定性(2)根据经济活动中不确定性的性质不同,可分为随机不确定性、模糊不确定性和灰黑不确定性。■(3)根据经济活动中不确定性的程度不同,可以分为完全不确定性和部分不确定性。第一节不确定性n案例:生活中的不确定性一一”墨菲法则”(Murphy'saw)Anythingthatcangowrongwillgowrong"凡事只要有可能出错,那就一定会出错。第二节风险风险与不确定性不确定性(Uncertainty)指无法用概率衡量、无法保险的风险。如企业经营的风险。风险(Risk)指可用概率进行衡量可以进行保险的风险。如火灾、交通意外等不确定性与风险的关系一一足球守门员的两难选在罚球时,对方球员有一次射点球的机会,这时只允许守门员有一个防守的大门。在点球被踢出之前,守门员是不允许移动的。然而,如果点球踢出之后,他左右移动慢了,他一定扑不出点球。所以,