变压器异常及事故处理课件

变压器异常及事故处理56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗变压器异常及事故处理变压器异常及事故处理56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗变压器异常及事故处理主要内容变压器的故障分类及保护配置变压器异常及事故处理学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度，是学生语文水平的综合体现。初中作文教学是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，在这几年的语文教学中，我对初中语文作文教学进行了研究与实践。一、让学生从范文中学“仿”作文模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。初中学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？答案是否定的。这就不是“仿”，而是“抄”。这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。“只有写，你才能真正会写”。一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。二、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣在作文教学中，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。如“初中生活形象设计”、“给心灵下场雪”、“阳光灿烂的日子”等。命题要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情景。题目一定要出在学生身边，最能体现学生生活，否则他们会觉得无话可说，无情可诉。即使写出文章也是胡编乱造，东拼西凑。现在的学生，生活丰富多彩，接受新鲜事物快，教师必须善于观察他们，熟悉他们，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣，像这样的题目《我熟悉的一个人》就不如换个角度写，把题目改为《你猜猜他是谁？》、《你看看他像谁？》；写《我的ⅩⅩ》不如改写成《和ⅩⅩ说说心里话》《ⅩⅩ，您了解我吗？》等等。按心理学分类，一般把12~15岁划分为少年期，这个时期的学生叙事能力强，对所叙的事能做一些抽象的概括。所以命题要随着学生年龄的增长、心理特征的日趋成熟而有所侧重。初一阶段，命题要富有情趣，我设计了这样一些题目《少年的梦》《少年趣事》《我上初中了》……学生对这些题目非常感兴趣，为以后的作文训练打下了良好的基础。初二年级一期满是初中生最活跃的时期，他们对一些事情敢于发表自己的见解和主张，很有点儿“小大人”的派头。于是我又出了这样的题目《我入团了！》《我尝到了苦头》《难忘的课堂提问》等。命题既形象具体，又激发了学生的写作欲望。初二年级二期阶段，学生的思想日趋成熟，也善于思考一些较深刻的问题，这就要求命题要有一定的思想性、深刻性。例如《成功很难吗？》《小议理解》《雪中情》……经过这样一个由浅入深、由易到难地训练过程，学生作文水平逐渐提高，同时又与学生心理的成长保持同步，比较有科学性。三、指导学生广泛阅读，获取大量信息要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。当代中学生的生活阅历较浅，因而就须每天阅读，获取和储存信息，造成一种势能，使胸中有故事。我们向学生推荐《语文报》《中国青年报》《中学语文》《读者文摘》《故事会》等杂志，让他们订阅，扩大学生阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材，因而有了写文章的积极性。可见获得了信息，有了素材，便不难成文。多读多写文章，只有多写了，作起文章来才能得心应手。四、开放作文评改方式，师评、自评、互评相结合我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断进步。1.师评师评学生当堂生成的半成品作文，不管是基础较好的，还是基础较差的，都或多或少存在这样那样的问题，而这些问题解决效果最好的办法莫过于学生当堂朗读自己的习作。当这位学生在朗读时，教师要引导学生认真听，并能对之作出评价，甚至提出修改意见。对于快速成文完成的文章，尽量当堂面批。2.自评自改学生作文写好以后，教师不要急于收可安排早读时间让他们拿出来朗读，让学生运用听觉器官来检查、修改文章。如从感情的强弱、停顿的长短，查看标点符号的使用是否正确；从语言是否畅通，朗读是否上口，查看用词造句是否确切；从内容是否混杂，前后是否重复，查看段落层次是否分明等。通过学生自改作文，可以提高语感水平，增强写作的自控意识，巩固谋篇布局、遣词造句的能力，同时也培养了他们的责任心。3.互评互评互改是指同学之间依据作文的基本要求，相互边评边改，相互商讨，相互学习，相互启发，扬长避短。这种方法有利于促进学生的相互了解与合作，共同提高写作、评判与鉴赏水平。教师仍然不能作壁上观，而应成为学生互评互改过程中的组织者、参与者和最高的公正的评判者。4.因材施评教师作为最高评判者，应该对学生的评改结果进行弹性指导，在激发动机的基础上客观评定，多一点鼓励，少一点指责；对优生的作文要戴着显微镜“挑刺”，对差生的作文要戴着放大镜找“闪光点”。作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程。我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。新课程标准提出：一切教学活动要以学生为主体，积极创设各种教学情境，善于创造性地使用教材，激发学生的学习兴趣，充分让学生动口、动手、动脑，提高学生的主动性和积极性，使课堂成为焕发师生生命活力的地方，从而打造高效的课堂。一、创设生活情境，促进知识应用《数学课程标准》明确提出："教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。"教师要结合学生经验和体验，创设生动有趣的情境，使学生愿学、乐学，从而学得有趣，促进学生知识的应用。例如：某教师在教学完《负数》一课时，设计了"精挑细选"的练习。出示数字25，+5，100，57.9，-5，-42.1，500，7，然后出示了一则数学小日记："11月26日那天，我县天气预报最低气温（）度，最高气温（）度。晚上我和妈妈来到超市，买了一些生活用品。超市的账单上这样记的：应收（）元，实收（）元，找钱（）元。回到家里，我发现水饺外包装上赫然写着，净含量500±5克。妈妈告诉我这表示水饺的净含量允许比（）克多5克，记作（）克或比（）克少5克，记作（）克。"学生一拿到这样的作业纸便觉得兴致勃勃，学习兴趣也迅速倍增，使他们真正体会数学来源于生活，用于生活。二、创设探究情境，促进学生理解课程标准中指出："在教学中，应注重所学内容与现实生活的联系，注重使学生经历观察、操作、推理、想像等探索过程。"教学中让学生参与操作，参与探究，参与验证，使他们在操作中感知，在感知中发现规律，在探究中促进理解。如：某教师在教学《长方形、正方形的面积》时，设计出下列题目让学生探究：我们学校制作了一块宣传栏如上图，其中每个正方形的边长是2分米，你能算出这块宣传栏的面积吗？学生通过合作探究得出好几种答案。生1：要求宣传栏的面积就是求长方形的面积，而要求长方形的面积就必须知道长和宽，把9块正方形全部移到下边就能求出长是2×9=18（分米），把5块正方形移到左边就能求出宽是5×2=10（分米），这块长方形的面积是18×10=180（平方分米）；生2：只要求出这块宣传栏用了多少块小正方形就可以求出宣传栏的面积，总的用了5×9=45（块），再求出每块正方形的面积2×2=4（平方分米），最后用每块正方形的面积乘总的块数4×45=180（平方分米）。三、创设动画情境，促进知识建构新课程标准明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的数学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在具体生动的情境中认识和理解数学知识。例如：在教学《平移》一课时，我根据最近学生喜爱的动画人物喜羊羊和灰太狼来制作课件。并创设喜羊羊和灰太狼一起到智慧岛探究平移的情境，让喜羊羊和灰太狼分别站在船头和船尾，小组讨论探究喜羊羊和灰太狼谁经过的路长，小组通过激烈讨论，总结得出数格子的方法。这样，学生在整堂课中学习兴趣高涨，激发了学生的学习积极性，并深刻感受到生活中处处有数学，真正促进知识的建构。四、创设合作情境，促进知识拓展《数学课程标准》指出："动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。"又提出："教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。"教师应根据教材内容难易程度，改变教学方式，创设合作情境，让学生在合作交流中探索，求知，使知识得到升华。例如：《用乘法和除法两步计算解决问题》是二年级下册的一个重点，也是难点。因此，我在教学中设计了合作交流题，出示：书包圆珠笔文具盒笔记本篮球跳绳乒乓球拍18元2元6元3元48元17元35元让学生在小组里提出设想，我想买什么，并由组长作记录，大家一起解决问题。这样学生在小组里通过探索与交流把这道难题给解决了，不仅使知识得到了拓展，而且还学得有趣。五、创设制作情境，促进再创造荷兰数学家弗赖登塔尔说过："学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或再创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造，而不是把现成的知识灌输给学生。"例如：在教学一年级上册《比较大小》时，如果仅仅靠书中的范例图让学生区分"?、?或="三个关系符号是比较难的，也是比较枯燥乏味的。因此，在课堂上，我让学生用自己的方式来理解。有些学生说大于号是前面嘴巴张的大大的，小于号是前面嘴巴张的小小的，等于号像一双筷子；有些学生直接用手势来区分。在学生都理解后，教师和学生一起编儿歌"大于小于看嘴巴，大大嘴巴读大于，尖尖嘴巴读小于，大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。"这样学生用自己的方式创造地学习了三个关系符号。又如在六年级下册总复习中有一道题：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积。学生一看题目头就大了，无从下手，我便让学生自制学具，自主探究，从而想到：长方形的周长就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。通过让学生在课前或课堂上自己制作学具来帮助理解所学知识的重点、难点、关键，我们的教学就可以达到事半功倍的效果。总之，在数学教学中教师应根据学生实际、教学内容充分创设各种情境，转变教学方式，改变学生的学习方式，充分调动学生学习的积极性，使学生对数学充满兴趣，主动地去学数学知识，从而真正打造高效的数学课堂。变压器异常及事故处理主要内容变压器的故障分类及保护配置变压器异常及事故处理培训目标1、了解变压器故障类型2、了解变压器的保护配置3、掌握变压器事故处理原则和方法变压器异常及事故处理1、常见故障类型2、不正常工作状态3、变压器的保护配置4、变压器异常及事故处理5、主变故障案例变压器的常见故障类型1、油箱内部故障2、油箱外部故障3、辅助设备故障变压器在运行中一经发生绝洎内部故障缘击穿,就会造成绕组的短路或接地故障。a、变压器绕组相间短路b、变压器绕组匝间短路变压器绕组接地短路;d、铁芯故障。油箱内内部故障的危害短路产生电弧烧坏线圈的绝缘和变压器的铁芯,甚至引起绝缘材料、冷却油强烈汽化,导致油箱爆炸,变压器着火。(2)油箱外部故障a