管道沟槽连接系统教学课件

管道沟槽连接系统56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。管道沟槽连接系统管道沟槽连接系统56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。消防管道沟槽连接系统建筑给水排水工程安装、消防管道接口形式的演变1、管径≥DN100的消防管,过去采用螺纹接口,施工难度很大,这是由于管径较大,管道接口处的螺纹浅了,连接不牢固,容易漏水而螺纹深了,接口螺纹处的管壁太薄,难以承受系统的工作压力,容易破裂。消防管道沟槽连接系统语文教学主要培养学生听、说、读、写的能力，其中写作能力的培养是必不可少的，但也是多数教师和学生比较头疼的。尤其是农村中职学校，简直是谈作文色变，还没开始写，学生必定已经是叫苦声震天，课代表就开始发愁收作文的问题，教师也已经做好了受累和与部分学生消耗战的准备。更令人绝望的是如此痛苦的练习下来，别说学生写作兴趣的养成了，考试中学生写的作文还是“没法看”，这究竟是什么原因造成的呢？通过教学实践反思和对师生的访谈，我发现中职作文教学存在以下几方面的不足。一、学生基础薄弱学生基础薄弱，体现在语音、语汇和语法三方面。首先是语音，农村孩子尤其是较落后地区出来的农村孩子，普通话发音都不是很标准，平翘舌音不分，n、l不分，声调不清等，严重影响了他们的写作，很多字都不会写，错别字连篇。其次是语汇，最典型的就是词汇量不足，语言重复、?唆，颠来倒去就几个词，还有些学生词义不明确，乱套乱用，作文单薄，没有容量。再次是语法，病句比比皆是，前后句语义不通，作文文意不能理解。这就让学生怕写作文，怕写很多人就干脆不写，所以教师也很怕作文练习，收作文就是一场消耗战，课后布置的作文能交30%就不错了，还有70%得不断催促，才能交上一半左右，每次总有几个人在逼迫下写上两、三百字，交上来的作文中的问题基本都很多，评改困难，这样布置一篇作文，前前后后耗时长久，学生写得痛苦，教师改得辛苦。更主要的问题是，苦苦评改出来的作文，多数学生看都不看一眼，付出了辛勤劳动却没有收获，学生就不想写，教师也更怕，都是能少写就少写，视作文写作为洪水猛兽。二、教师观念传统（一）应试教育模式不适应学生发展要求。其实，中职语文应试性特点并不鲜明，但是教师教学仍然没有脱离应试教育模式，过于强调思想上的主旋律，重视写作结构和技巧的指导，不厌其烦地将普通初高中应试教学所用的作文知识和方法硬抛给学生，让学生生搬硬套。中职学生基本都处于叛逆期，各种媒体的介入，使得他们不再盲从于教师的教导。恰恰相反，他们在很多时候倾向于跟教师唱反调，教师对培养学生的基本能力：阅读、观察、思维、创新等重视程度不够，甚至对他们的个性化体验予以漠视，使他们对社会及生活的洞察力越来越弱，最终扼杀了学生的自主思考能力，学生作文中出现搬套话、说假话、凑胡话的问题，不利于学生写真事、抒真情，学生也更加不会写、不想写。（二）陈旧的作文教学方式不能调动学生积极性。一是缺乏个性，教师往往是面向集体授课，写前进行简单提示，然后要求学生根据统一的题目完成作文，接着是教师批改，有的给个分数，加上简单的评语，评语基本以套话为主，学生拿到了相互一看就觉得没意思，教师没水平，后面写作热情更低了；负责的教师会画出好句、好段，加上旁批，学生受到鼓励，写作积极性有所提升。最后就是讲评作文，先总体概括此次习作中的优点和存在的问题，然后读两三篇范文，至于效果如何，无从得知。教学是面向所有学生的，但是学生的水平不一、个性不同，且中职学生没有升学压力，学习主动性本身就欠缺，这样的教学并不能调动学生的积极性，也不利于学生提高作文水平。二是缺乏针对性，中职作文教学应该与普通中学的作文教学有所区别，普通中学的语文教学存在很大应试性，而中职学生的语文教学更应该是面向生活的，学生应能够更好地享受生活，关注生活，体会生活的点滴，这就需要提高他们的记叙能力，加强记叙文的写作。工作中需要使用的更多的是应用文和一些说明性文字，所以这方面也要加强练习，当然，不是说不用训练议论文，写好议论文能使学生的表达更加有条理、更加严密，但应该侧重于在前三者。可如今中职的作文教学仍然以议论为主，甚至有些教师直接把中考题、高考题拿出来用，教学针对性不强。三是缺乏计划性、系统性，学生写作水平不高，就更要求教师有计划地由易到难逐步进行训练引导，但是多数教师作文教学存在随意性，有的是单元教学结束后布置一篇，或写人、或议论、或说明……有的是遇到重大节日布置一篇，国庆节、母亲节、教师节……有的是学校布置了征文就布置一篇，学生写作没有梯度，没有系统，也就很难提高水平。三、教学资源短缺古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅先生说：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”可见阅读、积累的重要性，但是农村学校和家庭的条件大多无法满足学生的阅读要求，有些家庭供应孩子上学都有困难，当然不可能提供孩子课外阅读的机会。农村学校一是图书资源有限，可供学生阅读的材料偏少，学生借阅的机会少，且其中很多供借阅的书籍学生不爱看，不能激发学生的阅读兴趣，教师则“巧妇难为无米之炊”，想给学生阔大阅读量而不能，想培养学生阅读习惯也办不到；二是电化资源不足，学生无法通过网络和电子图书馆获得所需资料，也不能给教师提供丰富的教学资料；三是学习机会很少，农村学校相对闭塞，学生和教师眼界都不够开阔，聪明来自见多识广，创新需要厚积薄发，教师与外界脱节，就会故步自封，不思进取，也就很难有提高，学生自然也就很难有进步，学生水平不高，教师教学就更加困难，积极性也就被消磨掉了，这是一个恶性循环。当然，农村作文教学并不是一无是处，很多教师也在有限的条件下不断努力，提高学生的水平，提升自己的教学实绩。比如有些教师批改时会画出好句、好段，加上旁批，学生受到了鼓励，写作积极性会不断提高。还有的教师选择面批，当面指出学生的优点与不足，学生当堂修改，这样学生的能力能得到进一步提升，但是很多学生很怕这种方式，毕竟被当面指出缺陷，很多学生还比较难以接受。当然，这种方式耗时、耗精力很多，只能偶尔为之，但不可否认，这种形式对于学生写作水平的提高很有帮助。也有的教师让学生相互批改作文，互相提点，相互帮助、促进，尤其是有些作文水平较高的学生，他们的评阅非常到位、精彩，对其他学生有很大触动。这些孜孜以求的教师正在不断探索农村中职作文教学的更好发展之路，笔者也将在他们的带领下，不断学习、实践、总结，改变低效甚至无效的作文教学现状，提高作文教学实效。教师在学生知识基础、智力因素和非智力因素等存在差异的情况下，遵循因材施教原则，有针对性地对不同层次学生的学习而设计的练习，做到课堂教学有的放矢，区别对待，正视学生的个体差异，使各层学生在自己原有基础上得到发展，让每层的学生在每一节课内都能享受成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，变学生被动学习为主动学习。下面，我就英语课堂分层练习的设计与落实谈谈自己实施的一些体会：首先我想谈谈分层练习设计的必要性：英语新课标中指出：社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。新课标的第一个基本理念就是：面向全体学生，注重素质教育，同时，也强调要突出学生主体，尊重个体差异。而现在多数学校因学生人数众多，必然出现同一个班学生在英语这一科基础参差不齐，那么在课堂的教学过程中，我们最难处理的问题就是：一部分基础较好的学生，我们把他们定义为A层，早就做完老师布置任务，期待着老师有更多的学习内容；而另一些同学则还在忙于完成老师给出的任务，我们把他们定义为B层，这部分同学还好，经过努力能基本完成，只是时间多些罢了；但还有一部分同学，在十分辛苦地做着老师布置的任务，我们把他们定义为C层，他们是基本难以独立完成老师布置的任务。在此情况下，分层练习就十分必要了。接下来，我想谈谈我在分层练习的设计思路：我在处理分层时有两种方式：一是将学生分层，二是将课堂练习分层。学生分层就是将实验班的学生按上学期末的统考成绩划分为A、B、C三层，并通过调查问卷了解学生的英语学习兴趣再进行个别调整。这样就可以有针对性设计课堂练习了。下面就具体谈一谈课堂练习分层设计与落实的做法：1、知识点的分层在进行实际教学中，我们要对准备上课内容的教学要求、考纲要求都要熟知，并对内容进行分层，做到心中有数，这样做让同学们学来更易接受。2、备课时思想上分层在备课时，我们要将各层学生的基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在的差异考虑进去。在备课时，尤其是对前提测评、课堂练习、课堂达标测评的设计，更要有的放矢，教师做到哪部分甚至哪个题是在为谁或是哪部分同学服务。3、练习纸书写练习时，注意分层练习的摆放位置我在设计每节课的练习和测试题时，会精选题目，将练习题放好位置后，上课过程中，我让同学们按顺序做下去，实际上，我的练习的位置已经做到了分层放置，将全班要过关的基础题，放在第一层位置，兼顾A、B、C层同学；中档题，放在第二层，专为A、B层学生设计；而为A层学生准备的提高题放在第三层。这样老师在上课时时间也好处理，在同样的时间内，不同层次的学生在消化适合他们的粮食。4、对于同一知识点，我也注意分层设计英语这一学科考查的语言点非常琐碎，题目可以是千变万化的，同是一个知识点的考查，我们在针对不同层次同学时，可以出现不同层的题目，也就是我们常说的难度系数不同。我在设计同一个知识点时，也进行分层设计，这样可以达到循序渐进的目的，让同学们学习起来兴致更高，信心更足。下面是我的一个教学实例：比如在讲到外研版初中二年级上册Module5的语法内容?D?D反意疑问句时，我就对其相关练习进行了分层设计。在开始的前五题中，主要考查所学语法的基本结构，所以我给出的是5个最基础的句式：1.Heisastudent，_______？2.Theyaren’tfromEngland，__________？3.Youcanswimintheriver，______？4.TheyhavebeentoBeijing，__________？5Theygotoschoolbybus，_________？这5个句子可以说每个学生都觉得很容易，我就提问了C层的几个学生，他们都答得不错，很有兴致地继续往下做，接下来的4道题就比刚才的5题加大了点难度：6.Lucyisagoodstudent，___________？7.Thereissomemilkintheglass，_____________？8.TomandhisparentsliveinHongkong，_____________？9.Lilylikesskating，_______________？这部分题要考虑的不光是某种时态的肯定形式，还要能正确说出它的否定形式，难度有所增加，我就有目的地找B层学生来回答，他们通过自己的思考基本能正确回答出来；紧接着，我又出示了三道难题，在原有基础上又多考查了以前学过的知识点：10.TheyhaveneverbeentoBeijing，___________？11.Thereislittlemilkintheglass，____________？12.Let’sgoshopping，___________？这3道题既考查了刚刚学的反意疑问句，又结合了以前模块中学的never，little表否定，还复习到了let’s…表提建议。所以难度自然是比较大的了。这个时候就该让A层的学生来表现一下了。除了说出答案还要让他们说说为什么是这样做的。这样他们每个学生都感到自己学到了东西。而且在测试卷中，再出现类似问题，发现我班同学做得特别好。5、布置作业分层我们很多一线老师，在布置作业时“一视同仁”，有些同学是没办法完成作业的，只能是乱写一气或乱抄一气。而如果做到分层布置的话，情况则大不相同。例如：单词拼写，单项选择题是基础题，可要求A、B、C层的学生都做；但完成句子和阅读理解的题目已经有一定难度，只要A、B层的同学做；学有余力的A层生可布置他写作文或造句。当然C层学生还可以补充布置他抄重点短语或课文，夯实基础。总之就是布置作业时也要进行分层。我们都发现学生到了初二，英语成绩差距越拉越大，低分的越来越多，学英语的兴趣也越来越淡。所以，培养学生的学习兴趣和学习信心，是英语课堂的重中之重，我认为，英语课堂的分层练习的设计与落实，实践证明可以有效地解决这一问题。消防管道沟槽连接系统建筑给水排水工程安装、消防管道接口形式的演变1、管径≥DN100的消防管,过去采用螺纹接口,施工难度很大,这是由于管径较大,管道接口处的螺纹浅了,连接不牢固,容易漏水而螺纹深了,接口螺纹处的管壁太薄,难以承受系统的工作压力,容易破裂。消防管道沟槽连接系统、消防管道接口形式的演变2、管径<DN100的管道采用丝扣接口,管径>DN100的管道采用焊接或法兰接口,焊口附近管內壁不再进行防腐处缺点:随着时间的推移,暴露的问题就越来越多,问题越来越严重。消防管道沟槽连接系统、消防管道接口形式的演变由于在焊接过程中,高温破坏了管道接口附近的镀锌层,铁和锌形成电位差而产生电化学腐蚀,缩短了系统的寿命,而管內壁的氧化铁脱落物在系统运行的过程中,堵塞了管道和喷头,影响了整个系统的正常使用。消防管道沟槽连接系统、消防管道接口形式的演变工程实例:深圳市科学馆一楼在一次火灾中,自动喷水灭火系统的喷头被火灾的高温烟气打开后,没有水流出,事后拆下喷头,流出的仅是一点点的黄水。经专家现场勘察和讨论分析,认为消防道因焊接接口附近的锈蚀,管道內氧化铁脱落物堵塞了管道和喷头,是这次灭火失败的主要原因,科学馆的消防管道系统已不能正常运行,应全部进行更换。消防管道沟槽连接系统、消防管道接口形式的演变3、管径<DN100的管道采用螺纹连接,管径>DN100的管道采用焊接接口,焊接后进行二次镀锌处理(首先采用焊接安装编管号并打上标记,然后拆卸下来送至工厂镀锌车间进行镀锌,再对号入座安装上去),这是北京、上海地区强制性地方法规。缺点