机电传动控制控制电器与继电器-接触器控制系统课件

机电传动控制控制电器与继电器-接触器控制系统46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔机电传动控制控制电器与继电器-接触器控制系统机电传动控制控制电器与继电器-接触器控制系统46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔目理第5章控制电器与继电器-接触器控制系统5-1常用控制电器5-2生产机械电气设备的基本控制线路5-3生产机械的继电器-接触器控制线路5-4继电器-接触器控制线路的设计方法5.1常用控制电器与执行电器5.2继电器-接触器控制的常用基本线路5.3继电器一接触器控制线路举例5.4继电器-接触器控制线路设计简介荜控制宅醑与鑪黌接触制系统951常用控制电器与执行电器●52继电器-接触器控制的常用基本线路●53继电器接触器控制线路举例●5.4继电器接触器控制线路设计简介基本耍求9①熟悉各种电器的工作原理、作用、特点、应用场所和表示符号;②掌握继电器-接触器控制电路中的基本控制环节和常用的几种自动控制方法;●③学会分析较复杂的继电器-接触器控制电路;●④学会设计较简单的继电器-接触器控制电路。一、引言教学模式，是在一定教育理论指导下，为实现特定的教学目标，在教学实践中总结出来的比较稳固的教学范型，包括教学程序和操作要领的要素[1]。目前高校的教学模式中，主要的还是“老师教学生学”的接受性教学模式，这种教学模式以教师为中心，以课堂教学为主，对学生的培养重视了知识的传承但忽视了创新精神和实践能力的培养，教学的效果基本依赖于教师的讲课水平。单片机及其相关课程是工科类专业中很重要的专业课，相关技术也是目前乃至于未来很长时间内社会上一门很有用的实用技术。笔者认为，为了适应社会的需要，单片机课程的教学效果应当达到让学生具备单片机系统开发和应用的能力。但单片机的教学由于其知识点广而分散、实践性强，教与学的难度都比较大[2][3]。本文在单片机课程教学中探索了一种以学生为中心，以完成创新实作题目为核心展开课程教学的将教学与实践融为一体的创新实作教学模式。这种教学模式可以全面训练学生的创新能力、工程设计能力、团队协作能力、实践动手能力以及自学能力，教学活动也由的模式变成学生有目的的主动学习，表现出良好的教学效果。二、当前课程教学中存在的问题及对策目前高校中包括工程类课程的课程教学模式一般都是“老师教学生学”的接受性教学模式，教学以课堂教学为主，辅以实验教学或课程设计。在这类教学模式，课堂教学由教师逐章逐节向学生进行讲解，虽然能够很细致很深入，但由于在整个教学活动中教师是教学的主体，教学的效果取决于老师的口才，学生的学习是被动的灌输式的学习，很难充分调动学生的学习积极性和主动性，学习效果较差[4]。而实践教学中的试验教学则依附于理论教学，其主要目的只是验证和巩固课堂所学理论知识，学生在实验中也只要按照实验步骤和要求进行，然后观察结果就算实验完成，对学生的实践能力锻炼不大，对学生的设计能力、创新能力的训练几乎没有，学生也常常提不起兴趣。由于学生在整个教学活动中都是在被动地接受知识，对课程知识的学习的效率较低，而且对学生的创新能力、工程设计能力、实践能力、自学能力的训练和锻炼也很少。国内外很多学者也注意到这种接受性教学模式的缺陷，并提出了和实践了一些以学生为中心的教学模式[1][4]。其中一些面向学生的任务驱动或项目驱动的教学模式[2][3][5]-[8]，使学生在任务或项目的驱动下，有明确的目标，并在这个目标驱动下主动地去学习相关知识，查阅相关资料，可以提高学生的学习效率。但目前这些以任务或项目驱动的教学模式，由于没能通过任务驱动而将教学活动与实践创新活动融为一体，虽然能够很好促进学生的学习，对教学效果大有提高，但在促进学生的创新能力、团队协作能力等方面，仍然有所不足。创新实作教学模式是以项目为导向，以完成一个简单项目的选题、设计到制作完成为目标展开教学，将教学、实践和创新融为一体，教学围绕创新实践展开，全面训练学生的自学能力、创新能力、工程设计能力、团队协作能力、实际动手能力，并且教学活动也由“老师教学生学”的模式变成学生有目的的主动学习，因此具有很好的价值。其基本的教学方式是：教师在课程开始阶段对本门课程的主体内容进行较全面的简单介绍后，在教师指导下，由学生根据课程相关内容选题或自拟题目，通过实作完成一个题目甚至一个项目的设计和制作，而教师则以此为目标展开课程教学工作。三、创新实作教学模式的具体做法基于创新实作的教学模式是在理论教学的同时，要求学生根据课程的内容，在老师的指导下，自己选题或自己拟订题目，自主完成系统的设计，并通过实作实现所设计的工程。创新实作题目应当围绕教学内容，要求是能涵盖教学内容中的主要部分，但又必须是学生在较短时间内通过自己的努力能够完成的。教师要在课程开始之前就拟定一部分题目，但并不拟定题目所要完成的具体内容，更不制定方案。学生主要应该是自拟题目，少部分学生可从老师所拟题目中选题。选题和确定题目的具体要求均由学生在老师指导下完成，这样有助于培养学生的创新意识。在课堂教学的前几次教学中，教师向学生简要介绍本门课程的主要内容，尤其是本门课程所涉及技术的作用和意义，帮助学生对本门课程有一个较全面的认识。然后布置学生进行分组和选题，也可以由学生自己通过查阅相关资料自拟题目。在确定好创新实作题目后，学生在老师指导下由学生自己拟定所做题目的具体任务要求和题目要实现的目标。学生在老师指导下的自主选题，一方面培养了学生对相关知识全面把握的能力，同时还培养他们充分发挥自身的创造性思维能力，对他们也是一种能力的培养。在选题之后的课堂教学中，教师围绕学生所选做的创新实作题目展开，并在讲授的同时帮助学生完成题目的方案设计、系统设计等设计任务。由于课堂教学是以学生所做的具体题目为例子进行讲解，而且讲解的内容涵盖了题目从设计到制作的全过程，因此可以让学生在任务的驱动下学习，学习的动力和学习效果大为提高。而且，由于讲授过程没有按章节进行，对于基础部分只进行了简单介绍，这有助于培养学生自学和查阅资料的能力。在完成设计后，经过老师的审核，由学生在老师指导下完成所设计作品的制作和测试。这个过程对学生的实践能力的锻炼是很大的。在完成作品设计和制作后，还要求学生完成设计报告。最后的考核是根据学生完成的作品及设计报告进行综合评分。评分内容包括对选题及其创新性、方案设计水平、电路和软件设计水平、作品综合评价，每人的评分都包括各自完成内容的评分和小组作品的总体评分，并按一定的权重得出各自的评分。由于这种模式的教学是在模拟的创新项目任务的驱动下进行的，学生的学习效率将会得到极大的提高，并可更好地锻炼学生的自学能力，查阅资料的能力，创新设计的能力，实践能力，同时通过这样一次实际完成的实践过程，也让学生真正尝试一个系统的开发过程。因此，这种教学模式对学生的训练是多方面的全面的。四、创新实作教学模式在单片机课程教学中的实践单片机及其相关课程是工科类专业中很重要的专业课，单片机技术及其相关的应用技术也是目前乃至于未来很长时间内社会上一门很有用的实用技术。从2010年以来，笔者连续两年在作者担任的《单片机原理及应用》课程教学和实验教学中，实践创新实作教学模式，取得了良好的效果。笔者在《单片机原理及应用》教学中，根据课程内容，拟定了有关单片机的但又比较简单易于实现的创新题目约12个，如简易计算器、简易电子钟、交通灯、频率计等。同学们自拟了一些题目，这些题目虽然简单，但都很有意义。笔者在实践《单片机原理及应用》创新实作的时候，将整个过程分成以下几个阶段：1.分组。要求3-4个人一个组，分组由同学们自愿组合，以保证组员之间易于合作。每个组的成员要进行恰当的分工，如一个人负责总体设计，一个人负责电路设计和制作，一个人负责软件开发和调试等。2.选题。一般要求同学们自拟题目，也可以在给出的题目中选题。所选题目只要求用单片机完成一个简单的任务，如用单片机实现一个数字钟，用单片机实现一个秒表等。一般而言，组与组之间的题目不能相同。3.撰写创新实作计划。根据题目拟定作品所要达到的要求、要实现的功能，以及完成创新实作的时间进度安排。4.设计。这是整个活动的一个主要部分，包括方案设计、系统设计以及电路设计和软件设计。5.制作。选用、采购元件，用电路板完成电路板的制作。6.调试。在电路板上调试软件，达到所设定的功能。7.撰写创新实作报告并提交作品。8.考核。考核根据方案、设计以及制作完成水平进行评分。在完成创新实作之后，笔者向全部学生通过问卷调查的形式考察了创新实作的实际效果，总共回收了120份问卷调查表。从反馈回来的结果看，几乎所有同学都认可这种教学模式，认为这种教学模式对课程学习、对实践能力、创新能力都有帮助。表1：创新实作效果五、结论与展望创新实作的教学模式在实施一个模拟的创新项目任务的驱动下进行的，理论教学和实践教学完全融为一体，一方面提高了学生的学习兴趣和学习效率，并可更好地锻炼学生的自学能力，查阅资料的能力，另一方面也锻炼了学生们的创新设计的能力，实践能力。从两年来在四个自然班共约120名学生的教学实践来看，具有良好的效果，也受到学生们的普遍欢迎。进一步的工作包括：1.在更多班级甚至更多课程的教学中推广和实践这种教学模式。目前这项工作已经得到相关领导的支持，将在后续的课程中逐步开展。2.组织形式的改进。一是以学科竞赛的形式来更深入地开展创新实作，可以更好地提高学生的积极性，二是根据学生们反馈的意见，进一步改进完善这种教学模式，例如延长活动的时间、增加辅导老师、开放相关试验室等，以使学生在创新实作过程中能得到更多的指导和锻炼。中国交通教育研究会教育科学研究课题,课题编号：交教研1002-36[语文教学是什么？究竟应该怎样教语文？怎样才能使学生更好更快地掌握语言文字这一工具，使他们由九年义务教育阶段顺利向高中、高职过度。教师应该怎么办？这是摆在我们面前的重要问题。作为一名由中职语文转型为内初班语文的教师来说，笔者在教学中已能深切地感受到语文教育是一个系统工程，它将始终贯穿于学生学习的各个阶段，目前，在内初班就读的学生，他们的普遍情况是汉语基础差、文字表达水平低、口语表达能力弱，并且还处于青春期，小学毕业就离家在外求学，远离父母，非常需要教师在情感上对他们的倾注。内初班一部分学生在参加完内高班考试之后，有一部分学生将选择中职教育的学习生活，而中职语文教学在目标中提到：“要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高和正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必须学会的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力、具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生和重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想水平的修养，促进职业生涯的发展。”所以，中职语文就是初中语文学习的继续，而内初班的语文教育便是基础教育语文教学和中职教育语文教学这两种学习的一种提炼和综合。鉴于这种情况，在目前内初班的语文教学中不仅要充分考虑到教学内容、教学方法的衔接，还要考虑学情、个体差异的衔接。笔者在中职学校教授过语文课程，现在在内初班讲授此课程，在目前的教学过程中，深深地感受到了职业教育、教学和内初班的教育教学之间的差别，主要表现在教学模式、教学方法和学生情况的差别，在对这两种教法、学情的不断接触、对比、反思中，结合自己的实际教学工作，下面谈谈在中职教育语文教学与内初语文教学之间该如何衔接的几点体会。一、写作训练方面的衔接中职语文教学在目标中提到：“要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高和正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必须学会的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力、具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生和重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想平的修养，促进职业生涯的发展。”中职语文教学突出其实用性，在大部分中职学校中使用的语文教材，关于写作训练方面的内容只有应用写作，主要包含便条条据、事务文书和求职等方面的内容，在进行这样的写作训练教学时，按照大纲要求一部分老师是先从怎样写请假条开始教起，2课时结束，一节理论一节练习，采取以小组为单位的形式让学生上黑板写，学生改，老师最后以总结的方式完成，他们掌握得很快，格式书写规范，叙事思路清晰。而内初班的写作训练从七年级到九年级分别定位在记叙文、说明文和议论文的题材上，根本没有中职教育语文教学教材中的上述内容。那么，要想提高他们的写作水平，写作训练怎样做才能实现二者的自然衔接、紧密相连呢？通过课间和值晚自习时本人慢慢地发现，内初班学生因身体各种不适所写的请假条，不仅内容表述上存在倒装句的普遍现象，格式上也都不是很规范，内容陈述更是缺斤少两，于是本人便从发现的那一次起，发现一个讲一遍，在实施过程中，结合内初班八年级的写作训练主题要求，明确切入点，给学生一步一步教怎样写记叙文的步骤，学生比较轻松地懂得并掌握了怎样选材、怎样设计文章结构、怎样突出主题等知识。二、师生情感交流的衔接在中职学校，生源是由上不了高中和考上高中不愿意上想早日学门技术的学生组成的，而内初班的学生全部都是来自南疆民考民的学生，本人在最初的内初班教学中，教学和教法上始终还在中职教学的模式里，面对不同的学情，综合考虑欠佳，因此出现了该班课效不高，成绩上升缓慢的现象，情感的培养很失败，衔接点没找对。在与日俱增的反思和体会中，通过不断的深思、改变，成效依然不大，仍旧找不到改变上述情况的准确切入点，直到学习《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》这些课文，班上一名学生来找笔者背课文时说：“老师，我的汉语不太好，先背上两段，你多鼓励我，然后我再全文背诵，行吗？”这件事，让笔者才对从事中学语文教学的方式方法彻底改变了，那就是在教学中充分考虑学情，转变教学观念，提的要求不能太高，否则，学生完成不了学习任务，有困难，产生抵触情绪，日积月累，就会造成对语文的学习厌倦，师生感情难以加深。鉴于此，笔者迅速调整了教学思路，从耐心教读、辅导、更细心研读文本、降低学习要求、课后主动与学生交流、询问学生在学习上遇到的困难并认真辅导、手把手地教开始，有了这样的明确认识，慢慢地明显感觉到学生学习语文的信心和兴趣较之前进了一大步，这个感悟教会了笔者准确找到了师生情感衔接的方法。三、第二课堂活动实践课程的衔接众所周知，创设情境是提高语文教学效率的有效途径，通过情境中的实践活动，提高学生综合运用知识、技能、方法的能力。中职语文教材以口语训练、自我介绍、诗歌朗诵、讲成语故事以及模拟各个场合的应聘口试等形式来设计第二课堂活动内容的。当在接触内初班第二课堂活动的内容时，笔者借鉴中职学校“提高学生的实际操作水平和动手能力”的教学思路来开展这类课程，例如把每篇作品以情景剧的形式出现，民考民护理班的《地球就诊记》；民考汉护理班开展讲成语故事比赛：如“半途而废”、“悬梁刺股”等，学生自己动手改编创作剧本、用床单做道具，配乐等，班与班级竞赛，学生的热情高涨，教学任务圆满完成。借鉴这种模式，笔者在内初班，将枯燥的语言文字学习变成了丰富多彩饶有兴趣的第二课堂活动，亲自带上学生改编课文《丑小鸭》，把学生分成编剧组、表演组、道具组等几个小组，明确各自的学习任务和工作内容，编排了课堂剧《丑小鸭》，内初班的学生对这种学习方式兴趣盎然，公演之后，普遍认为在这样的活动中，学生的语文素养得到了提升，对改编诗词产生了浓厚的兴趣。这个借鉴给笔者的启发很大，那就是：第二课堂活动的精心设计和学生的参与，实现了第一课堂和第二课堂相互补充的作用，有助于进一步完善学生的知识结构。综上所述，语文教学的精华既然在课堂上，那么，作为由中职学校转型而来的内初班语文教师，寻找两种教学内容、教学方法、教学模式的相同点与不同点，利用中职语文教学实用性的教学模式，将实践运用到内初班的语文教学中，提高学生的学习兴趣、积极性，就可使学生对汉语文能够尽快掌握。中职语文教学应加大文学欣赏、写作等方面的力度，以提高学生的文学素养。做好以上工作，需要寻找两种学制各个方面的差异点，做好衔接，以利于内初班学生的后期学习。教师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度实现有效教学的行为，如：引导与帮助、精讲与精炼的等方法。总之，教学问题多多，如何提高内初班的课堂教学效率，全面提高学生的语文素养，提高自身的教学艺术水平，针对不同的学生因材施教，都需要在本人在今后内初班教学中不断发现、不断探索，不断认识，及时总结反思，再到实践中去完善提高。目理第5章控制电器与继电器-接触器控制系统5-1常用控制电器5-2生产机械电气设备的基本控制线路5-3生产机械的继电器-接触器控制线路5-4继电器-接触器控制线路的设计方法5.1常用控制电器与执行电器5.2继电器-接触器控制的常用基本线路5.3继电器一接触器控制线路举例5.4继电器-接触器控制线路设计简介荜控制宅醑与鑪黌接触制系统951常用控制电器与执行电器●52继电器-接触器控制的常用基本线路●53继电器接触器控制线路举例●5.4继电器接触器控制线路设计简介基本耍求9①熟悉各种电器的工作原理、作用、特点、应用场所和表示符号;②掌握继电器-接触器控制电路中的基本控制环节和常用的几种自动控制方法;●③学会分析较复杂的继电器-接触器控制电路;●④学会设计较简单的继电器-接触器控制电路。苇控制宅醑与纖宅醑融醑制系銧重点①掌握电磁式继电器与接触器的区别;豢②掌握三相异步电动机启动的控制电路及保护装置。擊③掌握互锁与连锁的控制方法④掌握按行程和时间控制的控制方法。难点擊①时间继电器的图形符号;豢②连锁控制的方法与技巧擊③控制电路的设计。苇控制宅醑与纖宅醑融醑制系銧内容基本要求/成了应用第部分常用低压电器熟悉原理特点①电磁继电和表示符号接触器区第2部分电气控制线路掌握基本环节②三相异形的基本控制规律丿和控制方法机启动控制第3部分电气控制系统学会分析身互锁与连锁分析较复杂的电路的制方法第4部分电气控制系统学会设计行程和时间的设计较简单的电路‖的控制方法财间结电漂图形符号/难点①换行程原则擊连镇控制方油与披丐②换时间原则擊控制电路设计8换电流原则控制方法按速度原则51常用控物电蛋与就行电蛋主要内容:常用低压电器的结构原理、图形符号、型号规格、用■5.1.1电器的功能、分类和工作原理■5.1.2开关电器5.1.3熔断器51.4主令电器■5.1.5接触器■5.1.6继电器■5.1.7其它控制器件51.1电蛋的动能、分和二作原电器的功能电器就是广义的电气