中药煎煮方法宜忌教学课件-002

中药煎煮方法宜忌【精品PPT】41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。中药煎煮方法宜忌【精品PPT】中药煎煮方法宜忌【精品PPT】41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。中药煎煮方法宜忌To福田人民医院中医科思菡中药煎煮方法宜忌《医学源流论》“煎药之法,最宜深讲,药之效不效,全在乎此。”高职教学模式一、创新教育对高职教育模式建立的要求高职教育，全称是高等职业技术教育，是我国高等教育的重要组成，具有高等教育和职业教育的双重属性，是高等教育的一个重要类型。在教育教学工作开展研究中，高职教育既要遵循高等教育的普遍规律，也要体现出职业教育的特殊性，这是高等教育与其他职教的不同之处。新世纪，高职教育在为社会经济提供创新型人才支持和促进社会发展方面的作用越发凸显，对高职教育模式的健全完善也提到了更高的层次。笔者认为，新形势下创新教育对高职教育模式健全完善的要求主要体现在创新型人才培养、市场化导向、教学模式多样化三个方面。在创新型人才培养上，一方面，高职教育模式的建立上应充分体现出服务专业化、创新化人才的培养目标，在教学中突出人才培养的功能，因材施教，注重对学生终身发展的教育教学。另一方面，新时期创新型人才的培养上，具有较高素质的要求，对高等职业人才的培养既要突出高技能，更要突出高素质，要求通过教育模式的完善改善，培养具有较高道德品质、思想素质的全面新型高等职业人才。在市场化导向下，高职教育模式应从人才市场实际出发，以实现、适应人才市场的需求作为人才培养的目标和导向，将新理念、新知识、新技术和新工艺等前沿技术融入教学中去，适应知识经济发展的社会发展大潮流。在教学模式多样化上，新时期的高职教育模式应更加富有灵活性，能够根据高技能人才培养的要求和高等职业教育的具体特点，在课堂教学的基础上，探索灵活多样化的教学形式，突出对学生实践和操作能力的培养。二、当前我国高职院校教学模式的现状不足分析随着社会经济的发展，当前我国的高职院校建设，尤其是教学模式建设仍存在诸多不足，需要引起重视，加以改进，主要体现在教育资源、师资队伍建设、课程设置和实践教学体系等方面。高职院校教育师资队伍的建设亟须加强。在师资队伍上，目前我国高职教育有所建树的教师较少，师资力量缺乏，多数高职教师多为本科教育的兼职教师，跨专业教学等情况不同程度的存在。另外，许多高职教师在授课方式上多遵循传统模式，教师和学生互动少，教学方式方法陈旧，无法满足学生学习新知识的需求，课堂教学枯燥无味，学生情绪低落，教学效果不理想，制约了高职教育的深入推进。高职院校教育的课程设置仍处于传统的高职教育范畴。目前，高职教育在我国尚属于起步阶段，教学思想、教学模式尚未完全从旧的高职教育框架中摆脱出来，在教学课程计划安排上，教条化的情况比较普遍存在，重理论灌输学习，轻实践技能培训培养，课程重复，课程设计上多为本科模式的简化，课程结构不科学，教学内容时代感不强，与整个社会经济发展不相适应。高职院校实践教学体系需进一步完善。高职院校实践教学体系上需要进一步优化，目前许多高职院校的校内实习基地尚未真正投入使用，校外实习基地建设上随意性大，不够稳定，相关的实习教学管理制度也不健全，影响了高职毕业生的培养质量。三、就如何创新高职教学模式的几点思考为适应新世纪我国社会经济发展需要，适应社会经济对技能型、应用型高职人才的要求，笔者认为应根据国家的培养目标，创新高职教学思路，全面建立适应社会经济发展需要的创新型高等职业教育教学模式。首先。创新教学价值取向。教学内容是由知识、技能和品德三方面组成。在知识领域，在价值取向上要将实践经验和理论知识并重，进行终身教育，并突出对学生实践动手能力的培养和提高，学以致用；在技能领域，应提高创造性技能的培养，提高学生运用所学知识解决问题的能力，培养创新型高等职业技术人才；在品德方面，加强对学生职业道德、职业规范和职业习惯的培养，提高学生的社会心理适应能力，培养德才兼备的高素质人才。其次。加强师资队伍建设。创新高职教学模式的一个重要方面，就是要打造一支理论和实践经验兼备的师资队伍。一方面，拓展各种培训渠道，强化对在职教师的专业技能培训，通过为在职教师提供深入生产操作一线的培训方式，提高在职教师的技能水平，另一方面，招聘任用在生产一线既有教学经验又具有高技能的技术专家担任教师，提高教师队伍的整体技能水平。再次，优化课程结构。一是要创新课程观，改变传统重理论的课程设计，树立能力本位课程观，突出创新，形成适应多元、多变的知识经济的新型课程观，二是要创新课程结构，更新课程的内容，课程结构应实现综合化，提高课程的功能性和灵活性，使之更加贴近高职教学实际。最后，搭建学生实践平台。一方面，继续深化校企合作，争取企业提供的科研项目的援助，学校与企业联办校外实习实践基地，学企联合，为学生提供锻炼能力和施展才干的平台和空间；另一方面，充分发挥校内实训基地作用，模拟企业生产环境，辅以全面的管理制度，为实践和理论的结合创造条件。[【摘要】农村小学数学课堂合作学习的有效性研究旨在探索课堂教学中‘‘合作学习”的有效策略和方法,使学生在合作中学习知识,增长技能,愉快发展,让学生在合作学习中逐渐学会倾听、学会讨论、学会互助、学会表达。“小组合作学习是指学生在一个群体中为了完成共同的学习目标,有明确的责任分工的互助性学习。”重要包括了两点:互动性和互助性。随着新课程改革的发展和推进,教师的教学方法和学生的学习方式的改革已经成为人们的关注焦点,“合作学习”也就成为了新课程改革中教师教学的一种重要组织形式。但是,在我们农村小学课堂教学中,大多数的合作学习只是有其形式而无实质,老师大都是在没有给学生明确责任、没有给学生进行分工,甚至是没有给学生问题的情况下,随意地叫学生交流、合作,学生没有合作欲望的渴求,没有好奇心的驱动,既缺乏平等的沟通和交流,又缺乏深层的交流和碰撞,这样的合作探究是徒劳的。在此情况下我们提出了“小学数学小组合作学习实效性研究”这一教研主题,旨在通过对合作学习的方法、合作学习的手段、合作学习的组织形式、合作学习的课堂教学模式以及大班额课堂教学中自主合作学习策略的实效性进行研究,促进小学数学课堂教学的有效实施,提高教学效益,教学质量,全面推进素质教育,为全体教师搭建有价值的教研平台,从而促进课堂教学改革的进一步发展。《农村小学数学课堂合作学习的实效性研究》课题自开题以来,课题组全体成员积极投身到课堂合作学习的实效性研究中去,实验教师借助常规研修课、学区公开课、新老教师结对等教研活动,对农村小学数学课堂中小组合作学习的实效性进行了初步探索,做了一些积极有效的尝试。一、小组合作学习要在自主“整合问题”的基础上进行新课程理念重视学生的主体地位,教师必须还学生主动学习的权利,让学生真正成为学习的主人。尽可能地为学生提供自我选择、自我探索、自我思考、自我表现、自我创造和自我实现的空间。让学生在自主探究的基础上,产生需要合作学习的欲望,实现合作学习的实效性。在中心校举办的公开课上,李秀娟老师执教的《百分数的意义和写法》就是一次课堂教学中学生自主合作学习的有效方式的探讨。一般情况下大多数教师教授学生新知识的时候,都是自己告诉学生今天我们要学些什么,要掌握些什么。而这节课不是李老师自己说,他是让学生说,问他们想学些什么?在学生自主思考、自主选择的基础上,然后通过小组讨论,把各组的意见综合起来,形成班级的综合意见。学生们经过讨论达成了一致。二、合理地”异质分组”是组织好小组合作学习前提合作学习有助于培养学生的合作精神,团队意识和集体观念,有助于培养学生正确的竞争意识和能力。同时通过小组成员间的互动和互助,能使每一个小组成员都有所收获。教师要针对班级情况异质分组。一般情况下,可将班上的学生按照组间同质,组内异质的原则分成几个学习小组,每组4-6人。在组成小组成员时,一些学优生出于对小组荣誉的考虑或者个人表现欲望强烈,会拒绝或排斥学困生,或者不给学困生展现自我的机会,使学困生变得更加胆小怯弱,自卑心理增强。此时教师要做耐心细致的工作,给学困生建立起“我能行”的信念,提高学生的自信度和自尊心。同时,教师要激发学优生与学困生间相互帮助的学习动机,鼓励学优生对学困生提供互助,学会尊重他人,让他们懂得在帮助他人的过程中,享受体验自身价值的快乐,培养他们乐于助人的习惯。组分好后。要对组内成员进行明确的分工:一名组长,负责组织讨论与合作,一名记录员,负责整理本组讨论和合作的成果;一名汇报员,负责将小组合作的情况向全班作出汇报。其余组员,可根据需要,合理安排任务,使每个学生都能各尽其能、各司其职、各负其责,让他们感觉到每次合作学习对于他们来说都是充实而有效的。三、正确把握“时机”是小组合作学习的保证合作的价值就在于通过合作,实现学生间的优势互补。因为不是什么学习的内容都需要合作的,否则合作学习就失去了意义、流于形式,就成了画蛇添足。合作学习的内容要有一定的挑战性,有一定探索和讨论的价值。如当学生对探究的内容产生了兴趣,但仅凭个人操作无法完成的时候,学生在自主学习过程中自我思考,探索有困难的时候。解决一个问题,方法多样的时候;完成一件事答案多样性的时候,回答一个问题,回答不全面或者意见不统一的时候。这些都是值得进行合作学习的有效时机,教师如果正确地把握住了这些时机,去组织合作探究学习,合作学习就是有效的。四、培养学生良好的合作“学习行为”是落脚点良好的合作行为既是合作学习开展的重要条件,也是合作学习所追求的一种教学目标。在一次探索合作学习有效性的研修活动中,我自己在执教《小数的初步认识》一课时,原来教学安排中,看情景图让学生说出图中有哪些小数,再让小组交流,通过试教,发现没有明显的效果。针对这一情况,我对教学设计进行了较大的修改。在合作方法上改为先进行小组交流,日常生活中哪些地方应用到了小数。然后小组汇报,这样做促进了学生间的相互交流,互相启发,开阔了思路,活跃了课堂气氛。合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的,在学生个体解决某个数学问题遇到障碍,苦思而不得其解时进行合作学习才有价值,才有成效。小组合作学习不是个人行为,而是一个集体活动,教师要指导学生专心地听别人发言,尊重别人的发言,养成良好的倾听习惯,但同时在合作学习过程中,良好的建议和接纳行为是不可忽视的,教师要帮助学生克服一哄而起的毛病,培养学生的批判意识,养成良好的提出建议和接纳别人好习惯。以E这些良好的合作学习行为需要教师对学生悉心的培养。总而言之,小组合作学习的模式与方法有越来越多的人在探讨,合作学习也使教师的主导地位显得尤为重要,学生的主体地位更加突出,是以往的“要我学、我学会”,转变为当今的“我要学、我会学”。但不管是怎样的合作学习方式,在课堂教学中必须是有实效的。只有这样才能达到课堂教学的目的,实现课堂教学结构的进一步优化,教师才能成为一个成功的引导者,优秀的合作伙伴。中药煎煮方法宜忌To福田人民医院中医科思菡中药煎煮方法宜忌《医学源流论》“煎药之法,最宜深讲,药之效不效,全在乎此。”中药煎煮方法宜忌中药治病无论是用单味药,还是用多味药配成的方剂,都需要进行定的煎制,加水、酒或其他药液做成汤剂后,才能服用,因此汤剂的煎法是很有讲究的,它对药物的疗效有很大的决定作用。煎药的容器煎中药要用砂锅,而不能用铜、铝、铁等金属做的锅,这是为什么呢?煎药的容器用陶瓷砂锅煎药是因为它的性质稳定,不容易与药物起化学反应,另外,它传热慢、受热匀,不容易糊锅,而且价格便宜所以选用陶瓷制的砂锅、瓦罐是最方便实用的。如果没有砂锅和瓦罐,也可以用不锈钢、搪瓷制品或玻璃器皿代替。。煎药的容器不能用铜、铝、铁等金属容器,因为金属容器的化学性质不稳定,容易发生化学发应,影响药效甚至产生毒副作用。患者服用后有可能出现恶心、呕吐等现象,加重病情水的选择水是煎中药时最重要的因素之一。通常只要是干净的水就行,井水、自来水都可以忌:不能直接用沸水煎煮,否则药物里的蛋白质很快就会凝固,影响中药内有效成分的煎出。清洗、浸泡煎药前除粉剂等不宜清洗的药物外,应先洗干净,然后用冷水浸泡20~30分钟,使药物完全被水渗透,便于有效成分的