道路工程教程课件

道路工程教程道路工程教程道路工程教程城市道路交叉口设计§7-1平面交叉口的形式口57-2交叉口的交通组织设计口57-3简单交叉口设计口57-4环形交叉口设计口§7-5交叉口立面设计口57-6立体交叉简介一道路工程口平面交叉与立体交叉口交叉口是道路设计的一部分,是重点、难点口设计内容:确定交叉口类型、进行交叉口的交通组织设计、确定车道条数并验算通行能力、视距保证、缘石半径、拓宽设计、环形交叉口设计、交叉口立面设计、排水设计、立体交叉口设计简介一道路工程随着科学技术的不断发展，作为新时代的产物―信息技术，已在社会各行业中得到广泛应用。初中信息技术教学相对其他学科教学来说起步晚，作为新型教学科目也有着与众不同的特点，它既是一门独立的学科，又是其他学科教学的有效辅助手段。初中信息技术教学模式的创新能更好的促进整个初中教学的发展，可以说对初中各学科的教学效率的提升起着至关重要的作用，因此，探索初中信息技术的教学模式就成了我们信息技术课教师亟待研究的课题。一、提高信息教师的自身专业素质，不断钻研新的教学方法，为高效课堂助力一位学者曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”作为初中信息技术课教师，我们要在不断提高自身专业素质的同时，不断钻研新的教学方法。教师要学会根据不同的教学内容选择合理的教学方法，如讲授“计算机系统简介”时采用传统的讲授法就比较好，但要注重知识的趣味性、时效性和比喻的生动性，通过一系列生活中形象有趣的体验，如将计算机系统和人体系统进行类比，计算机的发明完全可以说是根据人体系统来发明和构造的，计算机的硬件系统就好比是人的躯体，计算机的硬件就好比是人的大脑思维；对于硬件和软件的关系就可以用人的躯体和大脑的关系很形象的说明清楚。设计任务时要符合教学要求，重视知识的获取和能力的培养，要有层次，以满足学生学习水平的差异性等。比如，在学习powerpoint中的“欣赏多媒体演讲稿”时，可以先给学生们展示一些很特别的幻灯片，让他们都感觉很新鲜很漂亮，然后布置任务，要求学生们每人在网上下载一个演示文稿作品，并打开向大家展示，进行评比。这样一来，激起了学生的学习热情，他们把学习powerpoint作为一种乐趣。学生的思维非常活跃，他们进行了一系列的操作完成了任务，既巩固了他们的上网下载技能，也完成了本节课的学习目标――“打开和播放幻灯片”的操作，让学生体味到了成功的喜悦感，兴趣倍增，在无意识中既快又牢固地掌握了知识和技能，提高了课堂教学的有效性。二、利用微视频课件加深教学内容的理解，提高学生学习能力微视频课件质量是影响微视频在信息技术教学中应用效果的直接因素，因此，在初中信息技术教学中有效应用微视频教学，需要教师充分准备微视频教学课件。微视频课件的准备需要教师具备专业信息技术技能，以便更好地将PPT等软件和视频剪辑软件应用到信息技术教学微视频课件中，使教学内容更加生动、活泼，同时，教师还要在有限的微视频教学课件中体现教学重难点内容，以促进微视频教学课件的教学效果，避免过多的动画等淡化了教学内容中的重要知识点。例如在初中信息技术课《利用因特网查找信息》教学中，教可以先制作微视频软件，利用PPT软件将在浏览主页信息搜集栏中建立搜集信息，确定查找等步骤，通过图片的形式按照步骤进行自动播放，学生通过微视频课件的演示，充分掌握浏览网上信息以及查找网上信息等教学内容。需要注意的是，微视频在初中信息技术教学中的应用，要注意教师的指导作用，不能单纯利用微视频播放进行信息技术教学，而忽略了教师的引导作用。例如在初中信息技术第三单元《收发电子邮件》教学中，教师可以先播放微视频，待播放完成一段时停下来，对这一段中学生们产生的问题给予解答，帮助学生对教学内容理解地更加透彻，以此提高学生的信息技术学习能力。教师边播放边讲解的过程中，学生们充分掌握了电子邮件的工作原理、在线收发电子邮件的具体操作，以及离线收发电子邮件的方法，这样不但顺利完成了教学任务，还提高了学生们的学习能力三、合理选取信息技术工具，培养学生的适应力在新课程教材中，信息技术相关的软件种类繁多，在实际教学中应根据实际情况来恰当地选取信息技术工具，最好选取一到两种软件，做到以点带面，发散联系。在课程教学过程中，教师要在以准确掌握信息技术变化发展规律的基础上，引导学生掌握相关的知识和方法。学会随时准确对不同工具平台的使用方法和特点进行总结和归纳，在工具使用过程中比较分析各类工具所具有的特点，理解、掌握技术运用思想和方法，学会不同问题解决过程的共通之处，引导学生根据已有经验加之探索研究，逐步完成对新工具及新任务的适应，从而做到知识的有效迁移，促进学生深层次的发展。四、探究创新教学模式，为高效课堂保驾护航高效课堂要建立在学生充分自主学习的基础上。学为主体，以学定教――课上充分调动学生积极性，发挥学生主体作用以及教师的主导作用，以“四为主”为原则，即学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线；“精讲精练”原则；“启发诱导”原则；倡导学生实行自主、合作、探究的学习方式。实现课上“高效学习”。如软件的教学可采用“四步教学法”：第一步：学生自主学习，教师个别指导；第二步：学生当众演示，教师全面辅导；第三步：学生消化吸收，教师巡回辅导；第四步：学生最后总结回顾，教师布置笔试作业。教师要引导学生对本节课知识做最后归纳小结，使知识能条理化和系统地被学生吸取。然后，教师布置适量的课下笔试作业，真正使学生做到理论与实践相结合的效果，避免产生“哑巴计算机”现象。五、采用学科整合式的教学模式学科整合式的教学模式是指以其他学科知识带动、辅助本学科学习的一种教学模式。这种模式淡化学科间知识的界限，使知识的学习、掌握、运用融为一体。现代社会信息更新速度非常快，这就要求学生能够更快更方便地获得知识，以适应发展的需要。传统教育手段无法解决这一问题，我们只能从提高教学效率和质量中寻找出路，因此，学科整合式的教学模式应运而生。教师要想灵活掌握、合理运用这种教学模式，需要平时多注意素材的积累和自身水平的提高。以上是我在信息技术教学过程中的一点体会，其实要真正地上好每一节课并不是一件容易的事，需要我们教师在教学实践中不断探索，大胆实践，不断创新，坚持科学的发展观，脚踏实地，不断努力，信息技术高效课堂之花就一定会绽放！一、前言当前我国将英语列为考试的内容，这就意味着学生只有学好英语，才能顺利的通过考试。但是我国农村地区较为落后，当地学生的生活与城市孩子有着很大的区别，他们很少接触到外国人，而且基本上也很少看相关的英语节目。在缺乏语言环境的情况下，学生想要学好英语较难，针对这种情况，小学英语教师可以采用生活化教学的方式，这样就可以将英语知识与生活联系在一起，有利于促进学生的记忆。二、教学生活化的概述所谓的教学生活化主要是指在开展教学活动的过程中，将其与现实的生活相结合，并将教学内容、目标融于其中，让学生在真实的生活情境中体验生活，更好地进行学习，使学生充分认识到知识与生活的联系性，从而达到提高课堂教学效率的目的。在教学生活化的过程中，课程的内容不仅与教材内容相关，更是与个人的生活仅仅相连，以使学生通过生活领悟知识的内涵，促进学生实现有效学习。这样的一种教学方式对于农乡小学英语教学来说来说具有非常重要的意义，因为英语本身并不是我国的第一语言，周边没有良好的语言环境，特别是农乡学校的学生，他们没有接触过外国人，日常语言也不是英语，基本上也没有机会收听相关的英语节目。在这样的环境下，想要学好英语是一件较难的事情，因此，小学英语教师将教学生活化可以使教材内容与学生的现实生活相结合，使学生充分认识到英语的实用性与普遍性，而且在熟悉的场景中更容易学好英语。三、促进农乡小学英语教学生活化的对策在农乡小学英语的实际教学中，采用生活化教学确实可以在很大程度上提高教学效率，但是只有合理的利用生活化教学方式，才能达到理想的教?W目标。具体来说，可以从以下两点入手：1.注意挖掘资源，进一步拓展教学内容。农村的生活环境与城市有较大的区别，学生们在生活中频繁接触的不是高楼大夏，而是大自然的各种景色。在他们的生活中，充斥着山川田野，美丽的江河湖泊，绿色无污染的蔬菜水果，以及鲜活的鸡鸭牛羊等各种动物，这些都是很好的英语教学素材。在人教版的小学英语教学中，诸多词汇与农村学生生活中的景象都有着重合性，如果小学英语教师在教学中注意挖掘生活中的资源，对课本内容进行一定的延伸，就可以将英语教学与学生的生活实际联系在一起，让学生认识到英语的实用性。例如，在小学英语教学中通常会学到动物、蔬菜以及山河等不同的名称，此时教师就可以将chicken、sheep与学生在现实中见到的动物联系在一起，同时还可以将river、lake、vegetable等不同的名称与河流、蔬菜联系与一起。通过将英语单词与实物联系起来，可以在很大程度上加深学生对于单词的印象，从而更快地记住单词。2.利用情景教学重现生活，使教学融合于实践中。英语教学与学生的日常生活有着紧密的联系，如果小学英语教师利用情景教学法，就可以将实际生活中的真实场景重现出来，让学生仿若身临其境，获得一个真实的情感体验，这样就可以给予学生强烈的冲击，使他们能够对英语知识有一个深刻的领悟，从而深深印在脑海中。一般来说我国农村地区都非常重视传统的节日，这些地区的学生从小都浸淫于浓厚的节日氛围中，他们对于节日有着深刻的记忆。虽然中国传统节日与外国节日有着非常大的区别，节日的重合性并不是很多，但是在人教版的小学英语版本中，依然有一些文章描述、词汇与我国传统节日有关，在学到这些章节的时候，教师就可以结合课本内容创设情景教学，让学生好像回到真实的节日场景中。例如，在学到有关节日的时候，教师可以引申到我国的传统节日中秋节，然后按照一定的方法将全班学生分成几个小组，让每组学生共同合作编一段有小短文，并展开情景对话活动。具体对话可以设计为孩子提出“Whatisthismooncakestuffing，Dad”，父亲回答“Hummus，doyoulikehummus，mychild.”，孩子继续回答“Yes，Ilike”等等，通过这样的一个情景对话，不仅可以让学生巩固所学知识，而且还可以提高学生的口语运用能力，对于学生英语综合能力的提高具有很大的促进作用。四、结语为了能够进一步提高农乡小学英语教学的整体质量，英语教师应当注意转变教学方式，具体可以采用生活化教学方式，实践证明这是一种有效的教学模式。在实际的应用过程中，教师应当注意对周边的生活资源进行挖掘，对课本内容进行延伸，进一步充实教学内容。同时，应当学会利用情景教学法将真实的生活场景重现出来，使教学与生活实际融合于一体，这样才有可能取得理想的教学效果。城市道路交叉口设计§7-1平面交叉口的形式口57-2交叉口的交通组织设计口57-3简单交叉口设计口57-4环形交叉口设计口§7-5交叉口立面设计口57-6立体交叉简介一道路工程口平面交叉与立体交叉口交叉口是道路设计的一部分,是重点、难点口设计内容:确定交叉口类型、进行交叉口的交通组织设计、确定车道条数并验算通行能力、视距保证、缘石半径、拓宽设计、环形交叉口设计、交叉口立面设计、排水设计、立体交叉口设计简介一道路工程70-110°(b)(d)一道路工程↓一道路工程5§7-2交叉口的交通组织设计一、交叉口的交通分析口交错点的种类:分流点、合流点、冲突点口冲突点数量多,影响大,主要与左转车流有关,与车道条数成正比口设计时要尽量减少冲突点,如采用设置信号灯、合理组织左转车、实行单向交通等方法一道路工程合流点△分流点鲁冲突点(a)三叉路口(b)四叉路口(c)五叉路口图7-3无信号灯控制交叉口的交错点一道路工程口交通语言包括道路语言和一切关于行的标记、符号、文字指示牌等。其中最重要的是道路语言口道路语言是指道路上的交通标线、标示、交通标志和